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搜尋:結構功能論+支配+從暑

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    結構功能論,強調的是,促進學校社會化,把學校當作現有的社會一樣,於是傳遞了社會的功能,社會上因為有許多不同的職業總類, 各種職業內也有所需的技能,每個職業內以及職業之間各有專屬以及特有的文化價值,..
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6.下列教育現象的敘述,何者屬於結構功能論(structural-functionalism)取向?
(A)學校教育在為資本主義服務
(B)學校教育促進社會文化的傳遞
(C)學校教育的結果為社會再製(social reproduction)
(D)師生之間存在制度化的「支配?從屬」(dominance and subordination)關係
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答案:B
難度:簡單
最佳解!
Tian-yu Lin 高三上 (2011/06/06)
社會的再製是衝突理論學派所提的喔!!!  ACD.....觀看完整全文,請先登入
6F
Show Lin 高一上 (2015/02/26)
(A)學校教育在為資本主義服務為衝突論觀點

(C)
學校教育的結果為社會再製(social reproduction)是衝突論的包里斯與金蒂斯提出

(D)師生之間存在制度化的「支配與從屬」(
dominance and subordination)關係 是衝突論的華勒提出


7F
泓為勉強 國三下 (2016/03/05)
可是他說的是"社會文化的傳遞"
就我片面的翻譯我會認為是"社會文化的複製"
文化再製=社會衝突論=布迪爾的文化再製論...
而選D會是因為和諧論(結構功能論)強調的是社會組織的選擇性
也就是你適合什麼樣的工作就在什麼位子
社會是和諧相助的,老闆是老闆,員工是員工,彼此各取所長
所以才有從屬關係.....
8F
tonychen0418 小六上 (2017/02/09)

回樓上:

一、B選項

文化傳遞不等於文化再製

文化傳遞的焦點放在「整個文化」,但文化再製的焦點比較偏向「個人」

和諧理論提到的文化傳遞,是因為各個部門是高度分工和專業化,各施其職,進而將文化進行傳承

衝突理論提到的文化再製,是指每個人有不同的經濟資本、文化資本、社會資本、象徵資本,因而影響其發展


二、D選項

衝突理論中最主要的兩個觀點分別為:1.再製理論、2.抗拒理論

華勒是抗拒理論的代表人物之一,提出了「師生衝突論」,當中描述師生關係是從屬關係,是制度化的支配關係

和諧理論強調不同職位的功能,衝突理論則是把重點放在職位之間的衝突關係,因此更常強調「階級」、「權力」、「支配」...等觀點,而且只有衝突理論將「師生關係」比喻為「從屬關係」

下列教育現象的敘述,何者為結構功能論(structural-functionalism)取向?
(A)學校教育在為資本主義服務
(B)學校教育促進社會文化的傳遞
(C)學校教育的結果為社會再製(social reproduction)
(D)師生之間存在制度化的「支配—從屬」(dominance and subordination)關係
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答案:B
難度:適中
2F
林雅惠 國三下 (2011/01/26)
不懂
3F
Lalalun 高三下 (2011/01/27)
???
4F
王瑞奇 國三下 (2011/01/27)

B是結構功能學派所提出,又以涂爾幹的功能論最符合。

功能論:是屬於保守型態的理論,認為人的主要功能,就是把組織中的角色扮演好,每個人都把組織或社會中所定的位置扮演好,整個組織和社會就會發展到最好的狀態,而對學校教育的概念便是促進社會文化的傳遞。

其餘A、C、D選項皆為衝突理論所提出,代表人物:達倫道夫、包爾斯

( ) 22. 下列教育現象的敘述,何者屬於結構功能論(structural-functionalism)取向?
(A)學校教育在為資本主義服務
(B)學校教育促進社會文化的傳遞
(C)學校教育的結果為社會再製(social reproduction)
(D)師生之間存在制度化的「支配—從屬」(dominance and subordination)關係
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答案:B
難度:簡單
2F
Kgikgi Kgi 高二下 (2011/03/09)

A、C、D選項都是衝突理論
3F
Angel Wang 大一上 (2011/06/18)
結構功能--社會再製
4F
Yu Chi 高三上 (2013/02/23)
3樓的意思我不懂??
下列教育現象的敘述,何者屬於結構功能論(structural-functionalism)取向?
(A)學校教育在為資本主義服務
(B)學校教育促進社會文化的傳遞
(C)學校教育的結果為社會再製(social reproduction)
(D)師生之間存在制度化的「支配-從屬」(dominance and subordination)關係
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答案:B
難度:簡單
1F
貝貝✨ 高三上 (2016/02/20)
結構功能主義分為:
①正功能與反功能,即一件事或物有好的一面和壞的一面;
②顯功能與潛功能,即學校的存在一方面是作為一個主流文化的傳播地,另一方面也是在一定程度上緩解了社會的就業壓力;
③功能選擇:就是在一件事物的多種功能中進行選擇,挑選最適合的。
2F
han55218 國三下 (2016/02/22)

結構功能論,強調的是,促進學校社會化,把學校當作現有的社會一樣,於是傳遞了社會的功能,社會上因為有許多不同的職業總類,

各種職業內也有所需的技能,每個職業內以及職業之間各有專屬以及特有的文化價值,所以學生必須要去了解。再來因為職業需要各種技能

所以在學校就必須讓學生選擇未來的職業志向,必做專修或是實習的課程,以做未來就業之準備。

10. 下列教育現象的敘述,何者屬於結構功能論(structural-functionalism)取向?
(A)學校教育在為資本主義服務
(B)學校教育促進社會文化的傳遞
(C)學校教育的結果為社會再製(social reproduction)
(D)師生之間存在制度化的「支配—從屬」(dominance and subordination)關係
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答案:B
難度:簡單
1F
馬自達 小六上 (2010/07/16)

和諧理論學派(結構功能論)

1、結構與功能

2、整合

3、穩定

4、共識:強調知覺、情感、價值的和諧一致性;主要原因是成員之間具有某些共同的價值與信念。

5、爾幹:教育的功能在使個人社會化,使每個人都能成為社會有用的份子;教育不僅使個人「社會化」,同時完成「個性化」。

6、美國帕森士:一個社會體系既經存在就應該維持其模式穩定不變(模式的維持),力求成員之間的協調合作(體系的統整),以實現團體目標(目標的達成),為迎合整體文化的變遷,本身亦應不斷的調整(調適的作用),以達成平衡發展。

2F
馬自達 小六上 (2010/07/16)

衝突理論學派:從對立衝突、變遷、強制的角度來分析社會問題。

l          對立與衝突

l          變遷

l          強制:採取強制的手段迫使其他團體與之合作,而暫時維持社會的穩定與秩序。

l          「再製」「符應」「抗拒」「衝突」

l          馬克思,階級鬥爭論,經濟結構可決定社會生活的各層面,並且是產生革命與衝突的原動力;工人必須組織與發展「階級意識」,否則資本家將運用他們的力量來壓迫勞動者。

l          甘博維支,種族鬥爭論;齊穆爾,形式社會學。

l          達連德夫:在現代工業社會中,各種社會團體之間的衝突為無可避免的現象,而且工業上的階...


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3F
馬自達 小六上 (2010/07/16)

解釋論學派

l          特徵:日常活動,通常以日常活動為研究對象;主動性,互動雙方總有某種自主性,能決定自己的角色,並能創造彼此交互作用的過程與型態;意義,重視意義的詮釋;互動與磋商,日常活動通常是指與他人互動而形成,意指交互作用的「動態」過程;主觀性,透過「理解」的方法剖析行動者如何對所處情境賦予意義,主張運用「同理的瞭解」「互為主體性」來掌握行動者社會行為的意義。

l          胡賽爾現象學:回歸事象本身,講求直觀本質,對事物「存而不論」,把經驗的特殊性「放入括弧」或以「還原」的方式找尋事物的本質與真相。「互為主體性」的觀念為重要的分析工具。

l          象徵互動論(符...


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