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搜尋:處罰

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學生在班級蓄意犯過,教師將他送到訓導處罰站。這是何種處理方式??
(A)排除刺激
(B)調虎離山
(C)暫時隔離
(D)懲罰性隔離。

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答案:D
難度:適中
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Anita Chung 大一下 (2011/09/21)     70    
因為還有罰站,所以不只.....看完整詳解
4F
Yoshiki Lin 國三下 (2012/05/29)     3    
懲罰你到訓導處罰站隔離你和全班同學交談
5F
黃 泰益 高三下 (2013/04/18)     0    
學生在班級蓄意犯過,教師將他送到訓導處罰站。這是何種處理方式?(D)懲罰性隔離
6F
106我要考上 大二下 (2014/11/12)     2    
「暫時隔離法」是利用短暫限制孩子的行動來修正不良的行為,是取消了孩子的玩樂或和其他孩子遊戲時間的被隔離的行為。

來源:綿羊園地
42.盧梭主張兒童若打破玻璃,處罰其在外面吹風,此種懲罰屬於下列何者?
(A)象徵懲罰
(B)自然懲罰
(C)消極懲罰
(D)精神懲罰

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答案:B
難度:簡單
最佳解!
Carolyn Yi-Ji 小一下 (2011/03/02)     78    
盧梭對應其自然教育,也提出「自然懲罰」,他認為要讓孩子自然感.....看完整詳解
14F
徐玫君 國三下 (2014/04/06)     0    
打破的人在外面吹風,那沒打破的人在裡面被風吹,所以就"教育"來說缺少積極性,那就是消極的作法啦!但不知算不算是"消極懲罰"?
15F
Jessie (2014/04/09)     8    
在陳嘉揚舊版的教概上冊p.146最後一行有完整的敘述:盧梭認為有「自然結果的制裁」,如題目中的例子就是一種自然的懲罰,教育循此方向進行就是「消極教育」。
16F
台北市國中正取!感謝阿摩! 國三上 (2017/05/24)     0    

自然懲罰的消極教育觀(筆記

36「兒童玩具亂丟,後來找不到玩具,之後兒童學會了收拾玩具」。這是什麼學習原理?
(A)邏輯後果
(B)自然後果
(C)處罰
(D)負增強

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答案:B
難度:簡單
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Yu-ling Chian 高二下 (2010/04/10)     206    
自然後果是事件的自然發生;邏.....看完整詳解
6F
黃 泰益 高三下 (2013/03/28)     2    
「兒童玩具亂丟,後來找不到玩具,之後兒童學會了收拾玩具」。這是什麼學習原理? (B)自然後果
7F
謝謝阿摩讓我上岸! 高二下 (2013/10/02)     4    
盧梭自然懲罰==孩子不穿外套,結果感冒
8F
楊竣宇 高二上 (2015/07/08)     9    
(C)43.阿明喜愛運動,同時也是校隊代表。阿明經常因為吃早餐而延誤練球時間,體育老師告訴阿明吃完早餐立刻運動有害健康,因此要 他在旁邊等候 30 分鐘才可以參與練習。阿明對此感到很失望。經過一段時間,阿明養成準時吃早餐的習慣。體育老師的這種處理方 式較屬於下列何者?
(A)增強 
(B)消弱 
(C)邏輯後果 
(D)嫌惡刺激
39「當孩子寫完功課之後,便可以玩電腦遊戲」。這個訓練原理稱為
(A)正增強
(B)負增強
(C)處罰
(D)消弱

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答案:A
難度:簡單
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BoLun Chou 高一下 (2011/03/02)     99    
普里馬克是最好的答案 既然沒有那就只能選最恰當的答案囉 負增強是.....觀看完整全文,請先登入
13F
Elle Wang 高三上 (2012/07/02)     10    

沒看到普里馬克 一整個皺眉不想選.......
14F
葉凱文 高二上 (2013/03/01)     13    

確實普利馬原則最好,如果有個答案是「增強」也可以

至於是正增強還是負增強...

若看成「讓他可以玩電腦遊戲」,是正增強

若看成「取消不能玩電玩之禁令」,是負增強

答案之所以是正增強,或許真的是敘述的關係吧...

15F
何勇霖 高一上 (2014/03/04)     8    
如果要是負增強的話,題目應該會說,如果你乖乖寫功課的話,就不用幫忙做家事。
負增強:表現出期望行為(客觀),就拿掉嫌惡的刺激(主觀)
正增強:表現出期望行為(客觀),就給予喜愛的刺激(主觀)
普利馬:表現出期望行為(客觀),就給予喜愛的刺激(主觀)
所以基本上來說,普利瑪是正增強的一種,只是普利瑪的期望行為通常是當事人主觀討厭的,但是正增強不一定是討厭的,也可能是中性的,或是當事人本來就喜歡的

35.當女生表現過於喧嘩、吵鬧、攻擊行為時,總會被譴責或處罰,而當他們是有禮貌的、服從時就會被獎勵,女生因此學習到合宜的性別角色行為,這是下列哪一個理論所強調的?
(A)心理生物社會觀點(psychobiosocialmodel)
(B)社會學習理論(sociallearningtheory)
(C)性別基模理論(genderschemastheory)
(D)整合理論(integratedtheory)

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答案:B
難度:適中
最佳解!
Yu-Chi Feng 國三下 (2013/02/22)     44    
女生因此"學習"到合宜的性別.....觀看完整全文,請先登入
12F
Vicky Vicky 高一下 (2018/01/10)     0    

社會學習理論代表人物是:班杜拉,提出觀察學習的理論!

13F
AdzukiPan 高二上 (2018/02/13)     16    

(A)心理生物社會觀點(psycho-bio-social model)
以感冒為例,生理元素有自體免疫系統、淋巴系統…等等;心理元素有知覺壓力、疲勞感、健康行為…等等;社會元素有家庭議題、職場議題、同儕議題…等等,這三個元素共同造就了您可能下一刻的感冒,感冒時可能需要服藥(介入生理元素),需要休息(介入心理元素),需要請假(介入社會元素)。

(B)社會學習理論(social learning theory) 班杜拉
強調個體所生活的、工作的與遊戲的社會環境對個人的態度、自我信念以及對世界的看法,都具有相當的影響力。流程如下
1.注意楷模:包括直接觀察楷模的行為,或是由影片、電視、報章雜誌中的間接觀察,學習者要能注意並正確知覺到新行為,否則便無法學習
2.收錄觀察到的...


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14F
RedSky 高二上 (2018/02/26)     2    

摘自陳嘉陽

性別角色發展理論

一、生物角色論(biosocialntheory)

曼尼和厄哈特(Moneyn& Ehrhardt)認為影響個體最終對女性或男性角色的偏好主要有兩大因素。

1.出生前的生理發展:承自父親的染色體是X或Y、睪丸酮、男雄或女性荷爾蒙,生物性因素會引導男女孩朝向不同活動和興趣。

2.被社會化的方式:男性化的女孩如被當成男孩養育,18個月至3歲是建立性別設定的「關鍵期」。

二、心理分析論(心理動力取向,psychodynamicnapproaches)

佛洛依德認為兒童在「性器期」(3~6歲),為解除「戀親情節」的矛盾與衝突,轉而「認同」(identify)同性別的父母親,像同性別的父母親去模仿學習,造成兒童的性別分化。

三、社會學習理論(socialnlearning theory)

班度拉...


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