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Antia Lu 高一下 (2014/09/10) 54 對建構材料(積木)之間的空間關係的理解和操作 l 搬移和擺弄幼兒抱著或拿著幾塊積木到處走,或在地上隨意擺放。這時的幼兒在熟悉積木,感受積木在空間中的位置、狀態等。 l 橫排、順接和疊高幼兒在橫排和順接時,體驗了兩塊以上積木並排平鋪或兩端相互銜接時在空間中的橫向線性或面形延伸的狀態和位置。當幼兒把一塊積木摞在另一塊積木上並樂此不疲時,他們縱向延伸的搭建模式便開始出現了。在這一階段,幼兒對橫縱兩方向搭建進行充分嘗試和經驗積累,知道他們能夠把這兩個方向的搭建經驗綜合運用時,以下的發展階段才得以出現。 l 橋式幼兒把一塊積木橫向搭在兩塊縱向豎立的積木上時,要估計、調整三塊積木間的空間距離,使這一模型穩定。 l 圍... 查看完整內容 |
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4F Chang Liao Pe 國三下 (2016/02/24) 31 《浪淘沙》 李煜 往事只堪哀,對景難排。秋風庭院蘚侵階。一任珠簾閑不卷,終日誰來? 金鎖已沉埋,壯氣蒿萊。晚涼天凈月華開。想得玉樓瑤殿影,空照秦淮。 悲哀的往事實在難以排遣。苔蘚長滿秋風庭院,任它朱簾不卷,反正沒有人來。已是國被家亡了,從前做皇帝的一切都埋沒在蒿萊之中。晚涼天靜,滿天月色,想見遠方的金陵,那些過去屬于我的宮殿的影子,還照在秦淮河的清波里,只是人去殿空! |
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2F 曾美美 高二上 (2014/01/31) 2 四項要素: 一、物理環境結構化:
二、時間表:
三、工作系統:
四、視覺線索:
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