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搜尋:自我概念是指對自己的皮價而產生情感反應

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下列哪一種策略較能訓練重度障礙者自我訂定目標?
(A)自我控制(self-control)
(B)自我規範(self-regulation)
(C)自我教導(self-instruction)
(D)自我評量(self-evaluation)
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答案:B
難度:適中
最佳解!
龜金 國二下 (2011/06/04)
自我管理策略教學中提到 【自我規範】:讓學生自己建立日常生活的規劃,自己安排行程或計畫。 【自我監控】:觀察並紀錄自己的行為表現。 【自我教導】:.....看完整詳解
6F
李易珊 高三上 (2014/09/15)

來舉例吧~~~永遠傻傻分不清楚

自我管理策略教學中提到

【自我規範】:讓學生自己建立日常生活的規劃,自己安排行程或計畫。

【自我監控】:觀察並紀錄自己的行為表現。

【自我教導】:使用內在語言指導自己的行為表現、解決問題。

【自我評量】:根據自我監控、自我教導所得的資料,和自我決定的標準進行比較後,進行自我獎懲或修改目標。

7F
俞含 葉 高三下 (2017/02/13)

以甲生為例,為協助甲生能在家完成回家作業,特教老師提供自我管理策略以達到甲生能準時繳交作業的學校目標:

1、自我規範:教導甲生建立放學回家後生活規劃與行程安排(自訂目標及時間管理)。

2、自我監控:特教老師設計檢核表,教導甲生能在當天睡覺前檢查自己的行為表現。

3、自我教導:特教老師利用課堂學習單的方式教導甲生如何運用內在語言指導自己的行為表現,以利學生能在回家後按照檢核表內容完成應有的行為表現(按照自我教導策略的步驟進行設計學習單的內容)

4、自我評量:能增加甲生的後設認知能力,即引導甲生根據以上三項的學習結果做總結性的評量,主要是讓甲生了解自己表現良好的部分以及調整學習目標。

綜合以上可知,自我管理策略能提升身心障礙學生自我管理的能力,並增加後設認知能力,重要的是,由於重度障礙學生有大量的特殊需求,有時可能需要他人才能完成學習目標,故為能增進重度障礙學生的獨立性與自主性,自我管理策略是重度障礙學生現今重要的學習課題之一。

下列哪一種策略較能訓練重度障礙者自我訂定目標?
(A)自我控制(self-control)
(B)自我規範(self-regulation)
(C)自我教導(self-instruction)
(D)自我評量(self-evaluation)
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答案:B
難度:適中
最佳解!
柯達 國三下 (2011/03/29)
林寶貴 特殊教育理論與實務第二版P.321-P.322自我控制self-control對較差的習慣性反應加以抑制,如強忍住發氣、忍住不出聲音等,用.....觀看完整全文,請先登入
3F
蘇企鵝 大二上 (2011/03/29)
謝謝^^
4F
楊宜蓁 國三下 (2015/07/09)
自我管理策略教學中提到

【自我規範】:讓學生自己建立日常生活的規劃,自己安排行程或計畫。
【自我監控】:觀察並紀錄自己的行為表現。
【自我教導】:使用內在語言指導自己的行為表現、解決問題。
【自我評量】:根據自我監控、自我教導所得的資料,和自我決定的標準進行比較後,進行自我獎懲或修改目標。
9.根據教育心理學研究,關於自我概念與自尊的描述,下列何者比較適當?
(A)自尊在青少年階段沒有性別差異
(B)自我概念與自尊會隨年齡增加而逐漸上升
(C)自我概念是指對自我的評價而產生的情感反應
(D)同樣能力的學生在普通班比在資優班有更高的能力自尊
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答案:D
難度:適中
最佳解!
無暱稱 (2011/05/25)
整理: 【解】(A)女孩比男孩擁有較低...


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22F
23F
dc3240 國二下 (2017/02/27)

C選項自我概念不只是指對自我的評價而產生的情感反應,
而是個人對自己的理念、情感與態度、等等許多因素的總和,單單寫情感反應不夠

24F
進擊的甄甄 高二下 (2017/04/19)
(B)選項可以用Erikson的心理社會發展任務去想,小時了了、大未必佳;或是小時候居於人後,但長大後大鳴大放。也就是說,自我概念跟自尊都是一段連續變動的歷程,具個別化差異,無所謂隨年齡增加而上升。
9.根據教育心理學研究,關於自我概念與自尊的描述,下列何者比較適當?
(A)自尊在青少年階段沒有性別差異
(B)自我概念與自尊會隨年齡增加而逐漸上升
(C)自我概念是指對自我的評價而產生的情感反應
(D)同樣能力的學生在普通班比在資優班有更高的能力自尊 (99教育原理與制度)
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答案:D
難度:適中
最佳解!
易進 大一上 (2011/10/22)
同樣能力的學生 在普通班每次考試都可能在前3名但在資優班可能降到1~.....看完整詳解
1F
Shaw Kelly 高三上 (2011/07/08)

在資優班能力會提升?

3F
Van Dine 大一上 (2012/05/26)


從過去的研究中發現,青少年自我概念的發展是一動態之過程,非直線性的
發展。本研究除了驗證青少年自我概念此一發展特徵之外,並將從貫時性研究資
料的建構中,觀察青少年從國中階段到高中階段自我概念之延續與變化。本研究
將利用國內的長期追蹤調查資料,從性別、教育成就、學校適應、同儕關係與家
庭等面向來探討青少年自我概念發展之穩定性與變異性。初步的研究結果顯示:
根據階層線性模型的檢驗結果,台灣都市青少年自我概念發展呈現曲線的發展模
式,同時,青少年自我概念的發展的確反映了性別以及教育成就方面的差異,然
而,此差異在青少年成長的過程中有逐漸聚合的趨勢,此外,自我概念在不同階
段的發展有不同的模式及相異的影響變項:性別、家庭背景與同儕友誼對於國中
階段之自我概念有顯著之影響效果;高中階段之後的發展以學校落點以及學校之
滿意度為重要之解釋變項。相較於國外的研究發現,台灣青少年的自我概念發展
曲折性更高,學業成就的影響性也更為重要。

自我概念之發展歷程—從青少年初期到中後期的轉變

5.根據教育心理學研究,關於自我概念與自尊的描述,下列何者比較適當?
(A)自尊在青少年階段沒有性別差異
(B)自我概念是指對自我的評價而產生的情感反應
(C)同樣能力的學生在普通班比在資優班有更高的能力自尊
(D)自我概念與自尊會隨年齡增加而逐漸上升
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答案:C
難度:適中
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陳小個 高一上 (2012/03/13)
B應該要把"自我概念"改成"自尊",因為自我評價面就是自尊D我在陳淑敏教授翻譯的社會人格發展專書上看到"自尊在9~20歲之.....觀看完整全文,請先登入
3F
李嘎嘎 高三上 (2012/02/10)
?
4F
Ya Ru Liu 高一下 (2012/02/10)

B應該如何修改呢?