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搜尋:老師使用小老師制度來提升學生的學習效果。這種做法比較接近下列哪一個概念的應用?(

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老師使用小老師制度來提升學生的學習效果。這種做法比較接近下列哪一個概念的應用? 
(A)行為塑造(shaping) 
(B)漣漪效應(ripple effect) 
(C)前導組體(advance organizer) 
(D)可能發展區(the zone of proximal development)
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答案:D
難度:簡單
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Ling Chiao Tai 高三下 (2011/05/26 14:29)
小老師應該可算為"有能力的同.....看完整詳解
12F
帥威必過中等教檢 小六下 (2016/02/20 14:24)
小老師輔助其它同學=>鷹架作用=>可能發展區(維果司機的)
13F
楓兒飄飄 小五下 (2016/02/26 00:48)
小老師是搭鷹架
14F
Dorothy 國二下 (2017/02/09 19:40)

學童經由成人協助或比較有能力的同儕合作之下,學童所表現出的問題解決能力將超越單獨時所表現出的問題解決能力,到達潛在的發展層次,在兩種發展層次之間的一段差距,稱為可能(近側)發展區。


http://blog.xuite.net/kc6191/study/25326535-%E5%8F%AF%E8%83%BD%E7%99%BC%E5%B1%95%E5%8D%80%2F%E8%BF%91%E5%81%B4%E7%99%BC%E5%B1%95%E5%8D%80%E9%96%93(zone+of+proximal+development,+ZPD)

19.老師使用同儕小組合作制度來提升學生的學習效果。這種做法比較接近下列哪一個概念的應用?
(A) 行為塑造(shaping)
(B) 漣漪效應(ripple effect)
(C) 前導組體(advance organizer)
(D) 鷹架作用(scaffording)
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答案:D
難度:非常簡單
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勇氣覺醒 高二上 (2014/06/18 07:57)
(A)行為塑造: 透過逐次增強工作分析後的小步驟,一步步引導學生習得適當行為(B)漣漪效應: 教師獎勵學生良好行為或處罰指責學生偏差的行為時,常會影響鄰近學生的行為(C)前導組織: 教導學生學習新的知識之前,教師宜先以學生已有的知識為基礎,對學生作一引.....看完整詳解
6.老師使用小老師制度來提升學生的學習效果。這種做法比較接近下列哪一個概念的 應用?
(A)行為塑造(shaping)
(B)漣漪效應(ripple effect)
(C)前導組體(advance organizer)
(D)可能發展區(the zone of proximal development)
編輯私有筆記及自訂標籤
答案:D
難度:簡單
最佳解!
笑瞇瞇:)) 國三下 (2015/01/31 13:42)
漣琦效應(康尼):教師獎勵學生良好的行為或是處罰指責學生行為,常會影響鄰近學生的行為。可能發展區(維高斯基):實際發展到潛在發展之間的距離,如何引導出潛在的能力,是由.....看完整詳解
1F
已刪除 (2015/01/25 23:52)
求解
3F
一次就上 國三下 (2017/02/19 21:05)

這邊的小老師應該是指 能教大家的那種??????

也不說一下小老師制度是啥= =

我以為是打雜的就選B


6.老師使用小老師制度來提升學生的學習效果。這種做法比較接近下列哪一個概念的 應用?
(A)行為塑造(shaping)
(B)漣漪效應(ripple effect)
(C)前導組體(advance organizer)
(D)可能發展區(the zone of proximal development)
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答案:D
難度:簡單
最佳解!
Chuang Hao 小六下 (2015/02/27 15:12)
蘇俄心理學家維高斯基(Vygotsky)在社會文化學說中提出,指的是學童經由成人協助或比較有能力的同儕合作之下,學童所表現出.....看完整詳解
2F
譚美 高一上 (2017/01/21 14:57)

漣漪效應(ripple effect):指教師糾正學生不良行為時,對其他學生造成的影響。

4. 老師使用小老師制度來提升學生的學習效果。這種做法比較接近下列哪一個 概念的應用?
(A)行為塑造(shaping)
(B)漣漪效應(ripple effect)
(C)前導組體(advance organizer)
(D)可能發展區(the zone of proximal development)
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答案:D
難度:簡單
1F
Liou 國二上 (2017/02/22 21:01)

前導組體

奧蘇貝爾(D.P. Ausubel)認知理論的主要概念。前導組體為比學習教材本身具有較高的抽象性、通則性和涵蓋性的引介材料,例如「冷空氣較重,熱空氣較輕」是學習大氣的流動的前導組體。


可能發展區

維高斯基(Vygotsky)在社會文化學說中提出,指的是學童經由成人協助或比較有能力的同儕合作之下,學童所表現出的問題解決能力將超越單獨時所表現出的問題解決能力,到達潛在的發展層次,在兩種發展層次之間的一段差距,稱為可能(近側)發展區。

2F
賴維妤 小二下 (2017/03/01 17:35)

(A) 行為塑造(逐步養成) 定義:透過逐次增強工作分析後的小步驟,一步步引導學生習得適當行為。

(B) 漣漪效應:班級經營所使用的策略,指教師對學生正負向行為,都會影響周圍學生。