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搜尋:菲力普 討論教學

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下列何種教學方法可以發展學生的同理心,增進解決人際衝突 的能力?
(A)討論教學法
(B)角色扮演法
(C)價值澄清法
(D) 行為指導法。
編輯私有筆記
答案:B
難度:非常簡單
65.在討論教學法中,下列那一種教學法是特別適合於剛形成的小組,而且每人每次最多只能發言一分鐘?
(A)腦力激盪討論法
(B)菲力普66討論法
(C)辯論式討論法
(D)對話式討論法。
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
最佳解!
Yung-Chen Wang 國一上 (2010/06/02 22:59)
6個學生  1分鐘 選主持人和.....觀看完整全文,請先登入
6F
Yi Rou Chou 國三下 (2013/06/25 14:09)
為什麼不是腦力激盪
7F
Ah Shane 高三下 (2014/04/29 14:26)
回樓上,關鍵字「每人每次最多只能發言一分鐘
8F
m9221014 幼稚園下 (2015/06/07 15:02)
討論教學法
40下列有關討論教學法的敘述,何者正確?
(A)導生討論小組適用於學習有困難學生的課業輔導
(B)腦力激盪法主要在討論具有爭議性的議題
(C)菲力普66法主要在激發學生創造思考能力
(D)任務小組主要用於角色扮演
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
Anita Chung 大一下 (2012/01/25 16:19)
以下是我的想法喔~~不確定...   (B)  Osborn腦力激盪法--創造力教學法 (C)  飛利.....看完整詳解
4F
P.q. Liar 國二下 (2013/02/05 21:57)
樓上Anita Chung的(B)(D)解正確
補充(C),飛利浦66法適用初次進行創造思考活動的學生,主要是在引起學生對該議題的關注
因為是初次討論,所以不一定要讓學生馬上就想出很多創造力高的內容!
5F
艾莉米 大一上 (2013/04/22 15:49)
好像是
B:腦力激盪法主要在激發學生創造思考力
C:菲利浦66法主要在討論句有爭議性的議題

兩個剛好相反
6F
辰嬅儀 高三下 (2013/04/22 17:29)

腦力激盪法(brainstorming)

是由美國著名學者奧斯朋(A. F. Osborn,1938)所倡。腦力激盪法是利用集體思考的方式,促使成員對某項教學主題,在產生意見的相互激盪中,引發連鎖反應,便於蒐集大量數目的構想,經過組合及改進,來解決問題。腦力激盪人數不拘,以5~8人最為適宜,其中一人為主席,一人為記錄。先由主席說明目的及討論的重點,再由參加者分別發表意見,任何人都不可對他人所提之意見攻擊或批評。以下是其實施的三大步驟及五大原則:
(一)確定問題,定義一個明確的開放性問題。
(二)選出記錄,將每個發言者的意見寫在黑板或紙上。
(三)遵行腦力激盪的規則。
(A)對於每個意見不加任何批評。
(B)每個人都可以根據別人的意見來表示自己的看法。
(C)鼓勵奇異、怪誕觀念,量重於質,提出的觀念越多越好。
(D)採取搭便車或撞球策略,尋求觀念的聯合及修正。
(E)列出各項意見和觀念,進行批評與評鑑:
a.全體審核答案意見標準。
b.逐一審核答案,刪除不合標準的意見。
c.留下可行的意見,做為解決問題的方法。

菲利普66法(Phillips 66)

此法適合於不熟習小組討論的班級在作新的嘗試時採用。學習者在事前不需做太多準備,也不必具備熟練的團體討論技巧。菲利普66法為美國密西根大學教授J. D. Phillips所發展。特色是六人和六分鐘的原則,即班級的各小組均由六人所組成,小組形成後,立即在一分鐘內選出各小組的組長和助理,然後教師在一分鐘內說明討論主旨和問題的範圍,接著各小組必須在六分鐘內獲得討論的結果。教師在此種小組討論的任務包括決定討論主題、安排小組成員、宣佈開始討論、從旁觀察或給予回饋等。
菲利普66法的小組座位安排有許多種方式,教師可適時加以變化,不同的座位安排對於小組長的視線和成員間的互動有所影響。

(3)導生討論小組(Tutorial discussion group)

類型的討論團體常用在有學習困難學生的補救教學裡,
所要解決的問題範圍通常很小。最常用於閱讀、算術、家事及藝術科的補救教學。

人數:不超過五人。

座次方式要讓導生和受輔生能很容易目視對方,便於溝通,常見的有兩

(4)任務小組(Task group)
為最簡單的小團體討論型態,團體內的每個成員都被指定去共同參與完成任
務。任務小組通常由導師主導。教師的任務包括選擇小組的任務、指定每個成
員所負責的細部任務、明確地界定任務範圍、激發成員的動機每個成員的活動。
此團體討論型態不僅可以培養學生的責任感也可以培養學生合作的態度。

 

 

下列有關討論教學法的敘述,何者正確?
(A)導生討論小組適用於學習有困難學生的課業輔導
(B)腦力激盪法主要在討論具有爭議性的議題
(C)菲力普66法主要在激發學生創造思考能力
(D)任務小組主要用於角色扮演
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
Ariel Wu (2012/01/30 17:55)
(C)菲力普66法是特別著重訓練討.....看完整詳解
2F
踢公杯啊!!!! 高二下 (2014/04/06 11:52)
菲力普66主要在討論具有爭議性的議題 
腦力激盪法主要在激發學生創造思考能力 
夏老師於課堂教學中經常採用「菲力普66」進行教學。請問「菲力普66」屬於哪一種教學方法?
(A) 創造思考教學法
(B) 討論教學法
(C) 情境教學法
(D) 發現教學法
編輯私有筆記
答案:B
難度:簡單
最佳解!
Yochi Hsu 高一上 (2012/07/03 21:05)
討論教學法有:菲利普66討.....看完整詳解
2F
吳萍萍 國二下 (2012/10/02 11:30)

菲力普66討論法(Phillips 66 discussion)

1949年由菲力普(J.Donald Phillips)所提倡,因為不需要參與者事先的準備和熟練的討論技巧,所以特別適用於剛形成的討論小組。方法為六個學生為一組,在一分鐘內選出主持人,在一分鐘內指示所要討論主題,而後給學生每人一分鐘(共六分鐘)發言討論完畢,適用於領導人才的培育。它的進行程序如下所示(沈翠蓮,2002)

1. 分組:六個學生為一組,在一分鐘內選出主持人和記錄同學。

2. 解說題目:教師在清楚明確地解說題意後,即可展開討論。

3. 進行討論:給學生每人一分鐘(共六分鐘)發言討論完畢。

4. 綜合報告:每組推派一人報告該組討論的結果。

3F
謝孟臻 大一上 (2013/02/10 15:55)
創造思考教學法  
 
  • 矛盾法:將似是而非、似非而是的問題加以分析、討論、辯證。
  • 歸因法〈事物屬性〉:將事物的許多屬性或特性加以分辨、歸類。
  • 類比法〈類比推敲〉:將事物間相似之處做出適當的比擬。
  • 辨別差異法:指導兒童指出事物間的差異、缺失或未被發現之處。
  • 激發法:教師提出啟發性的問題。
  • 變異法:教師演示事物的變動不拘的本質,訓練兒童變通、修正。
  • 習慣改變法:討論習慣對思考影響力,避免功能固著,要敏銳覺察。
  • 重組法:允許兒童自由探索。
  • 探索的技術:教師引導兒童如何運用探索的技巧。
  • 容忍曖昧法:讓兒童有擴散性思考的機會。
  • 直觀表達法:引導兒童用所有的感官去體察事物,以開啟敏感性。
  • 發展調適法:發展重於調適和順應,讓兒童有錯誤和失敗的機會。
  • 創造過程分析法:研讀創造發明家的傳記,分析並了解其成功歷程。
  • 情境評鑑法:考量事物情境的利弊得失後做出審慎的決定。
  • 創造性閱讀技巧:
  • 創造性聽講技巧:從聽講中摘錄重點、掌握重點、重組觀念。
  • 創造性寫作技巧:藉寫作表達見解和看法。
  • 視覺想像技能:運用視覺來表達兒童的想法、情感、經驗。
4F
Victoria Chen 國三上 (2015/01/19 13:26)
※討論教學法:
1.腦力激盪法 2.菲利浦66(六六討論法) 3.任務小組 4.討論會 5.角色扮演
6.魚缸式討論法
※創造思考教學法:1.檢核表 2.屬性列舉法 3.分合法(比擬法) 4.Freud自由聯想技術 5.曼陀羅思考法 6.強迫聯想法 7.Edward de Bono六頂思考帽 
8.Guilford創造思考教學法 9.陳龍安ATDE法  
出自高明教育綜合專業科目 第八章教育原理與制度