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日本 | 新加坡 |
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9F |
10F 上榜一姐 高三下 (2015/01/22) 13 (重新排版) (4)科際整合單元模式(interdisciplinary units model):
係Jacobs(1989)依Hayes的模式再發展的,其主要目標在結合學科觀點並關注問題、主題的探究,使學生就探究的事件中知覺學科間關係的一種模式。
(5)統整主題教學模式(integrated thematic instruction model):
係由Kovalik(1989)所發展,是藉結合大腦研究教學策略和課程發展的研究結果,將課程內容統整為年間、月、週主題
1.單一學科統整:是指單一學科內教材的重新組合。
2.跨學科統整: 學科的界限清楚,但各科的教學活動是以相關的主題相互配合連結起來。
3.科際融合課程: 學科的界限已被打破,取而代之的是依照知識性質合併... 查看完整內容 |
11F Faith Yang 高三下 (2018/02/22) 0 C75.下列哪兩種課程統整模式為典型的「過程模式」(97南區國小) 比較一下,請問為何答案是C?為何不能選主題式? |
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莊小捲 大一下 (2011/07/16) 52 柯華利(Susan Kovalik)描述她的「統整主題教學」(Integrated Thematic Instruction),是三個領域合而為一的產物:學生如何學習,教學策略,以及課程發展。關於第一個領域,她以哈特(L.H.Hart)所提出的五種與人腦能相容的教學因素,作為依據: (1)信任 (2)有意義的內容 (3)選擇 (4)充足的時間 (5)資源豐富的學習環境。 第二個領域一教學策略的運用,採用了諸如合作學習,身體動作,直接教學,以及視覺化教學等不同的教學策略。促進高層次思考的問答技巧,也常加以採用。 第三個領域一課程發展,圍繞在六個教學的步驟之上。首先,教師建構全年的「主題」,並且分成若干每月份的主題與分題。常見的全年主題,有如溝通、島嶼,飛行,水及運動。例如,奧瑞崗的小學教師即可採取「奧瑞崗」為全年主題,那麼,每月的分題,即可如:過去,現在,未來,藝術'音樂,文學,戲劇,名人,職業,物理運動,以及政治行為。其次,教師根據主題發展教學的要點,整理成直接教學的形式(dir.....看完整詳解 |
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4F 【站僕】摩檸Morning 小四下 (2017/03/01) 0 原本題目: 32. Kovalik提出下列何種課程統整模式? (A)統整主題教學模式 (B)科技整合單元模式 (C)課程連結模式 (D)全人教育模式 修改成為 32. Kovalik提出下列何種課程統整模式? (A)統整主題教學模式 (B)科際整合單元模式 (C)課程連結模式 (D)全人教育模式 |
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