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搜尋:與適性教學無關校地學生多寡

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18. 學校讓資優生在學校正常課程外增加學習內容,即是採取資優教育的哪一種學程?
(A)加速學程
(B)充實學程
(C)外掛學程
(D)補充學程
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答案:B
難度:適中
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展翅高飛 高三上 (2016/06/21 19:08)
資賦優異學生的輔導方案主要分為充實制(enrichment)和加速制(acceleration)兩種方式(王振德,2006)。充實制強調課程內的調整,以加深或加廣資優學生的學習經驗;而加速制著重在制度的調整,允許資優學生比普通學生以較短的時間完成一般的課程或較早完成學業,進入另一學習.....觀看完整全文,請先登入
18. 學校讓資優生在學校正常課程外增加學習內容,即是採取資優教育的哪一種學程?
(A)加速學程
(B)充實學程
(C)外掛學程
(D)補充學程
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答案:B
難度:適中
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張靜宜 高一上 (2016/11/24 09:40)
資賦優異學生的輔導方案主要分為充實制(e..

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18. 學校讓資優生在學校正常課程外增加學習內容,即是採取資優教育的哪一種學程?
(A)加速學程
(B)充實學程
(C)外掛學程
(D)補充學程
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答案:B
難度:適中
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貝貝✨ 高二下 (2016/06/24 10:43)
加速課程就是將同年紀要學的東西提前上完(所以有跳級生)充實課程另外有分水平充實跟垂.....看完整詳解
2F
穩定 高一下 (2016/06/24 10:48)

加速教育在資優教育中所扮演的角色是在幫助學生發揮學習潛能,使他們不受限於普通的課程及教學進度,而能在較短時間內修讀完一般課程,以多餘的時間學習適合他們能力的課程。


加速教育的方式

(一)免修課程:資優生某一科或多科學業成就具有高一學期或年級程度者,在校可免修該課程。

(二)逐科加速:依資優生學習成就優異之科目,將就讀教育階段內應修習之課程,以較少的時間逐科加速完成。

(三)逐科跳級:資優生之部分學科程度,超越同年級學生一個年級以上者,採逐科跳級學習的方式,提早修習較高年級或較高教育階段之課程。

(四)各科同時加速:資優生各科學習成就均優時,將就讀教育階段之課程,採全部學科同時加速之方式,以較少之時間完成。

(五)全部學科跳級:資優生全部學科程度超越同年級學生一個年級以上者,於學期結束時,跳越一個年級就讀。

(六)提早選修高一年級以上之課程:資優生部分學科學業成就優異,超越同年級程度者,可提早選修高一年級以上部分課程。

(七)提早選修高一級以上教育階段之課程:資優學生部分學科學業成就優異,超越同年級程度者,可提早至高一級以上教育階段之學校選修部分課程。



充實教育

  充實制旨在提供資優學生寬廣的學習機會,其方式包括:(何華國,民 85)

(一)水平充實:在課程上加廣的型態;提供資優學生廣泛的「通識課程」,他重視的是課程的廣度而非深度。

(二)垂直充實:強調發展資優學生較高層次的概念與思考技能。換言之,提高教材的深度正是此類課程的特色。

充實教育的方式

  

 Davis 與 Rimm (1988) 綜合各家看法,認為充實制的主要教學策略有下列幾項:

(一)獨立研究與專題研究 
利用圖書館、科學館、博物館、藝術館或實驗室,甚至大學院校設備,與學者專家共同研討有關問題。可利用社區資源進行主題的探討。

(二)學習中心
在校內開闢學習的活動與場所,以滿足資優學生的需要。除可以於校內某些場所進行學生抽離式的學習外,亦可以「學區」為單位設置。

(三)田野旅行 (field trip)
亦可作為獨立研究時資料收集的策略之一,透過參觀訪問的方式,在活動中由學生依個人興趣的主題,隨時提供問題共同討論。

(四)週末及暑期參加研習營
利用假期參加各項資優研習活動,增加學生研究潛能。 (參考心理出版社:特殊教育導論)

18. 學校讓資優生在學校正常課程外增加學習內容,即是採取資優教育的哪一種學程?
(A)加速學程
(B)充實學程
(C)外掛學程
(D)補充學程
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答案:B
難度:簡單
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............... 國三下 (2016/06/23 21:35)
資優教育的兩制:  一、加速制      1.提早入學      2.跳級      3.學科跳級      4.考試取得學分(高中及大學),國中以下申請免修      5.高中提早修習大學課程      6......看完整詳解
18. 學校讓資優生在學校正常課程外增加學習內容,即是採取資優教育的哪一種學程?
(A)加速學程
(B)充實學程
(C)外掛學程
(D)補充學程
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答案:B
難度:簡單
1F
Happy 國三下 (2016/06/25 11:40)
(A)針對資優學生辦理的夏冬令營活動,其性質應屬: 
      (A)充實性課程
      (B)加速式課程
      (C)獨立研究活動
      (D)彈性課程
2F
Happy 國三下 (2016/06/25 11:45)
最佳解!
picture
Chen Lien Lin 高三下 (2011/02/08 15:13):29     

(一)第一類:一般探索活動

  教師要指導學生探究他們所感到興趣的問題,使學生能有廣泛的機會去發掘他們在各方面的潛在興趣。

  在這個活動中必須不斷的給學生機會來引發其好奇心與新穎的興趣。

  這類活動提供學生多元的探索內容,使他們找到適合研究的真正主題,同時也幫助教師決定適合第二類型的一些活動。

 

(二)第二類:團體訓練活動

  教師要運用方法、教材以及教學技能來引發兒童做有創意的思考和發展他們的情意。

  思考和情意的訓練可以提供兒童面對新的學習情境和學習內容時的技巧和能力。

  這一類活動主要是訓練兒童心智運作的能力,使兒童能以一種具有創意的方式來從事學習,而不是只記誦一些知識而已。

  因此這項活動著重在腦力激盪、觀察、分析 與評鑑,它只是手段而不是最後目的,過程要和內容緊密結合,

  方可竟其全功,也才不致使這些訓練活動成為支離破碎的遊戲。

 

(三)第三類:個人或小組對實際問題之探討

  教師使學生積極參與而成為真正探究問題的研究者。

  學生必須有充分的時間在前面所述的兩類活動中發展獨立研究的能力,

  以便在第三類的充實活動中參與實際問題的研究。

 

*Renzulli的三合充實模式首在發掘資優生的興趣領域和喜好的學習風格,

  從而輔導學生研究的方向,配合學習方法的訓練和學習技能的獲得,

  且以實際問題為導向,構成統整的資優教育方案(毛連,民77)。


3F
猴吉利 高一下 (2016/08/29 21:59)

 充實課程加深加廣 

提供學生更寬廣多樣的學習機會 水平充實:在課程上加廣;提供學生廣泛的知識。 垂直充實:發展較高層次深入的概念與思考技能。 

 

濃縮課程加快 

修正一般正規課程的技能與知識內容的程序,使其更快完成課業,以有時間作課外學習,如SMPY。 


加速學習

能讓孩子能在有限的時間內透過教材與活動的提供而進度加 可避免學生因必須枯坐教室、對學習感到無趣,反造成低成就的情形,然而實施的過程也須極端的小心謹慎,以免造成對學生的傷害 

http://ying016.pixnet.net/blog/post/28029067-資優課程的類型