關於阿摩
40萬題免費題庫,最詳盡的詳解,是您考試的必備利器!

錯在阿摩,贏在考場!
錯在阿摩,贏在考場!

搜尋:表徵內化

  • 內化型與外化型之行為異常 32 by Reui Fen Huang
    內化型的兒童有些兒童會將其所有的感受內在化,而使其身心俱受到傷害,行為癥狀如嘔吐、頭痛、胃痛、哭泣..
  • 雲林縣101學年度國民小學教師缺額表(縣內外介聘缺+新進正式教師缺+代理教師缺) 20 by 陳科文
    本縣101學年度國民小學教師缺額一覽表(101.4.23版)乙份如附件,請依說明辦理並確實核對,..
  • 九年一貫課程整理 172 by Joy Chen
    ◎基本內涵(理念): 展望二十一世紀將是一個資訊爆炸、科技發達、社會快速變遷、國際關係日益密切..
  • 百位教育代表人物 310 by Shelly Chen
    教育代表人物彙整一(百位代表人物基本主張大要) 1 俄國巴夫洛夫(Ivan Pavlov)..
  • 教育代表人物彙整p4(64-100) 70 by Joy Chen
    63、美國心理家克勞斯梅爾(Klausmeier):提倡學習遷移「能力論」在新學習中所需的能力,..
  • 認知表徵論 62 by 教育心理學
    認知表徵理論 布魯納(J. S. Bruner)是美國認知心理學家,大學時修習法律課程,後來轉念心理學課程,1952年任教於哈佛大學,布魯納深受發展心理學家韋納及皮亞傑的影響。 布魯納的認..
  • 認知表徵 40 by 教育心理學
    認知表徵理論 布魯納(J. S. Bruner)是美國認知心理學家,大學時修習法律課程,後來轉念心理學課程,1952年任教於哈佛大學,布魯納深受發展心理學家韋納及皮亞傑的影響。 布..
  • 認知表徵論 36 by 教育心理學
    認知表徵理論 布魯納(J. S. Bruner)是美國認知心理學家,大學時修習法律課程,後來轉念心理學課程,1952年任教於哈佛大學,布魯納深受發展心理學家韋納及皮亞傑的影響。 布魯納的認..
  • 實證主義、實驗主義、象徵主義、表徵主義 13 by 教育哲學
    實證主義: 廣義而言,任何種類的哲學體系,只要求知於經驗材料,拒絕、排斥先驗或形上學的思辨,都為實證主義。狹義而言,實證主義則指法國哲學家孔德的哲學,認為對現實之認識只有靠特定科學及對尋常事物的..
  • 表徵糸統 0 by 教甄◆課程與教學
    一       具體操作;   視覺   l  學生主要是透過具體的操弄來進行學習,例如..
婷婷把自己最心愛的芭比娃送給偉立當禮物,因為她自己喜歡,因此認為偉立也會喜歡,這種行為特徵是:
(A)遞移思考
(B)表徵內化
(C)逆向思考
(D)自我中心。
編輯私有筆記
答案:D
難度:非常簡單
2F
106年我就是正式幼教師。 高二上 (2013/09/12 06:19)
誰可以解釋(A)(B)
3F
axn6429 國二上 (2015/06/13 19:03)
請問什麼是遞移思考 ?
4F
106年必上岸 高一下 (2016/12/06 21:11)
遞移思考同時理解「A大於B」與「B大於C」,再統整兩個比較關係,才能作出次序性排列,約六~七歲才發展出來
8.下列哪一個動作性動詞不屬於教學目標中情感領域(The Affective Domain)的特徵內化(Characterization)層次?
(A)避免。
(B)定義。
(C)管理。
(D)顯現。
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
Likefuji Huang 小二下 (2014/09/07 15:52)
情意領域目標強調個人對於人事物的感覺、情緒、態度、興趣、鑑賞等方面的學習。Krathwohl等人是從學生心理上內化(internalization)(指由外在的學習轉化為個人內在的興趣、態度、價值等心理特質)的概念,將情意領域的行為目標,分為以下五個層次: 一、接受或注意(receiving or attending) 期待學生學習某些事物,首先需使學生願意接受或注意相關的現象與刺激。再接受學習活動時,又按學生心理狀態的不同,分為三個層次: (1)覺知情境的存在 (2)有主動接受的意願 (3)有意地加以注意 二、反應(responding) 指學生主動地參與學習活動,並從參與的活動或工作中得到滿足。學生的動機被引發後,因反應性質的不同,會由被動性質的反應,到出於自願的反應,而至樂意滿足性的反應。描述這一層次學習成果的動詞可用:讚許、順從、參與等。 三、評價(valuing) 指學生對其所學,在態度與信念上,表示正面的肯定。在評價這個行為目標下,又因對其所學肯定程度的不同,分為三個層次: (1)價值的接受,指學生對其所學知識或觀念表示認可。 (2)價值的肯定,指學生對其所學知識或觀念除表示認可外,並主動表示對該項有價值的活動喜愛與追求。 (3)價值的實踐,指學生對價值.....看完整詳解
9F
張凱翔 國二上 (2015/06/10 14:17)

(A)避免。
(C)管理。
(D)顯現。

五、品格形成(conceptualization of a value

將組織層次對於價值的內化,提升至人生哲學的層次。當各種價值依個人評斷而構成內部一致的體系,個體依據此一價值體系可表現出前後一貫的行為,並持續達相當長的一段時間。在此型為目標下,又因內化程度的不同,分為兩個層次:

1)一般心向,指學習達到評價與組織的地步後,個人對於所有有關的同類情境,會表現出相同的一般性的心向。

2)品格形成,指心理與行為內外一致持久不變。

這一層次學習成果的動詞可用:接納、管理、抗拒、展現等
10F
張凱翔 國二上 (2015/06/10 14:17)

(B)定義。

四、組織(organization

是將價值安排成為有組織的系統。指學生對其所學價值的內化、概念化,納入他的人格結構中,從而建立自我的價值體系,成為他的價值觀。在組織的行為目標下,因組織程度的不同,分為兩層次:

1)價值概念化,指學生將所學價值,在涵義上予以抽象化,將之納入自己的觀念內,形成個人對同類事物一致的看法。

2)組成價值系統,指學生將所學的同類價值觀匯集一起,成為他個人統合的價值觀。描述這一層次學習成果的動詞可用:選擇、界定、形成、抽取等。

11F
張凱翔 國二上 (2015/06/10 14:20)
???
37.李老師上週引導幼兒將教室中的空間擺設製作成縮小的模型,本週他引導幼兒畫教室 平面圖,幼兒經歷了將教室中桌椅、物品及空間加以繪圖表徵、轉化為平面圖的經驗。 此課程活動的安排呼應課程組織中的哪一項原則?
(A)從複雜到單純
(B)從部分到整體
(C)從具體到抽象
(D)從不熟悉到熟悉
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
28、在賈德納(Howard Gardner)《超越教化的心靈》一書中,提到人類具有七種智 能,以下哪一項智能是國內學校教育較為欠缺的?
(A) 語文
(B) 數理邏輯
(C) 空間表徵
(D) 自省
編輯私有筆記
答案:D
難度:非常簡單
最佳解!
Yo Yo Lee 大一下 (2011/03/15 16:10)
類似題 哪一位學者著有<超越教化的心靈(unschooled mind)>,指出學生在當今的學校教育制度下,發展出許多頑固的迷思概念.....觀看完整全文,請先登入
2F
張慈諴 高一下 (2011/05/05 20:02)

我的手眼不協調,看D按C
3F
陳念岐 高三上 (2015/03/04 12:26)
加那-著作「超越教化的心靈」
(BCD)5.以下是四位特教教師為高中職教育階段智能障礙學生所規劃兩性教育課程內容的順序,請選出您認為較符合本階段智障學生需求的課程安排:【王老師】:生理成長、性別差異、健康兩性態度【張老師】:生理成長與變化、生心理表徵、婚姻與避孕【林老師】:安全性防衛、兩性性需求差異、兩性關係與責任【簡老師】:性生理的發展與保健、兩性交往、性安全與防衛 1.王老師 2.張老師 3.林老師 4.簡老師
(A)123
(B)234
(C)134
(D)124
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
3F
Tiger Chen 高三上 (2011/03/16 20:11)

這題應該是複選題 答案已經在題目前面了=.=
4F
摩檸Morning 大三上 (2011/07/14 01:03)
原本題目:

(BCD)5.以下是四位特教教師為高中職教育階段智能障礙學生所規劃兩性教育課程內容的順序,請選出您認為較符合本階段智障學生需求的課程安排:【王老師】:生理成長、性別差異、健康兩性態度【張老師】:生理成長與變化、生心理表徵、婚姻與避孕【林老師】:安全性防衛、兩性性需求差異、兩性關係與責任【簡老師】:性生理的發展與保健、兩性交往、性安全與防衛 (A)王老師 (B)張老師 (C)林老師 (D)簡老師

修改成為

(BCD)5.以下是四位特教教師為高中職教育階段智能障礙學生所規劃兩性教育課程內容的順序,請選出您認為較符合本階段智障學生需求的課程安排:【王老師】:生理成長、性別差異、健康兩性態度【張老師】:生理成長與變化、生心理表徵、婚姻與避孕【林老師】:安全性防衛、兩性性需求差異、兩性關係與責任【簡老師】:性生理的發展與保健、兩性交往、性安全與防衛 1.王老師 2.張老師 3.林老師 4.簡老師 (A)123(B)234(C)134(D)124
5F
Fang tzu wu 高三下 (2012/04/08 21:12)
5.以下是四位特教教師為高中職教育階段智能障礙學生所規劃兩性教育課程內容的順序,請選出您認為較符合本階段智障學生需求的課程安排:【王老師】:生理成長、性別差異、健康兩性態度【張老師】:生理成長與變化、生心理表徵、婚姻與避孕【林老師】:安全性防衛、兩性性需求差異、兩性關係與責任【簡老師】:性生理的發展與保健、兩性交往、性安全與防衛 1.王老師 2.張老師 3.林老師 4.簡老師 (A)123(B)234(C)134(D)124

阿摩線上測驗: http://yamol.tw/reponse.php?id=3865523&noslave=1&exp=92#82534#ixzz1rSDtgToi