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搜尋:積差相關

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19.如果兩個評分者評出來的分數資料都是等級的,那麼求信度係數時應該求什麼相關?
(A)積差相關
(B)等級相關
(C)二系列相關
(D)肯德爾和諧係數。
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
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Jerome Chang 高一上 (2010/07/26 12:49)
評分者信度 2人以下就用等級相關 3人以上.....看完整詳解
12F
Pei-chun Chou 高二下 (2012/06/03 08:36)
我也是用樓上的表 但是題目是分數資料 所以不是積差相關嗎??
13F
Yuchen Wang 高三上 (2012/06/03 21:36)


是不是因為題目寫了分數都是「等 級」的,我是用這個判斷的啦!所以才選連續變項的等級相關

還是我看錯??哈哈

14F
蘇子珊 高三下 (2013/10/28 19:26)
等級變項=次序變項,評分者有2人,所以使用 Spearman等級相關
   ↑ 題目                                                                           ↑ B選項

個人覺得,題目和 選項的字過度簡化  @@
63.有二位評分者對20份作品進行評分,但因事先未商討評分方法,因此其中一位之評分採百分制,另一位則是給等級(1至10等),則要檢定二位評分者之評分信度,應採下列哪一個統計方法:
(A)多系列相關
(B)積差相關
(C)Spearman相關
(D)ψ相關。
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
張家豪 高三下 (2010/08/24 21:39)
pearson相關適合的資料是等距量尺以上的資料,換言之就是x及y的資料型式必須為連續變項(即測量單位是可以不斷地切割更小。例如公分,分數...等)。 spearman相關又稱為spearman等.....看完整詳解
10F
Cookie Wu 國二下 (2013/06/08 16:14)
百分等級是次序量尺
所以不是應該用---等級相關嗎?

Sperman績差相關不是適用於連續變項(例如:分數)嗎???
11F
Ken Lin 高三上 (2013/12/03 23:26)
唉唉,有看沒有懂...
12F
蔡麗萍 國二下 (2016/03/10 23:23)
等級或等第分數:兩位評分者採spearman等級相關,三位評分者採kendall和諧係數。
連續分數:兩位評分者採pearson績差相關,三位評分者採變異數分析。

7.如果兒童智商與數學成就測驗分數的積差相關係數r=80;則智商對於數學學習成就的預測力大約是
(A).20
(B).40
(C).60
(D).80
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
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Chen Hong-Wei 高二上 (2010/01/23 23:42)
決定係數=r的平方,0.8.....看完整詳解
8F
Yu Ling 高一上 (2012/09/13 10:01)
請問為什麼是用決定係數呢?~

9F
landy1234 小一下 (2014/06/27 14:55)
決定係數是表示所分布的面積

10F
Beiyu Hsu 國二上 (2015/02/01 14:32)
想請問這題可以反過來問說數學成就對智商的預測力嗎?而如果可以,答案也是0.64嗎?謝謝

56.在實驗研究中,如果採取「等組前後測實驗設計」,若要瞭解實驗處理對依變項所造成的影響,則其統計分析方法最好是採?
(A)變異數分析
(B)積差相關
(C)共變數分析
(D)卡方考驗。
編輯私有筆記
答案:C
難度:困難
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Zhen-Wen Liu 國三下 (2010/07/15 13:07)
下面是查到的資料,可能是因為"實驗處理"屬於"干擾實驗結果的自變數"    共變數分析:   所謂共變數(外生變數)是指足以干擾實驗結果的自變數。將外生變數亦納入研究分析中,以百貨公司折扣期間多長為例,假設滿意度及生活型態都是影響促銷活動的外生變數,可將此視為共變數,折扣期長短為自變數,公司獲利為依變數,進行分析。   變異數分析(Analysis of variance,簡稱ANOVA): 就是將一組資料的總變動量,依可能造成變動的因素分解成不同的部份,並且以假設檢定的方法來判斷這些因素是否確實能解釋資料的變動。例如,我們想知道家庭環境(因子,factor)是否對學童課業好壞(試驗單位,experimen.....觀看完整全文,請先登入
17F
Camel 高二上 (2013/05/01 22:59)
"前測"--->共變數分析
18F
李柏油 大一下 (2013/05/18 20:08)

高明資料

共變數分析特別適用無法不可用實驗控制無關變項,等組前後測設計(不等組前後測設計)實驗設計中出現共變項或無關干擾因素

19F
最棒的老師! 高三上 (2014/03/08 17:26)
R:隨機抽樣  O1、O3:前測   X:實驗處理(自變項)   O2、O4:後測
1. 等組後測 設計: 一般小學進行的實驗,沒有前測,只有控制組予以比較實驗結果。以 T考驗 分析
2. 等組前後測 設計:  比1. 多加 前測,排除更多可能的實驗誤差 。在教學前先測一次,再予以教學。比較有教及沒教學生的程度差異。可以觀察使否是老師會教,還是學生天資聰穎。以 共變相分析。  
3. 所羅門四組設計: 由 1.+2. 組成, 以 變異數分析

71. 要考驗三組以上的平均數是否有顯著差異,可採用下列何種統計分析方法?
(A)積差相關
(B)變異數分析
(C)t 考驗
(D)平均差。
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
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呂佳欣 高一下 (2013/03/04 20:57)
積差相關→分析兩個連續變項間的相關程度變異數分析→.....看完整詳解
7F
Abbie Yang 國一上 (2011/08/03 14:32)

gaga:教育測驗與評量那本上有寫喔!


 

9F
Sheen Yang 高三上 (2014/07/06 12:04)
http://163.24.143.141/edu_term/view.php?ID=425
皮爾遜(Pearson)所謂積差相關,是指一群人,每個人都有二個不同變項分數,如數學成績與國語成績,為了解變項之間是否有相關,應用一種統計公式,求得一個介於-1~1之間的數值,來表示兩科學之間的相關程度,如三年二班學生國語與數學的相關是0.87,這數值具有預測的功能,表示三年二班的學生國語成績好,數學成績友好;若為負的數值,則表示一個成績高,另一個成績低。又如六年二班的體育成績與美術成績相關為0.21,表示這二個成績相互預測的功能低。