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搜尋:蓋聶的學習成果

  • 蓋聶的學習階段另類記憶法 193 by 葉趴趴
    訊號學習→刺激反應連結的學習→連鎖作用→語文連結→多重辨..
  • 五育高中學習成果 蛻變 7 by Mark Sun
    南投市五育高級中學昨(三十一)日下午在縣立文化中心演藝廳舉辦以「蛻變」為主題的各科學習成果聯展。本..
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    新頭殼newtalk 2014.07.14 蘇恆萱/台北報導 教育部國民及學前教育署(國教署)今..
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    (中央社記者吳哲豪彰化1日電)彰化彰安國中美術班今天起在彰化市立圖書館推出畢業美展,同學們創作的水..
  • 蓋聶的學習階段說 38 by 教甄◆教育專業科目
    我在網站上查到兩個資料,和題目上的用詞較為相近。似乎在一般常提到的「外在教學事件」之外,還有別的排序項目,較貼近本題。不知是否有老師知道,這是哪一種分類或論點的排序方式呢?可否提供和「外在教學事件..
  • 蓋聶的學習階層論 0 by 教甄◆課程與教學
    學習階層論 (一)任何學習都有一種適當的順序。 (二)人類學習的複雜程度不一,由簡單到複雜 。 (三)蓋聶將學習分成八類(1968): 1.符號學習(即古典制約學..
  • 蓋聶的學習階層 1 by 教甄◆教育專業科目
    關於試題:下列有關蓋聶(Gagne)主張之「學習階層」(Learning Hierarchy)的敘述,哪一項是不正確的? (A) 任何學習都有一種最合理的學習順序 (B) 前面的學習是後面學習的先..
  • 蓋聶(Gagne)-學習的內部歷程 0 by 教甄◆教育專業科目
    根據Gagne的教學理論,將學習者內在學習歷程分為九個階段;內在學習歷程與其相對應的外在教學活動簡述如下: 內在學習歷程 外在教學事件 活動實例 ..
  • 蓋聶(Gagne)的學習階層理論 85 by 教甄◆教育專業科目
    關於試題:依蓋聶(Gagne)的學習階層理論,哪一種學習層次最高? (A)訊號學習 (B)概念學習 (C)問題解決 (D)原則學習 蓋聶認為教學活動應有合理的次序存在。他將人類學習分八類,表..
蓋聶提出學習條件論,假設五種學習成果,有關其學習理論何者正確?
(A)學習者的家庭背景影響其學習成果
(B)設計課程時最重要的因素為學習成果
(C)不同的學習成果,需要不同的學習條件
(D)可以把不同的學習條件視為不同的表現目標
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
黃珮雯 國三下 (2012/03/10 11:26)
(c)每一種學習成果,需要不同的學習條件。1.內在的學習條: 各類學習需要不同的先備條件 與 不.....觀看完整全文,請先登入
6F
葉羽旋 高三下 (2012/06/06 20:35)
蓋聶提出的五個學習結果=學習目標
1.心智技能
2.認知策略
3.語文知識
4.動作技能
5.態度
如果D選項:可以把不同的學習條件視為不同的表現目標
改成->可以把不同的學習結果視為不同的表現目標,就是對了的吧??
7F
無暱稱 (2012/06/06 23:23)

蓋聶(Gagne)分為五種學習結果(learning outcomes),包括:心智技能(intellectual skills) 、認知策略(cognitive strategies)、語文資訊(verbal information)、動作技能(motor skills)與態度(attitude)等。

1. 心智技能(intellectual skills):使用符號學習如何去做某事的能力為一種程式性知識,包括辨別具體概念、定義『概念』、『原則』、高層次原則。能使用符號或概念與學習中的環境互相作用,而不是只重複學習或使用一些事實或知識。能使用符號或概念與學習中的環境互相作用,而不是只重複學習或使用一些事實或知識。心智技能主要涉及知道「如何」(know how)去做,例如,學會如何把分數轉為小數。心智技能型式包括有五類技能,每一技能是建立在先前的技能之上,由簡單到複雜分別為辨別、具體概念、定義概念、規則、問題解決。

含四個層次:辨別、概念、原則、問題索解

2. 認知策略(cognitive strategies) :學習者用來調整和控制其注意力學習、記憶、思考等內在歷程的能力,包括編碼、組織知識、記憶、搜尋、注意力、檢索、思考策略、後設認知等。管理個人自我學習、記憶、及思考行為的能力,包括學習者過去所學的技能,和用來類化新知識及解決問題的程序。推論或歸納的過程即為常見的認知策略。認知策略是屬於個人自我管理的技能,沒有特殊、可觀的教學結果, 同時需較長時間才能發展出來。

Gagne有三建議:學習增進記憶、組織知識和後設認知三種策略

3. 語文知識(verbal information) :表達某種觀念、事實、事件,即陳述性知識。能夠知道事物(knowing that)並能夠陳述(state)。語文資訊包括有三種情況的學習:

l          名稱(標記)的學習:學生能把一致性的語文反應(如專有名詞)使用到物體或物群上。

l          事實的學習:能以口頭或其他陳述方式來表示兩個或更多已命名物體或事實之間的關係。

l          有組織的知識學習:把已獲得的知識組織起來,並把新的知識加入已組織的知識網路中。

三類語文知識:單字與詞的基礎知識、陳述性和條件性知識、有組織的複雜知識

4. 動作技能(motor skills) :使用到肌肉動作的技能,經由長時間練習及內外回饋可改善動作的準確性和精密性。

5. 態度(attitude):影響學習者選擇行動的內在狀態,包括認知、情感、行為三種成份。

8F
Joyce(多虧阿摩我105年上榜) 高三上 (2016/01/28 14:45)
請問7F摩友 你資料的出處是?謝謝~
36.蓋聶(Gagn’e)認為完成認知的學習成果包括五種,下列哪一種成果的培養需經辨別、具體概念、定義概念、原則及高層次原則等五個訓練層次?
(A)語文訊息
(B)動作技能
(C)心智技能
(D)認知策略
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
Hua Wang 國二上 (2012/12/20 15:38)
(一)學習目標對於學習目標,Gagne將Bloom等人所主張的認知、情意、技能目標,更進一步地細分成五種學習結果(learning outcomes),包括:心智技能(intellectual skills) 、認知策略(cognitive strategies)、語文資訊(verbal information)、動作技能(motor skills)與態度(attitude)等。1.語文資訊(verbal information):能夠知道事物(knowing that)並能夠陳述(state)。語文資訊包括有三種情況的學習:‧名稱(標記)的學習:學生能把一致性的語文反應(如專有名詞)使用到物體或物群上‧事實的學習:能以口頭或其他陳述方式來表示兩個或更多已命名物體或事實之間的關係‧有組織的知識學習:把已獲得的知識組織起來,並把新的知識加入已組織的知識網路中。2.心智技能(intellectual skills):能使用符號或概念與學習中的環境互相作用,而不是只重複學習或使用一些事實或知識。心智技能主要涉及知道「如何」(know how)去做,例如,學會如何把分數轉為小數。心智技能型式包括有五類技能,每一技能是建立在先前的技能之上,由簡單到複雜分別為辨別、具體概念、定.....觀看完整全文,請先登入
7F
Claire 國三下 (2015/02/07 15:38)

蓋聶(Gagne)的教學要件模式:Gagne先以行為主義的觀點提出「學習階層」1965年再加上認知的概念、原則等元素闡明個體心智歷程,因此屬於行為主義與認知心理學者,也被認為是訊息處理理論的先驅。提出「學習條件」、「學習階層」、「學習結果」、「教學要件」等著名見解。

Gagne教學可能產生的結果分為五類,此五類可視為教學前的教學目標,這教學目標分類基於認知彈性觀點,被認為兼具統合性與處方性的分類取向,是一種多元觀點並有多種的學習方式。

1.知策略:學習者用來調整和控制注意力學習、記憶、思考內在歷程的能力,包括編碼、組織知識、記憶、注意力、檢索、思考策略、後設認知等。

3.文知識:表達某種觀念、事實、事件的陳述性知識

2.度:影響學習者選擇行動的內在狀態,包括認知、情感、行為三種成份。培養學生良好態可採取二種方法:A直接法:採Skinner的後效強化 B間接法:採Bandura的觀察學習原理,提供楷模讓學生模仿學習。

4.智技能:使用符號學習如何去做某事的能力,為一種程序性知識,包括辨別具體概念、定義概念、高層次原則等。例如:「能界定文化的概念」之學習目標或解出數學聯立方程式的能力等都是。

5.作技能:使用到肌肉動作的技能,經由長時間練習及內外回饋,可改善動作的準確性和精密性。


人魚太心動(認知.語文.態度.心智.動作)



陳嘉陽 六版 上冊(P436-437)

8F
Sun Ei Lin 考上了,感謝阿摩 國三下 (2016/03/16 14:02)
bloom 知識向度 事實 概念 程序 後設認知
9F
Alan Liao 幼稚園下 (2016/04/01 14:50)
這類型題目錯了很多次了!努力
47. 我國國中學生在教學成就上常有明顯的雙峰現象,許多學生需要補救教學。若要減少此種現象,依蓋聶的學習階層(learning hierarchy)理論,教師在教學設計中應特別重視何者?
(A)學生的認知結構
(B)學生的先備知能
(C)教材的組織架構
(D)教師的教學方法
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
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易進 大一上 (2012/08/04 01:06)
蓋聶認為任何學習都有一種最合理的學習順序,亦即前面的學習是.....觀看完整全文,請先登入
4F
contemplate12345 國二上 (2015/02/03 11:48)
認知結構應該是說 七年級學生和八年級學生的認知架構又有所不同
5F
Miss Kao 國三上 (2015/03/25 16:36)
蓋聶:教學事件原理
1.引起注意
2.告知學習目標
3.回憶"先備知識"
4.呈現學習材料
5.學習輔導
6.引發行為表現
7.提供回饋
8.評量行為
9.複習與學習遷移
6F
gracemei0221 國三上 (2016/06/20 19:55)
蓋聶 八種學習階層類型
1. 符號學習
2.刺激─反應學習
3.反應連鎖
4.語文連結學習
5.多重辨別學習
6.概念學習
7.原則學習
8.問題解決學習
58.有關動態評量的敘述,何者正確?
(A) 重視學生的學習成果
(B) 檔案評量與動態評量無關
(C) 每次評量都是獨立的
(D) 強調問題解決的過程
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
最佳解!
馬自達 小六上 (2010/11/26 10:09)
「動態評量係指採取「前測-教學-再測」的程序進行,透過互動的過程,評量學生對教學的反應,分析他們的學習.....看完整詳解
3F
lidaben2001 高三上 (2013/06/27 06:34)
還是不懂跟"問題解決"..有什麼關聯???
4F
Shu-ching Chen 小二下 (2013/07/01 04:15)

問題解決的"過程"  (透過互動的過程)

5F
白勝安 高三下 (2014/05/07 14:47)
解決「學生的」問題的過程?
67. 目前在許多先進國家的中央政府、州政府、市政府等皆立法要求各級學校的各學科教師在進行教學評量時,應定期提供每位學生與家長一份內容詳盡具體的診斷報告,好讓學生與家長充分瞭解學生的學習成果,並且清楚如何補救缺點或增進效率。請問下列那個選項不是診斷報告的主要項目?
(A)課外活動興趣
(B)迷思概念
(C)評量範圍摘要
(D)評量得分
編輯私有筆記
答案:C
難度:困難
最佳解!
徐偉軒 國三下 (2010/04/05 17:42)
「迷思概念是一種學習者自己建構出來的,一種針對自己經驗的合理的解釋,但卻是一種不周全的解釋,學習者可能忽略許多應考慮的因素」。教師必須運用PCK(peda.....觀看完整全文,請先登入
22F
蔡依帆 高二上 (2012/02/25 01:57)
沒列出評量範圍摘要的話,家長怎麼知道要對哪裡進行補救...
不懂為什麼選C+1
23F
Ruby Liu 大三上 (2012/04/16 23:56)

強調學生的學習成果,c比較是評量前應提出的項目(個人猜測...)

24F
Chen Betty 高二下 (2015/06/11 18:11)
????