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搜尋:聽覺障礙學生閱讀過程之特徵

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下列的敘述中哪些較為正確?(ㄅ)視覺障礙學生在學業上有較多的困難,主要是因為與他人互動有較多的困難(ㄆ)學習障礙學生在學習上的困難屬於資訊處理歷程出現困難(ㄇ)根據特殊教育通報資料,目前我國教育階段身心障礙學生最多的為學習障礙(ㄈ)可利用立體影印機製作觸覺地圖來教導視覺障礙學生閱讀地圖或圖表
(A)ㄅㄆㄇㄈ
(B)ㄅ和ㄈ
(C)ㄆ和ㄇ
(D)ㄆ和ㄈ。
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
最佳解!
Takuya Asao 大一下 (2010/12/25 12:32)
(D)60. 學習障礙學生在學習上的困難主要是: (A)環境不利 .....看完整詳解
9F
阿摩 大三上 (2012/02/10 21:13)
原本答案為B,修改為D
10F
Jiun Yi Swei 高二下 (2012/05/26 14:07)
學習障礙不就是因為 "神經心理因素"形成各總樣式的資訊處理困難,造成學習需要協助?!
相較之下視覺障礙的資訊取得困難並不只局限於"與他人互動",而是各樣視覺上的資訊取得都需要協助!!
11F
zhongamei 高二上 (2016/07/10 14:59)
現在身心障礙學生最多的已經是學習障礙了吧?
那答案要更改嗎?
12.為了更正確評估聽覺障礙學生的智力,除了個別智力測驗之外,宜加做下列哪一類測驗?
(A)圖形推理測驗
(B)感覺發展檢核表
(C)閱讀理解困難篩檢測驗
(D)知覺動作統整發展測驗
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
Pei-Ju Liu 國一上 (2011/03/09 23:09)
因為個別智力測驗的測驗方式可能會有低估聽障學.....看完整詳解
6F
田昀 國一下 (2011/04/28 10:56)

個別智力測驗多少會需要施測者口述題目,對聽障不利,圖形推理測驗除了講解規則外不須使用聽覺能力做測驗,聽障者施測的條件就與一般人一樣了

7F
Q Little Xie 高一上 (2013/01/21 14:53)
圖形推理測驗是非語文的
73. 下列哪一項適應問題不是國中聽覺障礙學生在普通班 常見的問題?
(A)閱讀能力低落
(B)學習動機低落
(C)情緒辨識差
(D)人際互動不佳
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
1F
蔡佳佳 高二下 (2013/06/04 16:01)
為何聽障生的閱讀能力會低弱呢?!

2F
周怡君 國三下 (2014/08/12 20:01)
聽覺障礙者的閱讀理解能力:聽覺障礙者缺乏適當的說話基礎或語言知識,自然不利於其閱讀理解能力的發展。
3F
要加油 高一下 (2015/06/02 21:26)
根據國內外的調查結果,聽障者的閱讀能力有「四年級的高原現象」,亦即聽障者的閱讀能力難以突破國小四年級的程度,因此難以理解各種閱讀文本。



高原期/高原現象
 
在繁難的學習中,其進步到了某種階段,往往變慢、或毫無進步,使學習曲線造成 暫停的水平狀態,既不上升、也不下降,這種在學習過程遭遇到的瓶頸就是高原現象。

學習高原是學習過程中暫時停止的現象,教師若能給予適當的指導,又能使學習恢復進步,且有急速上升之勢。



下列對聽覺障礙學生的「九歲的瓶頸」之說明,哪一項較為正確? 
(A)與同年齡者的語言能力相較,有9歲之距 
(B)聽覺障礙學生在小學四年級時,便明顯出現閱讀書寫問題 
(C)啟聰學校高中生的平均閱讀水準大約是四年級 
(D)與同年齡者相較,9歲時語言能力發展已明顯遲緩。
答案:C

最佳解!
Ming Ming Hsueh (2013/10/05 15:52):12     
5F你好

九歲瓶頸是衍伸性的名詞,原意大致上是是指:聽障學生閱讀能力發展雖然較常人慢,但是順序卻大相同,不過個現象於在一個階段會有所變化,觀察中發現,啟聰學校高中職階段的學生閱讀能力約在九歲時有發展上的限制,而此現象會隨著成長階的改變而逐漸擴大差距。因為在中年級以前教育階段,教材/學習內容主要是以學習如何閱讀為主(字彙的基礎→文意的了解),而在中年級過後,教材中會開始出現更複雜和艱難的訊息,此時的閱讀歷需要程逐漸轉為(文意的了解→知識學習)方可趕上轉變中的教育內容,因此聽障生對於較深層、抽象的語言基礎之學習內容,在學習速度上會有所阻滯。
 

下列何種策略是促進嚴重閱讀障礙學生閱讀流暢的方法,這種方法所隱含的理論是從閱讀者本身聲音和某人聲音獲得回饋的聽覺歷程來建立新的學習歷程?
(A)神經心理印象法
(B)閱讀前中後的理解活動
(C)重複閱讀
(D)運用線索分析
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
Li-Shing Wu 高三上 (2011/05/22 20:36)
神經印象法(neurologicalimpress method)即藉由教師朗讀聲音與學生自己朗讀聲音之反覆聽取與回饋,增加朗讀流暢度之神經印象。 實施方法為教師.....看完整詳解
2F
Jayson Liu 大一上 (2012/06/01 14:23)
是一種放聲思考嗎???外加褪除
3F
PeiYi Li 高一下 (2013/01/31 14:31)

神經印象法: 增加朗讀流暢度

放聲思考: 自我引導式的學習方法(外顯思考-->內隱思考)

下列對聽覺障礙學生的語言能力敘述中,何者較為錯誤?
(A)聽覺障礙學生的語言發展順序和一般聽者相同。
(B)聽覺障礙學生的語言發展速度較一般聽者慢。
(C)所謂的「九歲的瓶頸」指的是,聽覺障礙學童在小學四年級之後就面臨閱讀書寫的問題。
(D)聽覺障礙學生隨著學年的增長,和一般學生的語言能力差距也隨之增加。
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
龜金 國二下 (2011/02/13 09:37)
所謂 " 九歲的瓶頸 "是指   啟聰學校高中生的平均閱讀水準大約.....看完整詳解
5F
彭小寶 大二上 (2012/03/22 07:03)
順序相同跟速度快慢並不會有衝突啊!就像皮亞傑的認知發展論的前運思期→具體運思期這個順序來說好了,輕度智能障礙的孩子也是從前運思發展到具體運思,只是比較慢才發展到具體運思期!
6F
Mido Chuang 高三下 (2016/03/14 16:19)
語言發展的順序是?
7F
廖羿淳 高三下 (2016/04/19 19:33)
我認為這位對「九歲瓶頸」解釋得較有道理

最佳解!

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Ming Ming Hsueh (2013/10/05 15:52):

九歲瓶頸是衍伸性的名詞,原意大致上是是指:聽障學生閱讀能力發展雖然較常人慢,但是順序卻大致相同,不過這個現象在一個階段會有所變化,觀察中發現,啟聰學校高中職階段的學生閱讀能力約在九歲時有發展上的限制,而此現象會隨著成長階段的改變而逐漸擴大差距。
因為在中年級以前教育階段,教材/學習內容主要是以學習如何閱讀為主(字彙的基礎→文意的了解),而在中年級過後,教材中會開始出現更複雜和艱難的訊息,此時的閱讀歷程需逐漸轉換(文意的了解→知識學習),方可趕上轉變中的教育內容,因此聽障生對於較深層、抽象的語言基礎之學習內容,在學習速度上會有所阻滯。