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搜尋:臺灣公立大學學生享有

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16.臺灣公立大學學生享有的教育資源往往超過私立大學學生。有人認為這反映不同能力學生取得與其成就相對應的獎賞與資源,這比較屬於下列何種觀點?
(A)教育擴張
(B)功績主義
(C)學校本位管理
(D)教育機會均等

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hsinyuntseng 高三下 (2014/12/01)     91    
功績主義1.造成學生分流2.認為學校教育扮演偉大平衡器3.競爭原則,菁英原則,成就原則,量化原則簡.....看完整詳解
4F
一翔 高二上 (2015/02/05)     11    
菁英原則: 能力、成就較好的學生,擁有較多的資源與機會~
5F
歸零 高二上 (2015/07/26)     17    
教育擴張則是廣設大學、高中的概念
16.臺灣公立大學學生享有的教育資源往往超過私立大學學生。有人認為這反映不同能力學生取得與其成就相對應的獎賞與資源,這比較屬於下列何種觀點?
(A)教育擴張
(B)功績主義
(C)學校本位管理
(D)教育機會均等

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陳季妹 高一下 (2013/03/17)     129    
功績主義:依靠個人稟賦及後天努力,累積各個相對的功績,從而獲致應有的成就及社會地位。                               (公立大學學生)         .....觀看完整全文,請先登入
5F
尼岑 國三下 (2016/02/26)     2    
陳嘉陽六版p223
6F
Esther Chen 國三下 (2016/02/28)     17    
1958年英國社會學家楊格(Young)提出功績主義

認為學校教育的篩選機制依據功績主義meritocracy),係以個人的能力做為依據,讓學生在公平機會的競爭下,被選擇、分配至社會各階層上。因此,學校教育可以突破社會階教級的壟斷,開放社會流動的機會,而消除了社會的不平等。

 

相反地,衝突論者指出,學校教育透過「才能」、「功績」促進社會流動只是一種假象,它利用此種假象合法化並再製了既存社會階級間不平等的權力支配關係。學校教育的選擇、分配機制,真正的決定因素是社會既存的不平等分工和地位關係,不是個人的「能力」  

 

另外,M. Young還提出四項歸納四項社會常用的標準,用以判定何謂有價值的知識。

 

1. 讀寫輕口語溝通

2. 個人學習輕群體合作

3. 抽象思考輕具體知識

4. 學術知識輕日常生活知識

7F
Cindia Yu 高三下 (2016/10/27)     1    

樓上 Esther Chen 的論★「★★★★★★」...



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16.臺灣公立大學學生享有的教育資源往往超過私立大學學生。有人認為這反映不同能力學生取得與其成就相對應的獎賞與資源,這比較屬於下列何種觀點?
(A)教育擴張
(B)功績主義
(C)學校本位管理
(D)教育機會均等

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Latte 國三上 (2016/01/10)     31    
(A)教育擴張:例如廣設大學及開放技術學...


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1F
Ennis Jang 高一上 (2014/05/15)     17    
功績主義(meritocracy)趨勢下,傳統世襲的、或庇蔭的(ascribed)社會地位取得途徑,將漸隱沒,代之而來的是依靠個人秉賦及後天努力
3F
米妮 小五下 (2017/03/03)     6    

試比較105年教檢的題目

39-40 為題組 閱讀下文後,回答 39-40 題。 以下是李老師跟阿貴媽媽的對話。 李老師:教育是脫貧致富的最佳捷徑,阿貴能讀書,只要努力,一定有前途。 阿貴媽:但報紙寫「好學校都被有錢人的小孩佔滿了」,我們沒有能力支持他,他是不是 只能跟著我們做工? 李老師:不會的,我家種田,也窮啊!但我靠著讀書才當上老師的。
【題組】 39.李老師的說法比較接近下列哪一種論點? 
(A)習性論 
(B)功績主義 
(C)社會論述 
(D)垂直論述

39.有人認為臺灣公立大學學生享有的教育資源往往超過私立大學學生的現象,主要反映了不同能力學生取得與其成就相對應的獎賞與資源,這比較屬於下列何種觀點?
(A)教育擴張
(B)功績主義
(C)學校本位管理
(D)教育機會均等

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16.臺灣公立大學學生享有的教育資源往往超過私立大學學生。有人認為這反映不同能力 學生取得與其成就相對應的獎賞與資源,這比較屬於下列何種觀點?
(A)教育擴張
(B)功績主義
(C)學校本位管理
(D)教育機會均等

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1F
Tsau Shiuan S 國二上 (2018/03/01)     0    

功績主義的意義:

1.以學業成就為基礎,使菁英分子獲得領導地位的制度。

2.對於社會地位及角色分配基礎建立在個人才學上,而非血統、背景、財富,其主要特色有3項:

(1)機會和資源的競逐是一種普遍權利。

(2)以能力和成就做為階層化的指標。

(3)菁英份子享有不同的酬賞和地位。

換言之,每個人都可以自由地為自己最大的利益去努力,擁有不同成就的人應分別獲得不同的社會酬賞。


教育機會均等:接受教育的境遇彼此相等。


參考 志光 教育綜合專業科目