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搜尋:胡賽爾husserl

  • 教育哲學不同派別論點整理,及其在教育上的影響 372 by 徐偉軒
    1.簡述理性論的立論要點,並說明其在教育上的影響。 理性主義者認為人的理性(reason)..
  • 教育綜合科目(三回)(附答案) 563 by 馬自達
    教育綜合科目(第一回) (A)1.人性問題(或謂人的本質問題),一直在中國教育史上爭論不休。如..
  • 教育哲學--未來教育思潮理論總整理--1 283 by Reui Fen Huan
      未來教育思潮的趨勢   ..
  • 教育哲學-重點整理 847 by 王多多
    教育哲學 西洋教育史 一、 西洋教育史發展 原則:基本理念一定要釐清,了解時代背景、人物,..
  • 世界盃》罰球定勝負 法國兩分險勝立陶宛獲第三 6 by 蔡劻翰
      2014年男籃世界盃季軍戰,雙方直到最後時刻才分出勝負,法國隊靠著迪奧(Boris Diaw..
  • 胡賽爾現象學 33 by 教育哲學
    胡賽爾對於哲學研究的唯一對象「現象」,在以往的哲學基礎上建立了他自己關於現象的學說。把現象理解為意識中呈現的東西,而意識不是個別經驗意識,而是先驗的純粹意識,故現象對他來說即是純粹意識。此說在太極..
  • 胡賽爾 0 by 教檢(教師檢定)◆教育原理與制度
    所謂“ 現象學“ ,我以胡賽爾的哲學作為說明,胡賽爾的現象學放在其時代中,也許可以獲得更清楚的理解。在19世紀中、末,20世紀初的主流思想是實證主義(Positivism)..
  • 賽爾門社會觀點取替 15 by 教甄◆教育專業科目-幼教
    賽爾門社會觀點取替的階段:   自我中心或未分化的觀點(Egocentric or undiffer-entiated perspective):約三至六歲 兒童無法了..
  • 賽爾門 社會觀點取替 13 by 教甄◆教育專業科目-幼教
    賽爾門社會觀點取替的階段 1.  自我中心或未分化的觀點(Egocentric or undiffer-entiated perspective):約三至六歲 兒童無法了解別..
  • 賽爾門社會觀點取替的觀點 0 by 教甄◆教育專業科目-幼教
    賽爾門社會觀點取替的階段:   自我中心或未分化的觀點(Egocentric or undiffer-entiated perspective):約三至六歲 兒童無法了..
擔任導師的王老師聽到他的班級又出了大亂子,就很生氣的說:「一定又是林大頭那傢伙搗的鬼!這次一定要嚴厲的處罰他!」 張老師提醒王老師:「先別生氣!也先別鎖定哪幾個學生。先心平氣和的去教室看看,讓所有的學生說說看發生了什麼事,不要只聽某些學生的說詞。也許就可以慢慢還原真相。搞不好這次亂子是你心目中的好學生捅的漏子也說不定呀!」 張老師這種處理班級問題的方式,其哲學基礎比較接近於以下哪一位哲學家的思想?
(A)季胡(H. A. Giroux)
(B)赫爾巴特(J. Fr. Herbart)
(C)赫斯特(P. H. Hirst)
(D)胡賽爾(Husserl)

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答案:D
難度:適中
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ChiaRong Lin 高三上 (2013/10/30)
胡塞爾「現象學」是一個沒有成見、不套用理論的學說,主張對事物先存而不論, 回歸事象本身,直接去.....觀看完整全文,請先登入
9F
yundecap 高三下 (2016/07/28)
現象學!
10F
106特教應屆正取感謝阿摩 高一下 (2016/12/14)

存在主義:存在先於本質

現象學:存而不論

11F
EVVONE 小六下 (2017/08/23)

herbart四段教學法:【明天聯絡系統的方法】明暸、聯絡、系統、方法
(1)明晰(clearness) - 靜態的專心;就是將呈現的教材清楚分析。

(2)聯合(association) - 動態的專心;就是將新的材料與舊有概念取得聯繫,學習材料不再孤立,讓學生自由表達,產生反思(reflection)。

(3)系統(system) - 靜態的審思;在此階段,學生看到許多事物之間的關係,將每一事物視為這種關係中的一個成份。學生在教師指導下,在新舊觀念結合的基礎上,獲得結論、規則、定義和規律等知識。

(4)方法(method) - 動態的審思;獲得一致性的概念後,學生可開始計實際的練習,就是應用。


Hirst 教學三規準==>(1)目的性(2)釋明性 (3)覺知性(目明知-慕名之)

人的科學,文學及藝術,哲...
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文化主義(Culturalism)的教育是由那位學者所倡導,並認為教育是文化傳承與更新的一種教育思想?
(A)斯普朗格(E. Spranger, 1882-1963)
(B) 胡賽爾(E. Husserl, 1859-1938)
(C)李克特(H. Rickert, 1863-1936)
(D)康德(Immanuel Kant, 1724-1804)

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答案:A
難度:簡單
9.下列何者屬於觀念分析學派之學者:
(A)胡賽爾(E.Husserl)
(B)迪爾泰(W.Dilthey)
(C)皮德思(R.s.Peters)
(D)斯賓格勒(O.Spengler)

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答案:C
難度:簡單
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朱小雯 大二下 (2011/02/16)
皮德斯和其同僚們指出,教育哲學的角色並不在於發展新的主義或意識形態,而是幫助我們更進一步暸解現存觀念之意義。經過此種澄清.....觀看完整全文,請先登入
6F
Katz 國三下 (2013/03/08)
謝謝
7F
決心毅力 小二上 (2015/09/20)
謝謝
8F
(^(エ)^) 大一下 (2016/12/30)
皮德(思)考就是觀念
45.某國中教師休息室中,擔任導師的王老師班級有學生匆匆跑進來報告王老師:「有人打破窗戶與水管,全班亂成 一團,請老師趕快回去處理!」王老師一急之下,脫口而出:「一定是陳大頭那傢伙搗的鬼!我一定要好好的懲罰 他!」此時李老師善意的提醒:「王老師啊!有時候好學生也會幹壞事。你先別急於一口咬定陳大頭,你先心平氣 和下來,聽聽各個學生的不同說法,也許那罪魁禍首就浮現出來了。」李老師的說法比較接近於以下哪一位哲 學家的理論?
(A)胡賽爾(E.Husserl)
(B)赫爾巴特(J.A.Herbart)
(C)黑格爾(G.W.Fr.Hegel)
(D)康德(I.Kant)。

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答案:A
難度:簡單
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鄭喵喵 大一上 (2014/06/14)
現象學 .....觀看完整全文,請先登入
3F
Chia-ying Cha 小四上 (2014/06/17)
  • 胡塞爾 Husserl, 1859-1938:胡塞爾提出一個口號:返回「事物本身」,也就是回到意識領域,丟開通常的思惟方式,採取「還原法」對於我們通常的判斷「懸置」起來,「加上括號,存而不論」,如此才能直覺到純意識的本質或原型,發現意識中的基本結構:「意向性」即意識總是指向有關某對象的意識。
4F
努力再努力 大一上 (2015/02/26)
胡賽爾(Husserl)現象學
放入括弧,存而不論。返回事物本身、本質直觀、意向性、日常生活
5F
Latte 國二下 (2016/02/18)
(B)赫爾巴特:系統教學法
(C)黑格爾:唯物論
(D)康德:批評主義、道德哲學
62. 教育學
(A)莫連豪爾
(B)胡賽爾
(C)黑格爾
(D)達奈爾 是批判教育學時期著名的代表人物。

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答案:A
難度:適中
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楊舜傑 國二下 (2011/04/14)
1.批判主義三傑:黑格爾(辯證論).菲希特(國家主義).謝林--(康德創批判主義)。2.早期的批判理論=法蘭克福學派,霍克海默.阿多諾.阿培爾.哈伯瑪斯 代表。3.晚期的批判理論=後現代主義,尼采.李歐塔.傅柯.德希達.阿多諾......觀看完整全文,請先登入
5F
王王 國三下 (2011/05/22)
莫連說好兒=批判
6F
Silver Knight 高二上 (2012/02/20)

也許是翻譯上的問題...我也常被一堆中文名稱搞得團團轉~”~   建議參照英文名稱

 

1.       Critical philosophy - 批判哲學。其代表為康德,認為哲學家的任務不是建立並證明理論,而是對所有的理論進行審察分析,並透過它們所承受的批評來衡量其有效性。

(1)     陳嘉陽的教概裡有提到康德的Criticalism,譯為批評主義,不過也有人譯為批判主義

(2)     在國外網站上看到的用法是以 “Critical philosophy” 居多。Critical philosophy 可能比較正統,而Criticalism則是後人所創的一個名詞,不過這兩個名詞的來源我沒深入探究,只是這樣推測,也希望能有專人解說之。

 

2.       Critical theory - 批判理論,...


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7F
Chiaen Yao 大二下 (2016/02/18)
康德還是哲學家,受馬克思影響的批判理論學者,則更接近社會學,注重宏觀結構下的的意識形態權力運作,以及弱勢和邊陲