關於阿摩
40萬題免費題庫,最詳盡的詳解,是您考試的必備利器!

錯在阿摩,贏在考場!
錯在阿摩,贏在考場!

搜尋:程序特徵

  • 直接教學法的特徵 166 by Reui Fen Huang
    (B)對於「直接教學法」,下列敘述何者為非?(A)直接教學是以教師為中心的教學法(B)強調集中式和..
  • 臺北市立國中小評估整併程序法制化 17 by 高上榜
    臺北市政府教育局新聞稿 請轉交文教記者 【發稿日期:102年11月27日】 業務聯絡:臺北市政府教..
  • 行政程序法二MP3檔 177 by 賀心
    行政程序法二MP3 https://docs.google.com/open?id=0B4..
  • 推動十二年國教 學者籲落實政策制定程序 12 by Weikin Li
      作者: 康紀漢 | 國立教育廣播電台&n..
  • 違正當程序 都更條例部分違憲 16 by Allen Lai
      司法院大法官會議今作出第709號解釋,指都市更新條例第10條第1、2項及第19條第3項前段不..
  • 潛在課程的特徵 0 by 教甄◆課程與教學
    潛在課程的特徵   l  是間接的,而不是直接的:例如鐘聲響了,直接的告訴我們是上課或下課。可是間接的我們學到了遵守時間的原則。  ..
  • 潛在課程的特徵 2 by 教育行政學
    潛在課程的特徵 一、是間接的,而不是直接的:例如鐘聲響了,直接的告訴我們是上課或下課。可是間接的我們學到了遵守時間的原則。 二、常是情意的;而較少認知的:布魯姆(B.S.Blo..
  • 知識向度:事實知識、概念知識、程序知識、後設認知知識、 16 by 教育哲學
    知識向度 (Knowledge Dimension) A.事實知識 (Factual Knowledge)   學生學習科目或解決問題必須知道的基本元素。 A..
  • 新公共管理的主要特徵 66 by 公職◆行政學
    新公共管理 主要特徵: 1. 市場機制:                   (1)引..
  • 動態評量的特徵 5 by 教育測驗與評量(統計)
    動態評量的特徵 動態評量是企圖評量學習過程中改變的情形,同時在評量程序中包含教學的介入,其主要特徵如下: (一)測量過程為「測驗→教學→測驗」或至少是「教學&rar..
27.下列哪一項敘述不是功能性課程的特徵?
(A)教學活動具有功能性與個別化
(B)課程內容依兒童發展順序編排
(C)強調學習者的參與性
(D)強調在真實情境中教學。
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
最佳解!
無暱稱 (2009/07/02 17:02)
就課程編製取向而言,可分為「發展性課程」以及「功能性課程」二種。所謂「發展性課程」強調人類是依照發展階段的預期順序成長或發展的,每個階段是另一個較高階段的先備條件。因此,在設定教學目標時,主要依據學生身心發展的順序來加以選擇。然而.....看完整詳解
3F
Menling Lai 小五下 (2011/02/16 11:22)
解釋的好清楚~謝謝=)
4F
Joy Liu 國三下 (2011/05/24 05:42)
有類化困難的問題 宜使用功能性課程
15.下列何項是主題或方案課程的特徵之一
(A)主題結束時要舉行發表會
(B)以繪本作為課程開端
(C)師生透過不斷地討 論與探索,共同建構課程內涵
(D)以上皆是。
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
Enve Lai 國三上 (2011/03/09 14:48)
A和B應該只是方式之ㄧ,看師生.....看完整詳解
2F
Joy Wang 高二上 (2011/03/03 22:03)

方案在高潮活動會舉行發表會!
4F
陳儀伶 國三下 (2012/06/14 08:09)


眼睛在睡覺

 

70.英國社會學家B.Bernstein認為課程分類乃是社會權力分配與社會階層化的反應,請問以下哪一項不是統合型(integratedcode)課程的特徵?
(A)消弭社會階層的界線
(B)師生關係較為平等
(C)學生自主性增加
(D)維持社會現狀
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
最佳解!
張明典 國三下 (2010/02/15 01:45)
 B. Bernstein 認為課程分類為兩種: 1.聚歛型(似分科課程):教師為中心 .....看完整詳解
2F
Yoshiki Lin 國三下 (2012/05/27 22:15)
統合=>各階層統合在一起=> 彼此沒有界限=> 不分彼此 地位平等=>自主性增加

聚斂=>各階層獨自聚斂一方==>界限清楚=>地位差異大=>地位低的不能自行作主 被高階的掌控課程

3F
張雋青 高二上 (2013/01/25 15:36)

聚斂型:高分類、高框架(或低自主)---分科

統合型:低分類、低框架(或高自主)---領域課程或融合課程

92.下列何者是潛在課程的特徵?
(A)是直接的,不是間接的
(B) 常是認知的,較少情意的
(C)常是正面的,很少負面的
(D) 只是一種可能性,不是絕對性。
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
最佳解!
林宇 高三上 (2013/12/27 22:19)
      是間接的,而不是直接的:例如鐘聲響了,直接的告訴我們是上課或下課。可是間接的我們學到了遵守時間的原則。 l      常是情意的;而較少認知的:布魯姆(B.S.Bloom)把學習的目標分做三大類:認知、情意、技能。潛在課程的影響就在情意這方面。你的人格、態度,較易受到潛在課程的影響。例如「愛國得情操油然而生。」 l      有正面的;也有負面的:比賽或競爭的措施,在正面的,讓學生學會了發揮潛力、團隊精神;在負面方面,則學習到奉承、勾心鬥角或是「把自己的.....觀看完整全文,請先登入
1F
ChiaoLing Chuang 國三下 (2013/07/12 20:28)
????
50.伯恩斯坦 ( B. Bernstein ) 將課程分為聚集型課程 ( collection code ) 與統合型課程 ( integrated code ) 兩種,以下何者屬於統合型課程的特徵?
(A) 試圖透過課程分化,以培養不同階層的人才
(B) 課程界線分明
(C) 企圖消弭社會階層的界線
(D) 傾向維持社會現狀
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
最佳解!
江承儒 高三下 (2010/09/25 08:14)
聚集型: 1.課程界限分明 2.傾向維持社會現狀 →透過課程分化培養不同人才,強調對事實知識的記憶 .....觀看完整全文,請先登入
5F
吳建緯 高二上 (2012/06/08 08:52)
+.+b
6F
yuchikiki 小六下 (2014/02/01 19:31)

英國學者伯恩斯坦(B. Bernstein)的研究,將課程分成二類─「聚集型」(collective)與「統整型」(integrated),
而這與教師權威有密切的關係,
愈是傳統的社會,知識的分配愈集中化(以聚集型表現),而知識的結構則傾向分化而獨立
聚集型是以老師為中心,統合型是以學生為中心
聚集型課程各種內容,具有明確範圍,彼此不踰越。
統合型課程之內容並不各自發展,反而彼此密切(楊瑩,民83:115)。
聚集型課程類似我們今日分科式的課程,透過課程的分化來培養不同階層的人才,
此一類型的評鑑方式常強調知識的記憶

統整型課程則是對現在的社會現狀加以挑戰,希望透過課程的統合
消弭社會階層的界線;主張知識是公有而非私有,
其評鑑標準也著重於學生對教材內容的了解(陳奎熹,民79)。
而依Bernstein的觀點,課程的分化及代表權力結構的持續,也就是指文化再製的復演
(賓玉波、鄭勝耀、湯瑞雪、黃約伯,民88:44-45)。

因此,在民主化、多元化的社會,為求社會公平正義、階層流動,學校的課程會逐漸趨向統整式的課程。

 

出自於: http://www.myclass-lin.org/wordpress/archives/618