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2.德國文化哲學大師斯普朗格(E. Spranger)認為哪一類人格類型最具有教育愛,且最適合從事教育工作?
(A)理論型人格
(B)審美型人格
(C)宗教型人格
(D)社會型人格 臺北縣九十三學年度國民中學教師聯合甄選
編輯私有筆記
答案:D
難度:非常簡單
1F
馬自達 小六上 (2010/10/07 16:49)
人生類型:

斯普朗格據精神科學的孤立化、理想化、全體化、個性化四個方法和步驟,將人格分成六種不同的價值類型:

(一)經濟型,在追求「利」

(二)理論型,在追求「真」

(三)藝術型,在追求「美」

(四)社會型,在追求「愛」

(五)政治型,在追求「權」

(六)宗教型,在追求「聖」

每個人都同時包含上述六型,只是其中某一型可能特別發達明顯,或極為缺乏,就如同骰子的六個面一般。

2F
馬自達 小六上 (2010/10/07 16:56)

一、文化學派教育目的的代表人物。

二、教育主張:認為教育的任務是使個人人格在社會文化中獲得發展及完成。教育是培養個人人格的一種文化活動。

三、文化的六種理想價值及人格類型:

·         真理(Truth):理論型(哲學家、科學家)。

·         利益(Utility):經濟型(企業家)。

·         美感(Form and Harmony):審美型(藝術家)。

·         同情(Love):社會型(教育家、慈善家)。

·         權力(Power):政治型(政治家)。

·         至善(Unity):宗教型(宗教家)。

四、提倡教育愛及愛的教育,深深影響現代之教育。

3.下列哪一個學派主張「在學習的基本歷程中,學習者必須生產假設、驗證假設、獲取回饋、以及淘汰錯誤」?
(A)心理分析學派
(B)行為學派
(C)人本主義心理學
(D)認知學派 -臺北縣九十四學年度國民中學正式暨代理代課教師聯合筆試
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
2F
馬自達 小六上 (2010/10/07 16:58)

提供學習者在正式學習開始之前所必備的基模,有時又被稱為提供前導組體 ( advance organizer )。前導組體可以是一幅圖、一個模型、一篇說明性或比較性的短文,但以具體為宜 ( Mayer, 1979 ),主要目的是在提供一個關鍵性的概念,讓學習者用來組織新進來的訊息,對背景知識薄弱的學生來說特別重要。


正確的先備知識是促進學習的必要條件,但錯誤的先備知識則成了阻礙學習的充分條件;換句話說,先備知識是一把兩面刀,是百善之源,也是百惡之源,會幫助學習,也會阻礙學習,當基模、先備知識、或前導組體是錯誤的時候,我們稱之為錯誤概念 ( misconception ),是近年來研究科學教育者非常關心的一個主題。

3F
馬自達 小六上 (2010/10/07 16:59)
從知識演化或科學進步的觀點來看,每一個人都具有一些錯誤的科學概念,而科學的進步主要就是倚賴於「發現錯誤、淘汰錯誤」( Rednitzky & Bartley , 1987 )。所以,所謂的對錯,是一種進步觀點──不是絕對觀點;所謂的對錯,是從當前被大多科學家所接受的理論觀點出發來判斷的,所以,只有在牛頓時代,才能知道亞里斯多德的物理觀念是錯誤的,只有在愛因斯坦時代,才能知道牛頓理論也是錯的;今日的正確觀念,有可能成為明日的錯誤觀念;科學雖然不知道真理在那裡,卻知道錯誤在那裡,所以,科學能透過「發現錯誤、淘汰錯誤」而進步,走一條不歸路;個人的知識成長也是如此,深刻的學習都是來自於發現錯誤、淘汰錯誤 ( Bickhard , 1991 )。
4F
馬自達 小六上 (2010/10/07 16:59)
教學歷程中必須用到下列策略:
第一,用反例挑戰學生既有的錯誤概念;
第二,用蘇格拉底式的對話方式,誘使學生從錯誤中導出矛盾的結論;
第三,提供學生充分理由,以便了解為什麼概念錯誤;
第四,嚐試以替代概念來解釋學生既有概念所遭遇的反例、矛盾及困難。
2.德國文化哲學大師斯普朗格(E. Spranger)認為哪一類人格類型最具有教育愛,且最適合從事教育工作?
(A)理論型人格
(B)審美型人格
(C)宗教型人格
(D)社會型人格 臺北縣九十三學年度國民中學教師聯合甄選
編輯私有筆記
答案:D
難度:非常簡單
1F
馬自達 小六上 (2010/11/22 11:41)

一、文化學派教育目的的代表人物。

二、教育主張:認為教育的任務是使個人人格在社會文化中獲得發展及完成。教育是培養個人人格的一種文化活動。

三、文化的六種理想價值及人格類型:

·         真理(Truth):理論型(哲學家、科學家)。

·         利益(Utility):經濟型(企業家)。

·         美感(Form and Harmony):審美型(藝術家)。

·         同情(Love):社會型(教育家、慈善家)。

·         權力(Power):政治型(政治家)。

·         至善(Unity):宗教型(宗教家)。

3.下列哪一個學派主張「在學習的基本歷程中,學習者必須生產假設、驗證假設、獲取回饋、以及淘汰錯誤」?
(A)心理分析學派
(B)行為學派
(C)人本主義心理學
(D)認知學派 -臺北縣九十四學年度國民中學正式暨代理代課教師聯合筆試
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
1F
Apo Tseng 高一上 (2010/11/22 15:53)
怎麼會是認知呢???
12.下列敘述何者正確?
(A)艾里克森(Erikson)認為:青少年期的發展危機是「精力充沛 vs. 頹廢遲滯」;
(B)柯爾柏格(Kohlberg)認為:對處於「懲罰-服從導向」時期的孩童,道德教育應利用外在懲罰以訓練兒童服從並掌握規則;
(C)維果茨基(Vygotsky)認為:兒童的自言自語行為,是社會性焦慮的癥兆,應盡快幫助他脫離這種自我中心的現象;
(D)皮亞傑(Piaget)認為:人類的道德發展順序是由他律進入自律。-----臺北縣九十四學年度國民中學正式教師聯合甄選暨代理代課教師聯合筆試試題
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
2F
張家威 高一上 (2013/09/06 08:46)
道德教育須配合兒童心理發展:
 1.在實際生活中實施道德教育。
 2.以加一原則,教師運用比學生現有道德發展高一段的推理,讓學生去思考判斷而提升推理判斷的水平。
 3.善用道德兩難情境。
3F
BlancJamie 國一上 (2013/09/12 20:01)
B : 是道德行為的依據 不是教育方法.
4F
P 國一上 (2015/08/27 04:30)
(A)「統合對角色混亂」; (C)維果茨基(Vygotsky)認為:兒童的自言自語行為,是社會性語言到內在語言的仲介,能協助兒童計畫與執行計畫,以完成目標。教師應重視學生的自言自語,將它視為學生解決問題的過程。甚至,當學生對問題解決方式尚未成熟時,可以鼓力學生將其思考過程說出來,以協助自己解決問題。(整理自:百度維果茨基&Edu Exam Note)