關於阿摩
40萬題免費題庫,最詳盡的詳解,是您考試的必備利器!

錯在阿摩,贏在考場!
錯在阿摩,贏在考場!

搜尋:老師請學生寫出你選擇升學或就業ˇ哦重要參考依據

  • 難忘27年前小學生調皮樣 氣哭老師 同學會道歉 12 by Weikin Li
      作者: 梁貽婷╱台中報導 | 中時電子報 – 2013年2月..
  • 國中小代課老師 新學期可一次教三年 46 by Hui Tzu Kuo
      國中小代課老師 新學期可一次教三年 【原文轉自:中..
  • 提升青年學子就業力媒合產學啟動「雙軌職訓旗艦計畫」 13 by S.
      NOWnews – 2013年2月25日 下午10:52 ..
  • 就學兼就業 台南雙軌職訓開訓 8 by Mark Sun
    台南職訓中心今天舉辦「雙軌訓練旗艦計畫」開學暨開訓典禮,台南市共7所大專院校、33家企業加入,近3..
  • 職能培訓 輔導國中畢業後未升學未就業青少年追夢 11 by Tsung-Han Wu
    宜蘭家扶中心與教育部青年發展署,針對宜蘭地區國中畢業後,未升學、未就業青少年,辦理「職能培訓輔導計..
  • 國中畢業未升學未就業青少年輔導 0 by 教甄◆教育基本概念
    培訓對象 國中畢業後年滿15歲至19歲,符合下列任一資格之未就學未就業青少年。 (一)高級中等學校休、退學,目前未就業。 (二)國中畢業(修業完成)後未升學未就業。 (三)國中中輟且年..
  • 關於試題:28.俗諺說:「有狀元學生,沒有狀元老師。」此說符合下列何語? (A)韓愈:「業精於勤,荒於嬉;行成於思,毀於隨。」 (B)孟子:「人之患,在好為人師。」 (C)學記:「善學者,師逸而功倍⋯⋯;不善學者,師勤而功半⋯⋯。」 (D)荀子:「青,取之於藍,而青於藍;冰,水為之,而寒於水。」 3 by 教甄◆教育基本概念
    舊義:古時候很多私塾先生都是落第的秀才,但是其教學能力不容否定 , 就如孔子雖無法在政治領域上實現他的理想,卻培育了如此多優秀且能發揮才能的學生。 新義:做老師的都有一個共同的心願,那就是..
  • 〝果斷紀律型〞的老師 2 by 教甄◆教育專業科目
    〝果斷紀律型〞的老師總是給予他人一種〝迅速、確實〞的感覺。 由於許多行為是學習而來的,因此學生在此情境中也能感受與學習模仿, 所以在這種老師的帶領之下,學生在常規上較有紀律、行動上較有..
  • 高中階段之申請學習輔具 0 by 教甄◆特殊教育專業
    Q:高中職階段應向哪些單位申請提供學習輔具? A: 一、法源依據:依據教育部88.08.10台(88)參字第88097516號令「各級主管教育行政機關提供普通學校輔導特殊教育學生支援服務辦法..
  • 史望普---老師與家長的合作障礙 0 by 教甄◆教育專業科目
    在史望普的想法裡,老師與家長的合作障礙,可以區分成三個部分,一是由人性引起的;二是由溝通過程引起的;最後是外在因素引起的。   一、因人性因素引起的障礙有:  ..
52.老師請學生寫出「你選擇升學或就業的重要參考依據?」,再請學生將答案依重 要性分類和排序,說出排序的理由,並讓其他學生自由發問和質疑。這是應用 以下何種教學法?
(A)討論教學法
(B)探究教學法
(C)價值澄清法
(D)建構教學法
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
吳怡靜 高二上 (2010/05/28 11:37)
價值澄清法:選擇---珍視---行動 適用時機 1. 諮商情境:因其不具批判性,可協助改善個體心理適應不良的問題。 2. 配合一般學科使用:對學生而言,可以提升知識.....看完整詳解
6F
已刪除 (2012/05/30 18:42)
依下所述,學生考慮自己的選擇,並可以他人討論,這就是價值澄清法

價值澄清法實施策略

使用價值澄清法的老師,將使用種種策略鼓勵學生思考各種想法或行為,學生將審慎衡量各種事物及各種選項的後果,促使學生察覺自己所正視的信念與行為,並願意在生活中貫徹實踐。因此,唯有學生開始考慮自己的選擇和評價其後果時,他們才真正地發展自己的價值觀。至於價值澄清法的實施策略,大多使用澄清反應、書寫策略、討論策略等三種,茲分別說明如下:


一、澄清反應


澄清反應即使用交談的方式,教師就學生所說、所做的行為,做一些反應,以鼓勵學生更廣泛、深入的思考,其目的是針對學生的心理,提出問題,鼓勵他們檢視自己的生活、行動和觀念,澄清他們的認知、目標、情感、希望、態度和信仰等。


二、書寫策略


書寫策略是以「個人問題深思的反應」為開端,而書寫比說話更能產生仔細的思考。教師採用書寫活動時,允許學生做部分的選擇,也允許學生匿名寫下他們的反應,同時也可以在教室當場進行或當作回家作業寫,方法具有彈性。

ex:等級排列法、生活餡餅、價值單、思考單


三、討論策略


在價值澄清法的討論過程中,教師站在催化者的地位,對學生意見不立即批評,促使學生更自由開放討論。教師在團體討論前,應有周詳的計劃,避免討論被少數人壟斷,才能使討論更生動,使學生產生更深入與廣泛的思考。在設計價值澄清的討論活動時,應考慮四個步驟:選擇討論的主題、鼓勵學生思而後言、活用討論方式、幫助學生扼述學習經驗。
7F
李柏油 大一下 (2012/06/01 15:54)


價值澄清法...瑞斯..

選...珍...行

8F
Yoshiki Lin 國三下 (2012/06/21 23:39)
質疑=>價值澄清
66. 老師請學生寫出「你選擇升學或就業的重要參考依據?」,再請學生將答案依重要性分類和排序,說出排序的理由,並讓其他學生自由發問和質疑。這是應用以下何種教學法?
(A)討論教學法
(B)探究教學法
(C)價值澄清法
(D)建構教學法
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
10
 阿摩:有沒有達人來解釋一下?
倒數 5天 ,已有 0 則答案


老師請學生寫出:你選擇升學或就業的參考依據,再請學生將答案依重要性分類,說明排序理由,並讓其他學生自由發問和質疑。這是運用何種教學法?
(A)討論教學法
(B)探究教學法
(C)價值澄清教學法
(D)建構教學法
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
3F
張家豪 高三下 (2012/03/18 10:52)
選擇升學或就業  已經提到選擇了  
也就是第一步驟中的第三點  對每一個選項的結果都深思熟慮後,才選擇
不然幹痲依照重要性分類
4F
泰瑞 高三上 (2013/03/22 12:04)
價值澄清教學法  瑞斯等人的理念

  

價值形成過程 (valuing process):三階段、七步驟:

1. 選擇
(1) 自由選擇;(2) 從多種選項中選擇;(3) 慎思熟慮後作選擇

2. 珍惜
(4) 重視和珍惜所選;(5) 公開自己的選擇

3. 行動
(6) 根據所選行動;(7) 重複踐行

5F
泰瑞 高三上 (2013/03/22 12:06)

價值澄清教學法的教學過程,
可分成
瞭解、關聯、評價、反省四個時期:

1.瞭解期:在於使學生瞭解所要學習或使用的相關概念


2.關聯期:指將瞭解期學過的相關概念,與正在學習的主題關聯起來,再進一步澄清二者的關係。


3.評價期:即是表達出對於情境、政策、事件等價值的接納或偏好等。


4.反省期:是指由學生反省個人所經驗過的價值或感情,並公開表露與評量前面各期中他的喜好和情緒。

27.張老師請各組學生在紙張上寫出「你選填志願的重要參考依據?」,再請各組學生將答案依重要性排序,說出排序的理由,並讓其他小組學生自由發問和質疑。張老師是應用下列何種教學法?
(A)價值澄清法 
(B)案例教學法 
(C)討論教學法 
(D)建構教學法
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
1F
Anita Chung 大一下 (2011/06/22 08:04)
不懂耶?為啥不能是討論教學法?
2F
李柏油 大一下 (2012/05/31 20:12)

>>>發問..質疑>>.價值澄清法....
3F
已刪除 (2012/05/31 21:47)
依下所述,學生考慮自己的選擇,並可以他人討論,這就是價值澄清法


價值澄清法實施策略
使用價值澄清法的老師,將使用種種策略鼓勵學生思考各種想法或行為,學生將審慎衡量各種事物及各種選項的後果,促使學生察覺自己所正視的信念與行為,並願意在生活中貫徹實踐。因此,唯有學生開始考慮自己的選擇和評價其後果時,他們才真正地發展自己的價值觀。至於價值澄清法的實施策略,大多使用澄清反應、書寫策略、討論策略等三種,茲分別說明如下:

一、澄清反應

澄清反應即使用交談的方式,教師就學生所說、所做的行為,做一些反應,以鼓勵學生更廣泛、深入的思考,其目的是針對學生的心理,提出問題,鼓勵他們檢視自己的生活、行動和觀念,澄清他們的認知、目標、情感、希望、態度和信仰等。

二、書寫策略

書寫策略是以「個人問題深思的反應」為開端,而書寫比說話更能產生仔細的思考。教師採用書寫活動時,允許學生做部分的選擇,也允許學生匿名寫下他們的反應,同時也可以在教室當場進行或當作回家作業寫,方法具有彈性。
ex:等級排列法、生活餡餅、價值單、思考單

三、討論策略

在價值澄清法的討論過程中,教師站在催化者的地位,對學生意見不立即批評,促使學生更自由開放討論。教師在團體討論前,應有周詳的計劃,避免討論被少數人壟斷,才能使討論更生動,使學生產生更深入與廣泛的思考。在設計價值澄清的討論活動時,應考慮四個步驟:選擇討論的主題、鼓勵學生思而後言、活用討論方式、幫助學生扼述學習經驗。
36. 張老師請各組學生在紙張上寫出「你選填志願的重要參考依據?」,再請各組學生將答案依重要性排序,說出排序的理由,並讓其他小組學生自由發問和質疑。張老師是應用下列何種教學法?
(A)價值澄清法
(B)案例教學法
(C)討論教學法
(D)建構教學法
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
1F
馬自達 小六上 (2010/07/29 18:42)

階 段

準 則

 選擇(choosing

1            自由的選擇。

2            從不同的情境中選擇。

3            經過考慮後才選擇。

 珍視(prizing

4            重視和珍視自己的選擇。

5            公開表示自己的選擇。

 行動(acting

6            根據自己的選擇採取行動。

7            重複實施

2F
馬自達 小六上 (2010/07/29 18:43)

1、            暸解期:在於使學生瞭解所要學習或使用的相關概念,可以應用圖片、統計圖表、卡通、詩或畫等引導或協助其瞭解,並鼓勵學生提出自己所瞭解的情形與看法。

2、            關聯期:指將瞭解期學過的相關概念,與正在學習的主題關聯起來,再進一步澄清二者的關係。在關聯期中,教師要利用價值澄清活動當作學習單元的一部份,引起學生的注意,又兼顧到第三期的準備。

3、            評價期:即是表達出對於情境、政策、事件等價值的接納或偏好等。

4、            反省期:是指由學生反省個人所經驗過的價值或感情,並公開表露與評量前面各期中他的喜好和情緒。前述三期主要是澄清個人的價值概念,反省期提供其自省的機會,使學生察覺到自己到底如何瞭解、思考、評價及感覺等。