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搜尋:美國學者萬斯來

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下列何者是美國學者萬斯禮(Gary L. Wamsley)等人所提「黑堡宣言」(Blacksburg Manifesto)中對公共行政人員的角色期待? ①常任文官在民主治理過程的角色是來自於憲法、人民、本身的專業 ②擁有權力的機關領導者 ③憲政秩序的捍衛者 ④民眾參與的促進者
(A)①②③④
(B)①③④
(C)②③④
(D)①②④
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
劉沛均 高三上 (2012/04/23 17:00)
此一宣言的主要宣示有四:      〈1〉公共行政人應成為有自我意識的公共利益受託者。      〈2〉行政組織基本上是具有特定能力提供特定社會功能已達成公共利益           的寶庫。      〈3〉公共行政人應可成為憲政秩序下的正當參與者。      〈4〉公共行政的權威實繫於行政過程中能夠涵蓋不同的利益.....看完整詳解
2F
許霸 高三下 (2013/12/26 14:08)
為什麼選項是空的
題目直接連答案,而答案又沒分段
3F
airforce1 大一下 (2013/12/26 16:32)
原本題目:

下列何者是美國學者萬斯禮(Gary L. Wamsley)等人所提「黑堡宣言」(Blacksburg Manifesto)中對公共行政人員的角色期待?①常任文官在民主治理過程的角色是來自於憲法、人民、本身的專業 ②擁有權力的機關領導者 ③憲政秩序的捍衛者 ④民眾參與的促進者 (A)①②③④ (B)①③④ (C)②③④ (D)①②④

修改成為

下列何者是美國學者萬斯禮(Gary L. Wamsley)等人所提「黑堡宣言」(Blacksburg Manifesto)中對公共行政人員的角色期待? ①常任文官在民主治理過程的角色是來自於憲法、人民、本身的專業 ②擁有權力的機關領導者 ③憲政秩序的捍衛者 ④民眾參與的促進者 (A)①②③④ (B)①③④ (C)②③④ (D)①②④
1.下列何者不是美國學者萬斯禮(Gary L. Wamsley)等人所提「黑堡宣言」(Blacksburg Manifesto)對公共行政人員的期許?
(A)捍衛公共利益
(B)落實顧客導向
(C)發揮專業責任
(D)扮演賢明少數
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
8F
ruiniee.huang 國一下 (2013/09/22 14:19)
我的記法是新公共行政期,比較沒有所謂"顧客"的觀念出現!請問這觀念正確否?

另黑堡宣言的確對官僚體制有較大的諒解,新公共管理則對官僚體系有較大的批評!這觀念正確嗎?
9F
Sandy Huang 高二上 (2013/11/25 10:57)


(B)落實顧客導向 → 企業行政府(政府再造),所以是新公共管理?


10F
壹貳參 高二上 (2013/12/05 16:53)
黑堡宣言:

1. 行政人員應可成為具有自我意

的公共利益受託者

2. 行政組織基本上應具有專業能

提供特定社會功能,以達成

公共利益的制度性寶庫

3. 公共行政應可成為憲政秩序下

政府治理過程的正當參與者

4. 公共行政的權威實繫於政府治

理過程中能夠涵蓋不同的利

,藉以促進公共利益的實現。
35 下列何者不是黑堡宣言產生的時空背景因素?
(A)為因應後工業社會、後現代文化特質及全球化趨勢,行政學者萬斯來(Gary L. Wamsley)認為應給予公共行政新的定位
(B)為了對美國1980年代以來盛行的貶損公共官僚之風,提出反制
(C)針對新公共行政的主張缺乏實用性,無法在行政實務當中獲得實踐而提出反思
(D)為了要建構一套科學化的行政學理論,以矯正傳統理論時期之行政學的缺失
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
最佳解!
Yan 大三下 (2011/12/04 19:21)
D應該是屬於.....看完整詳解
6F
秦中石 高一下 (2013/01/14 16:13)
我也有同感 d應該比較偏向修正時期
7F
Tze Hui Hsiao 國三上 (2013/03/27 14:31)
從NPA後開始主張入世相關的公共行政,所以黑堡不是為了要建構科學化行政學理論才產生的!
8F
Lina Rain L 大一上 (2014/06/07 23:19)
黑堡宣言號稱為制度背景的新公共行政。
黑堡宣言產生的時空背景因素:
 為因應後工業社會、後現代文化特質及全球化趨勢,行政學者萬斯來認為應給予公共行政新的定位。
 為官僚體制辯護:對美國1980年代以來盛行的貶損公共官僚之風,提出反制。
  以左派思維和新右派思維相抗衡
 針對新公共行政的主張缺乏實用性,無法在行政實務當中獲得實踐而提出反思。
  將新公共行政的主張,從抽象的哲學探討轉向實務面向的關注。
黑堡宣言的敘述。
 黑堡宣言的提出是學者對公共行政實務危機的反思。
 強調以制度為根基,彌補新公共行政之不足。
 行政人員應具備自我意識
 行政組織應基於專業能力來提供特定社會功能
「黑堡宣言」有關公共行政之闡述
 公共行政應是憲政秩序中參與政府治理過程的主要管道之一
 公共行政是憲政秩序下政府治理的正當參與者
 行政組織係達成公共利益的制度性寶庫
 行政組織應基於專業能力來提供特定社會功能
 政府治理過程應涵蓋不同利益
 明確地指出公共行政本身係處於政治系絡之中。
實踐民主行政,從行政責任的途徑著手。。
 「黑堡宣言」屬於【專業責任】途徑的行政責任主張
黑堡宣言中,認為常任文官應扮演五種角色:
 扮演執行與捍衛憲法的角色。
 扮演人民受託者角色。
 扮演賢明少數的角色。
 扮演平衡論的角色。
 扮演分析者與教育者的角色。
從規範觀點,探討行政人員的角色期待
 行政人員應具備公共利益意識
 公務人員為自我意識的公共利益受託者。
 公務人員為憲政秩序下,政府治理過程的正當參與者
 不同機關的利益平衡軸
 憲政秩序的捍衛者
 民眾參與的促進者

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62 1990 年代,美國學者奧斯本(D. Osborne)等人提出何種口號,倡議以企業型政府的觀念來引導政府改造的方向?
(A)新政府運動
(B)新公共行政
(C)黑堡宣言
(D)續階計畫
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
1F
Dona Shan 高二上 (2016/06/28 09:41)
新政府運動 : 1992
新公共行政 : 1980
黑堡宣言 : 1983
續階計畫 : 1988
47.美國學者納斯邦(Martha Nussbaum)認為教育應給學生「批判性檢視自我與自身傳統之能力」,並建議此種能 力應由哪一種教學法來培育?
(A)精熟學習法
(B)蘇格拉底教學法
(C)案例教學法
(D)問思教學法 第 5 頁,總共 7 頁
編輯私有筆記
答案:B
難度:困難
最佳解!
土波波 小六下 (2016/06/22 14:43)
...看完整詳解
3F
Vivi Ho 高三下 (2016/09/26 23:40)

Nussbaum在《涵育人文》中認為一個具有豐富涵養的人性應該包括三種不同能力(Nussbaum, 1997:9-10;王俊斌,2008:32):即(1)就自我與自身傳統進行徹底批判性檢視的能力;(2)不僅僅只是將自己歸屬於某一個特殊地區或群體的公民而已,同時,任何個體應該清楚認識自身早已透過交互肯認與人際關懷而將所有人類緊密地結合在一起,自己必須轉而成為全球社會的公民;(3)第三種能力則是與前述二種能力有著緊密的關聯,Nussbaum將此稱之為「敘事性想像」(narrative imagination)。其實,這三種能力即已意指她對傳統博雅教育的看法以及對「新」博雅教育("New" Liberal Education)的期待。 

 

若就第一個能力而言,Nussbaum在全書一開便引用Aristophanes寫於西元前423年的《雲》(The clouds),該齣喜劇描寫當時的舊式教育在於教導年輕公民欣然接受城邦的傳統價值,並且從不讓年輕人去質疑這一套傳統價值。由於Socrates不接受任何既定權威,他只相信理性,甚至對於希臘諸神的意旨與命令都要求必須給出有道理的解釋,這樣的態度自然讓他被當成舊式教育的最大反對者。也正因如此,在《雲》中的SocratesAristophanes戲謔成一個怪異且惡名昭彰的傢伙,年輕人在他的「思想學院」(Think-Academy)只會學到如何為毆打父母找一堆詭辯藉口而己。有關Socrates被控「為非作歹;毒害青年」以及最後處死的經過,這個故事一直不斷被許多哲學家討論並提出不同詮釋。 

就第二個能力來看,Nussbaum藉由犬儒主義(cynicism)與斯多噶學派(stoicism)等古典哲學思想來闡述此一能力內涵。所謂犬儒主義意謂著某種個人與社會的關係,它最早出現於西元前五世紀的雅典社會。它雖然代表一種蔑視世俗成規的態度,或者是一種玩世不恭、憤世嫉俗的傾向(Bewes, 1997),不過Nussbaum認為犬儒學者的行為或許荒誕,但是諸如Diogenes「我是世界公民」(I am a citizen of world)的說法,這是有助於我們探索什麼樣的生活對全人類而言才是有意義的。 

就第三個能力而言,Nussbaum認為除了必要的知識基礎外,要能夠成為「世界公民」自然要培養學生豐富想像的同理能力。透過這樣的能力人們才不會僅注意差異而將他人看成是異類,而是能夠體會人際之間存在的各種同質性。 

資料來源: 文/王俊斌 中興大學教師專業發展研究所副教授 Martha Nussbaum論博雅教育—《涵育人文:博雅教育改革的古典辯護》一書評介

4F
Lee Chin (2016/10/17 19:03)


5F
Juan Juan 高一上 (2016/11/07 20:50)

問思教學法 (或探究教學法inquiry teaching)

 

1. 引起動機、分析概念

(1) 引起動機  (2) 列舉事實、形成概念  (3) 比較分析、討論分類

(4) 確定分類名稱,建立高層概念

2. 歸納通則

(1) 蒐集、整理資料  (2) 分析資料、發現關係  (3) 歸納通則、形成假設

3. 證明、應用

(1) 驗證假設、確立通則

(2) 應用通則以解釋、預測事物。(學習遷移、創造發明)

4. 價值判斷與抉擇:將通則內化為信念,形諸行為表現。強調情意態度的培養,和認知、思考能力的整體發揮,內化為行為特質。