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搜尋:詩句轉化形成的成語

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    班克斯(Banks,1909)所提出的多元文化課程的統整模式,較具代表性; 另外國內學者黃政傑(民84)綜合中西文獻所提出的觀點亦頗為完備,茲分述如下: 一、班克斯主張的課程設計的途程..
  • 班克斯-多元文化課程的統整模式 2 by 教保員◆幼兒發展與教保概論
    班克斯(Banks,1909)所提出的多元文化課程的統整模式,較具代表性; 另外國內學者黃政傑(民84)綜合中西文獻所提出的觀點亦頗為完備,茲分述如下:                    ..
  • 多元文化課程的統整模式 0 by 教甄◆課程與教學
    班克斯(Banks,1909)所提出的多元文化課程的統整模式,較具代表性;另外國內學者黃政傑(民84)綜合中西文獻所提出的觀點亦頗為完備,茲分述如下:班克斯主張的課程設計的途程: (一) 貢..
  • 教社-班克斯Banks的多元文化課程的統整模式 3 by 教甄◆教育社會學
    班克斯(Banks,1909)所提出的多元文化課程的統整模式,較具代表性; 另外國內學者黃政傑(民84)綜合中西文獻所提出的觀點亦頗為完備,茲分述如下: 一、班克斯主張的課程設計的途程: ..
26. 「雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離」兩句,被轉化為「撲朔迷離」的成語;下列各選項,何者不是由詩句轉化形成的成語?
(A)煮豆燃萁
(B)一暴十寒
(C)青梅竹馬
(D)人面桃花。
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
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已刪除 (2011/02/01 22:40)
唐代.崔護 「題都城南莊」去年今日此門中,人面桃花相映紅。人面不知何去處,桃花依舊笑春風。◣釋義◥ 女子.....看完整詳解
4F
Yee Wen KO 大一上 (2011/06/29 23:23)

(B)ㄧ曝十寒語出孟子。
5F
Yee Wen KO 大一上 (2011/06/29 23:23)
6F
Go Go Go 高一下 (2012/07/17 21:23)

(C)青梅竹馬出處: 唐·李白《長干行》詩:「郎騎竹馬來,繞床弄青梅。同居長干裡,兩小無嫌猜。」
課程發展有不同模式。秦老師有一個生命教育課程,起源於學校學生的自殺事件,她融合自己得過癌症的經驗,再依據學生在課程中的討論、興趣與需要,進行養老院的參觀與服務,經過一學期之後,學生將此學習歷程紀錄下來,與學弟妹進行分享。這個課程秦老師並沒有事先根據課程綱要進行指標轉化、形成課程目標後再進行課程發展,而是根據實際的情況、真實的事件與學生的需要,在教學中逐步成形。請問這樣的課程發展模式較接近誰的觀點?
(A) 瓦爾克(D. Walker)
(B) 蓋聶(R. M. Gagne)
(C) 薛勒(J. G. Saylor)
(D) 龍渠(D. Rowntree)
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
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王韻雯 高二下 (2013/06/17 15:50)
寫實模式(自然模式)(naturalistic model)忠實地呈現課程發展的現象 / D. F. Walker(1971) 提出三個成分1.課程的立場(platform)課程發展者的信念,假定,價值,意象,理論,目的等 2.慎思過程(deliberation)手段目的是互動的(J. J. Schwab),不是由目的來單向地決定手段找出.....觀看完整全文,請先登入
16F
2016正式幼兒園教師 高二上 (2015/06/11 17:22)
回樓上 D.Rowtree是他的名字
C"改良"才是答案
17F
不能輸! 大一上 (2015/06/11 17:27)
謝謝你~:)
18F
李孟芸 小一上 (2016/10/04 14:49)


課程發展有不同模式。秦老師有一個生命教育課程,起源於學校學生的自殺事件,她融合自己得過癌症的經驗,再依據學生在課程中的討論、興趣與需要,進行養老院的參觀與服務,經過一學期之後,學生將此學習歷程紀錄下來,與學弟妹進行分享。這個課程秦老師並沒有事先根據課程綱要進行指標轉化、形成課程目標後再進行課程發展,而是根據實際的情況、真實的事件與學生的需要,在教學中逐步成形。請問這樣的課程發展模式較接近誰的觀點?
(A) 瓦爾克(D. Walker)
(B) 蓋聶(R. M. Gagne)
(C) 薛勒(J. G. Saylor)
(D) 龍渠(D. Rowntree)
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
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Yi Xi Lee 國二下 (2014/03/07 12:48)
•瓦爾克(D.F.Walker)提出自然模式,他認為課程發展時要重視三個要素:立場(platform)、慎思(deliberation)及設計(design)。立場即設計人.....觀看完整全文,請先登入
4F
axn6429 國二上 (2015/06/14 02:45)
那蓋聶(R. M. Gagne)是??
5F
施小玲 國二下 (2016/04/13 13:37)
蓋聶(R. M. Gagne)是學習階層

學習階層論

(一)        任何學習都有一種適當的順序。

(二)        人類學習的複雜程度不一,由簡單到複雜 。

(三)        蓋聶將學習分成八類(1968):

1.              符號學習(即古典制約學習)

2.              刺激-反應學習(即工具制約學習)

3.              反應連鎖(即動作技能學習)

4.              語言聯結(即語文知識學習)

5.              辨別學習

6.              概念學習

7.              原則學習

8.              問題解決或高級規則學習

6F
Sammy 高二下 (2016/04/15 18:16)
最佳解!
picture
王韻雯 高二下 (2013/06/17 15:50):240     

寫實模式(自然模式)(naturalistic model)

忠實地呈現課程發展的現象 / D. F. Walker(1971) 提出三個成分

1.課程的立場(platform)

課程發展者的信念,假定,價值,意象,理論,目的等

 2.慎思過程(deliberation)

手段目的是互動的(J. J. Schwab),不是由目的來單向地決定手段

找出決定點/形成各變通方案/考量其優缺點/仔細衡量作出選擇

慎思是一種爭論和論辯的過程,必須輔以額外的實證資料

3.設計(design)

具體化在被設計物品中的一組抽象關係

找出架構來分析設計的要素/建立課程的種種選擇來表示

外顯設計(explicit design)—事先思考決定

內隱設計(implicit design)—有些行動是自動而未考量變通方案

課程發展有不同模式。秦老師有一個生命教育課程,起源於學校學生的自殺事件,她融合自己得過癌症的經驗,再依據學生在課程中的討論、興趣與需要,進行養老院的參觀與服務,經過一學期之後,學生將此學習歷程紀錄下來,與學弟妹進行分享。這個課程秦老師並沒有事先根據課程綱要進行指標轉化、形成課程目標後再進行課程發展,而是根據實際的情況、真實的事件與學生的需要,在教學中逐步成形。請問這樣的課程發展模式較接近誰的觀點?
(A) 瓦爾克(D. Walker)
(B) 蓋聶(R. M. Gagne)
(C) 薛勒(J. G. Saylor)
(D) 龍渠(D. Rowntree)
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
陳致瑜 高一上 (2013/12/29 13:04)
Walker(1971)從Schwab的「慎思」概念,運用在課程設計上,而創立寫實模式(naturalistic model),該模式的主旨,是儘可能忠實地呈現實際課程發展現象。其用意在反對目標模式,因為目標模式無法呈現課程之實際,而且阻礙現實教育之發展。Walker在該模式中包含三個成份:課程的立場(platform)、慎思的過程(deliberation)和設計(design)。而在慎思過程中,指出課程設計從「立場」到「設計」之間,有一「慎思」過程作為媒介(黃政傑,民80)。「慎思」是必須確定個案中迫切需要的東西,「慎思」是需要透.....觀看完整全文,請先登入
2F
陳致瑜 高一上 (2013/12/29 13:06)
瓦爾克(D. Walker):反目標模式
薛勒(J. G. Saylor)和龍渠(D. Rowntree)都是目標模式
3F
2017聖奧斯定 高三下 (2014/05/14 13:35)
課程發展有不同模式。秦老師有一個生命教育課程,起源於學校學生的自殺事件,她融合自己得過癌症的經驗,再依據學生在課程中的討論、興趣與需要,進行養老院的參觀與服務,經過一學期之後,學生將此學習歷程紀錄下來,與學弟妹進行分享。這個課程秦老師並沒有事先根據課程綱要進行指標轉化、形成課程目標後再進行課程發展,而是根據實際的情況、真實的事件與學生的需要,在教學中逐步成形。請問這樣的課程發展模式較接近誰的觀點?
(A) 瓦爾克(D. Walker)
48. 利用加熱方式製作蔗糖糖漿劑時,下列敘述何者正確?
(A) 甜度會因為蔗糖分解而減少
(B) 顏色會因為焦化而變碳黑色
(C) 蔗糖轉化形成菊糖及葡萄糖
(D) 氫離子會加速糖轉化的速率
編輯私有筆記
答案:D
難度:困難