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搜尋:系統誤差+進行學習

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86. 根據97 年國民中小學九年一貫課程綱要,下列敘述何者錯誤?
(A)進行學習評鑑是學校的權責
(B)建立並實施課程評鑑機制是地方政府的權責
(C)建立各學習領域的學習能力指標是中央的權責
(D)課程評鑑範圍包括課程教材、教學計畫、實施成效等
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答案:B
難度: 適中
最佳解!
Yu-chiao Lee 大三下 (2012/09/11)
1.中央:建立並實施課程評鑑機制,評估課...


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7F
定靜安慮得 高一下 (2014/04/11)

就我的理解,

教學評鑑是指針對老師的教學狀況;學習評鑑是指針對學生的學習情況

8F
宛宛 國二下 (2014/05/10)
中央-地方-學校
課程>教學>學習
9F
謝謝阿摩.. 高三上 (2016/05/03)
中央-                                      地方-                    學校
建立並實施課程評鑑>進行教學評鑑>負責課程與教學評鑑
                                                                 進行學習評鑑
45.關於數位化無所不在學習(ICT-based Ubiquitous learning),下列何者錯誤?
(A)依據學習者之狀態及真實環境,提供適性內容或支援。
(B)運用情境感知技術(context awareness),以偵測學習者行為。
(C)經常以 QRcode、RFID、無線網路支援。
(D)一定要具備學習管理系統才能進行無所不在學習。
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答案:D
難度: 簡單
1F
老師 大二下 (2018/04/15)

運用情境感知技術(context awareness),以偵測學習者行為。 

96. 對於當前國民中小學補救教學方案的內涵及作法,以下敘述何者有誤?
(A)教育部根據基本學習內容發展補救教學補充教材
(B)補救教學應透過客觀之評量工具進行學習診斷
(C)目前標準科技化評量系統採用常模參照
(D)補救教學教師可藉由評量系統之結果得知受輔學生各科目之落後點
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答案:C
難度: 簡單
最佳解!
freg4922 小一上 (2014/07/02)
101年9月起,標準科技化評量系.....看完整詳解
14F
Monica Wu 國一上 (2016/04/06)
B客觀之評量工具是指有標準答案的題目嗎?謝謝
15F
Pin Jung Tsai 高一上 (2017/03/28)
筆記!!
16F
王尊玄 大一下 (2018/12/16)

原文:補救教學應透過客觀之評量工具進行學習診斷,由診斷結果瞭解學生不足之學習範圍與內容。101 年9 月起,標準科技化評量系統由原本之常模參照調整為標準參照,檢測試題依「基本學習內容」各分項能力之指標命題,每年需進行3 次電腦化測驗,9 至10 月為篩選測驗,翌年之2 至3 月、6 至7 月為成長追蹤測驗

自己整理:
找出去年未通過(不及格)率+5%的人進行篩選,篩選未過(標準參照)就補救教學,期間施行成長追蹤測驗(標準參照)

資料參自:
教育部國民及學前教育署補助辦理補救教學作業注意事項(http://edu.law.moe.gov.tw/LawContent.aspx?id=GL001664) 

42.下列何者不是實施差異化教學 (differentiated instruction) 的範例?
(A)智能障礙學生學習簡化過的課 程內容
(B)腦性麻痺學生利用 AAC 語音溝通板進行學習
(C)自閉症學生選擇自己有興趣的內容進行學習
(D) 聽覺障礙學生透過 FM 調頻系統進行學習。
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答案:C
難度: 適中
最佳解!
Carrie Chiou 高二上 (2015/08/18)
差異化教學涵括五個面向:一、內容(content)的差異:內容的差異是指教學內容及如何教二個向度,也就是教材及教法。在教材方面,教師應考量學生的程度不同(也就是準備度不同),給予不同的內容,同樣是英文,有的班級可以全部教完,有的班級可能只適合教一半,而且需從國中的內容開始教;有的學生可以給予高層次的問題,有的學生則是以帶著讀的方式學習,其精神在於使每一個學生以最大的進程達到學習的進步。在教法上,教師可以依據學生多元智能的不同,給予多元的教學法,有的學生用聽講的方式就可以學得好,有的學生則是透過實作可以學得好,當教師的教學在課堂上呈現出差異的情形時,可能就可以思考學生的學習方式需求,以提高教學的成效,當然,這與教師對學生的了解有直接的關係。二、過程(process)的差異:過程的差異是指的是教師透過教學活動的安排,使學生將學習內容內化的過程;差異化教學在於重視透過小組的學習與討論,以程度不同的問題,盡量使每一個學生了解到為何要學習這個單元或是這個單元所應該要學到的技能,並能將其適當的運用,換言之,也就是將知識內化為學生本身的.....觀看完整全文,請先登入
2F
林怡芬 高三上 (2016/03/19)
差異化教學(Differentiated Instruction)13409教育閱讀

差異化教學係指教師能依據學生個別差異及需求,彈性調整教學內容、教學進度和評量方式,以提升學生學習效果,並引導學生適性發展,此觀念應與孔子所提倡的「因材施教」理念相通。

差異化教學的哲學思維與羅爾斯(Rawls)的正義論相當接近,是後現代主義的一種教育體現,在十二年國民基本教育的時代,教師應跳脫以齊頭式平等為教學圭臬的觀念,對於不同的學生,要給予不同的學習空間,真正的公平是給予每一個學生成功的機會,正視每一個學生的獨特性與學習權。

差異化教學基本精神及意涵即在於接納每一個學生的學習方式不同、先備知識不同、學習興趣不同、學習需求不同,因著不同因素的差異,教學...


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3F
林怡芬 高三上 (2018/02/09)

(A)內容上的調整:簡化課程,給予不同的內容。

(B)(D)學習環境上的調整→輔具:ACC和FM 調頻系統。

112. 下列哪些是消除系統誤差的方法?
(A)仔細地進行儀器校正
(B)採用適當的測法
(C)重複觀測取平均
(D)可採用數 學模式消除之。
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答案:A,B,D
難度: 非常困難

10
 【站僕】摩檸Morning:有沒有達人來解釋一下?
倒數 3天 ,已有 0 則答案