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搜尋:聯想(suggestions) 乙、理智化(intellectualizatio..

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13. 關於教師自我精進教學素養的作法,林老師建議參酌杜威(J. Dewey)的著作《思維術》 (How We Think),從中學習「反省思維」(reflective thinking)的要義,提升教學成效。 針對「反省思維」的運用,杜威將其分為下列五個階段,以為執行之依據。試問執行 「反省思維」五個階段的正確順序為何? 甲、聯想(suggestions) 乙、理智化(intellectualization) 丙、假設(hypothesis) 丁、推理(reasoning) 戊、假設之實際或模擬驗證(testing the hypothesis by overt or imaginative action)
(A)甲乙丙丁戊
(B)甲丙乙丁戊
(C)丙甲乙丁戊
(D)丙乙甲丁戊
編輯私有筆記
答案:A
難度:困難
最佳解!
Tina Li 高二上 (2014/07/12 23:03)
著《思維術》,問題教學法的步驟(1)聯想:即遇到問題。(2)理智化:排除非理性情緒反應,對問題性質作個觀的界定與分析。(3)假設:概據.....看完整詳解
10F
第第 高一上 (2016/03/11 10:20)
不要被聯想這個字模糊焦點
11F
張昕昕 國三下 (2016/06/13 19:37)
這題好賊....
12F
wan 高二上 (2016/07/10 14:36)
想到一個有點不好聽的口訣....
但為了好記我放棄矜持QQ

【想自射裡面】→聯想、理智化、假設、推理、驗證

13. 關於教師自我精進教學素養的作法,林老師建議參酌杜威(J. Dewey)的著作《思維術》 (How We Think),從中學習「反省思維」(reflective thinking)的要義,提升教學成效。 針對「反省思維」的運用,杜威將其分為下列五個階段,以為執行之依據。試問執行 「反省思維」五個階段的正確順序為何? 甲、聯想(suggestions) 乙、理智化(intellectualization) 丙、假設(hypothesis) 丁、推理(reasoning) 戊、假設之實際或模擬驗證(testing the hypothesis by overt or imaginative action)
(A)甲乙丙丁戊
(B)甲丙乙丁戊
(C)丙甲乙丁戊
(D)丙乙甲丁戊
編輯私有筆記
答案:A
難度:困難
最佳解!
要加油 高一下 (2015/01/19 22:01)
所以可以統整成這樣~~Dewey《思維術》五步:1.疑難的情境—發現問題的所在(聯想可能出現的問題)2.確定疑難的所在—瞭解問題真正的性質(理智地確認問題在哪)3.提出.....看完整詳解
3F
不能輸! 大一上 (2015/07/05 15:23)
杜威《思維術》 
甲、聯想(suggestions
乙、理智化(intellectualization
丙、假設(hypothesis
丁、推理(reasoning)
戊、假設之實際或模擬驗證(testing the hypothesis byovert or imaginative action
4F
ˊ_>ˋ 高一上 (2016/01/10 15:36)

Dewey《思維術》五步:杜威 思維 巧 連 智 社 推 正 確

5F
蔡羚羚 高二下 (2016/05/18 15:13)
聯(連)理假推假
1.關於教師自我精進教學素養的作法,林老師建議參酌杜威(J. Dewey)的著作《思維術》 (How We Think),從中學習「反省思維」(reflective thinking)的要義,提升教學成效。 針對「反省思維」的運用,杜威將其分為下列五個階段,以為執行之依據。試問執行 「反省思維」五個階段的正確順序為何? 甲、聯想(suggestions) 乙、理智化(intellectualization) 丙、假設(hypothesis) 丁、推理(reasoning) 戊、假設之實際或模擬驗證(testing the hypothesis by overt or imaginative action)
(A)甲乙丙丁戊
(B)甲丙乙丁戊
(C)丙甲乙丁戊
(D)丙乙甲丁戊
編輯私有筆記
答案:A
難度:困難
1F
Joy :) 考上國小英語師囉,謝謝阿摩 高三下 (2015/04/13 21:09)
從問題的提出到問題的解決,思維在其中演進著。這一演進的過程,杜威認為一般有五個步驟:(1)聯想(或譯為“暗示”、“建議”),即心靈趨向一種可能的解決。(2)問題,將所曾覺察到的困難或疑慮理論化為一個需要解決的問題,即必須得出答案的問題。(3)假設(或譯為“臆說”),使用一個又一個的建議,作為解決此問題的觀念或假設,並通過觀察與其他工作,蒐集解決此問題的事實材料。(4)推理,對作為觀念或假設的心理操作(推理乃推論之一部分,而非全部)。(5)以外表或想像的活動試驗此假設。

杜威認為,教學應引導學生從各種活動中進行探索性的學習概括起來,其基本教育過程是聯想、問題、假設、推理、驗證五個步驟(即通常所說的思維五步法)。

(1)創設問題情境(聯想),即教師為兒童創設一個真實的活動情境,情境要貼近生活,盡量模擬社會,並能使兒童產生疑惑。

(2)產生問題,即疑惑促使兒童主動提出一個急需解決的問題,這個問題作為思維的刺激物,將兒童置於欲解決疑難的境地。

(3)提出假設,即兒童利用教師所提供的材料進行觀察、操作,根據材料和親身觀察、操作作出種種假設。

(4)進行推理,即兒童根據假設進一步觀察事實,推斷每一個階段的結果,整理和列出解決問題的方案和辦法。

(5)驗證假設,即進行試驗,驗證解決問題的想法,讓兒童自己去發現假設是否有效。

29.輔導青少年將性衝動導向為社會所接受的方式,此種積極自我防衛機轉稱之為:
(A)昇華作用
(B)投射作用
(C)酸葡萄心理
(D)理智化
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
最佳解!
無暱稱 (2009/07/05 10:00)
昇華作用:不為社會認可的動機慾念,改以符合社會標準的行為表現 例:將攻擊性轉化為運動競賽、愛碎碎念以後成為饒舌歌手 投射作用:將自己慾念中不為社會認可者加諸別人 合理化作用:以社會的好理由,取代個人私心的真理由 1.酸.....觀看完整全文,請先登入
8F
non_add5956 高一上 (2013/09/26 10:52)

理智化intellectualization:

指個人利用抽象理性的字眼來分析或描述情緒受威脅的情境,使

情境變為超然,以逃避該情境所帶來的焦慮,例如:醫護人員面對

病人。  

9F
a129360371 高一下 (2014/02/04 18:26)
錯第二次! 下次不能在錯嚕!
10F
PPF 小六下 (2016/01/30 16:10)
A.昇華作用:不為社會認可的動機慾念,改以符合社會標準的行為表現 。
B.投射作用:將自己不合社會認可的慾念,加諸於別人。
C.酸葡萄心理:求之不得,辯稱不喜歡。(合理化作用的一種)
D.理智化:將壓力情境視為需要分析的抽象問題,以逃避伴隨該情境的焦慮。
40.安娜.佛洛伊德(A.Freud)青少年「慾力再現」理論的重要概念,下列何者描述較不適當?
(A)自我支配超我
(B)本我支配自我
(C)理智化自我本位
(D)禁慾主義自我防衛機轉
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
摩檸Morning 大三上 (2009/05/09 13:17)
慾力再現論(resurgence of libido) Anna Freud 認為青少年期是一段內在衝突、心靈失衡且行為不穩定的時期。嬰兒早期的性慾與難以控制的攻擊行為在青春期甦醒性成熟 增加了性衝動與本能驅力增強攻擊的能量, 本我與超我間激烈開戰,若自我無法居間調停,則易造成 1.本我支配自我 低挫折容忍力.過度衝動.尋求本我的滿足 只顧滿足個人的興趣.不顧他人的反應 易盲目服從.反抗權威.滿懷不切實際的理想 2.自我反應的固著.僵化 為壓抑本我,而使自我日益固著.僵化,手法無法因地因時作彈性改變,有兩種特有之防衛機轉 禁慾主義(asceticism) 拒絕沉湎於任何形式快樂.....觀看完整全文,請先登入
6F
Hong Wei Chang 國三下 (2011/02/26 15:57)


慾力再現論:

1.本我支配自我

2.理智主義

3.禁慾主義

我手殘 按錯答案...

7F
張軒齊 國三上 (2013/02/22 21:36)
回五樓~~自我可以控制~~本我不能控制~~可以控制的才能成為核心

8F
林宥達 國二下 (2016/03/05 18:03)
不適當!!!!