關於阿摩
40萬題免費題庫,最詳盡的詳解,是您考試的必備利器!

錯在阿摩,贏在考場!
錯在阿摩,贏在考場!

搜尋:認知功能嚴重

  • 身體動作領域 語文領域 認知領域 社會領域 情緒領域 美感領域 五大核心價值:「探索挑戰」、「表達溝通」、「仁愛合作」、「獨立自主」、「文化實踐」 *根據課程目標編擬課程計畫,選擇適宜的教材,實施統整課程。 *配合統整課程計畫,規劃動態的學習情境,在其中多元的學習活動經驗可以展開。 *重視幼兒的自由遊戲及在遊戲中學習的價值,提供幼兒能在其中自主地產生探索、操弄與學習的遊戲活動。 *嘗試建構學習社群,以分齡混齡或融合教育的方式進行,在協同合作溝通中,延展幼兒的學習。 *教保人員在課程進行中根據目標扮演多 634 by LV Roxanne
    身體動作領域 語文領域 認知領域 社會領域 情緒領域 美感領域 五大核心價值:「探索..
  • 不知道阿摩未來會不會出現類似線上讀書會那種功能哪…… 61 by Jean Yeh
    不知道阿摩未來會不會出現類似線上讀書會那種功能哪…… 一個人唸..
  • 偏遠山區刺激不足 原住民孩子教育落差嚴重 12 by Red Chang
      「偏遠山區刺激不足 原住民孩子教育落差嚴重」(杜大澂報導)  ..
  • 偏遠山區刺激不足 原住民孩子教育落差嚴重 15 by 釋塵
      「偏遠山區刺激不足 原住民孩子教育落差嚴重」(杜大澂報導) &nb..
  • 年長者易跌倒 嚴重恐導致死亡 13 by 陳冠冠
    年長者易跌倒 嚴重恐導致死亡   優活健康網 – 2013年7月20日 下午3:00   ..
  • 新課綱~認知功能輕微缺損與嚴重缺損之課程與安置 0 by 教甄◆特殊教育專業
    (一)認知功能輕微缺損之學生: 包括認知功能有輕度缺損之智能障礙學生、學習障礙學生、情緒障礙學生及中高功能之自閉症學生。其中智障是指輕度的智能缺損,造成基本認知能力較一般學生 弱、學科學習較落後,..
  • 課程認知功能之順序 0 by 教甄◆課程與教學
    1.知識: (1)個別事物和共通事物的記憶。 (2)最強調的部分是記憶的心理歷程。   例如:指出甲午戰爭發生的日期、列出計算平均數的步驟、說出植物的分類。   2.理..
  • 教學目標(認知 技能 情意)Teaching Goals(Cognitive Domain, Psychomotor Domain, Affective Domain) 0 by 教育心理學
    布魯姆等人的教學目標分類法   布魯姆 (Bloom) 等人於1956 年發表認知領域教育目標分類法,克拉斯霍爾(Krathwohl) ..
  • 執行功能的定義 26 by 教甄◆特殊教育專業
     執行功能的定義 執行功能是:維持適當的解決問題、心理模式,以達成未來目標的能力, 例如:策略性的計畫、衝動控制、組織性的搜尋、自我監視行為表現等。   ..
  • 執行功能 0 by 教甄◆特殊教育專業
    探討自閉症在目標設定、認知彈性、自我覺識、自我調整、衝動控制等的研究,屬於下列哪一方面的研究? (A)心智理論 (B)執行功能 (C)中樞統合理論 (D)情感理論 ..
25.依我國新訂「特殊教育課程總綱原則」,僅具有感官或肢體障礙之視障、聽障、語障等純感官障礙及上肢障礙、下肢障礙與智力未受損之腦性麻痺等純肢體障礙學生,係為 
(A)認知功能嚴重缺損學生
(B)認知功能中度缺損學生
(C)認知功能輕度缺損學生
(D)認知功能無缺損學生。
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
最佳解!
莊小捲 大一下 (2011/07/04 12:04)
(一)認知功能無缺損之學生: 包括僅具有感官或肢體障礙之視障、聽障、語障等純感官及上肢障礙、下肢障礙與智力未受損之腦性麻痺等純肢體障礙學生,身體病弱學生以及七大領域中任一項領 域具有資賦優異特質之學生或雖為資賦優異但亦伴隨有其他身心障礙之身心障礙資優學生。此類學生通常在普通學校就讀並接受資源班之直接或間接服務,其課程應 遵循九年一貫課程之規劃,課程之安排需與普通班級學生相同為原則,惟學校需依學生之個別需要,提供其學習困難領域之課程調整與補救教學、學習優異領域之充 實教學,以及學習輔具、環境調整與支援服務等之協助,並可依據學生之個別化教育計畫彈性開設特殊需求領域課程。     (二)認知功能輕微缺損之學生: 包括認知功能有輕度缺損之智能障礙學生、學習障礙學生、情緒障礙學生及中高功能之自閉症學生。其中智障是指輕度的智能缺損,造成基本認知能力較一般學生 弱、學科學習較落後,且生活適應的表現亦較一般人差的學生;至於學障、情障與自閉症則是指輕微的腦功能損傷所造成之結果,如學習速度較慢、缺乏有效學習策 略、學習優勢管道受限以及學習動機、情緒或人際適應方面有困難等的學生。此類學.....看完整詳解
31. 小明的魏氏兒童智力量表智商為83,優眼視力為0.07,語文、數學學科表現在全班屬中等,其情緒行為良好,依我國新訂「特 殊教育課程綱要」,小明係屬下列哪一類型障礙?
(A)認知功能無缺損學生
(B)認知功能輕度缺損學生
(C)認知功能中度缺損 學生
(D)認知功能嚴重缺損學生。
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
1F
沒小菜 高二下 (2013/09/03 07:46)
(M=100 ,SD=15)。

智力商數分類實際樣本百分比常態分配百分比
 

130以上

120~129

110~119

90~109

80~89

70~79

69以下

 

資賦優異

優秀

聰明(中上)

中等或平均

愚等(中下)

臨界智能不足

智能不足

1.8

9.3

16.0

49.8

14.1

6.9

2.0

2.2

6.7

16.1

50.0

16.1

6.7

2.2

表一 智力商數的分配百分比及其分類 (N=1000)

2F
Chia-Yun Du 國二下 (2014/06/10 15:17)

認知功能輕微缺損之學生: 輕度智能障礙學生、輕微腦功能損傷之學習障礙學生、情緒障礙學生及中高功能自閉症學生。提供抽離或外加式之補救教學。

認知功能嚴重缺損之學生: 包括低功能自閉症學生、中重度智能障礙學生或中重度智能障礙伴隨有感官、肢體或情緒等其他障礙之多重障礙學生。安置特教班或特殊教育學校。

3F
Fu Ru - Gu 高一上 (2016/04/27 21:53)

Icon_Q.gifQ1:智能障礙的定義為何?(依據殘障手冊程度)
Icon_A.gif

統計上定義

輕度:
智商界於該智力測驗的平均值以下二個標準差至三個標準差(含)之間。 
智商70-50IQ 
心智年齡7-11歲 
佔人口百分比1.7% 
學前階段(0至5歲)能夠發展社交與溝通技能,感覺動作方面稍差,但與正常兒童沒有顯著差異,年紀稍長才會顯出差別。 
學齡階段(6至20歲)到18、19歲才能學會六年級程度的技能,能接受指導符合社會要求。 
成人階段(21歲以上)能夠培養社會與職業技能足以維持自己的生存,但如遭遇社會或經濟困難則需要輔導與支援


中度:
智商界於該智力測驗的平均值以下三個標準差至四個標準差(含)之間。 
智商50-35IQ 
心智年齡6-7歲 
佔人口百分比1.7% 
學前階段(0至5歲)會說話或學習溝通,社會知覺不好,動作發展普通,容易學會自理技能。 
學齡階段(6至20歲)可以學習社會與職業技能,超過二年級的技能與知識不易學會,或許能學習單獨往返於熟悉的地方。 
成人階段(21歲以上)可以在保護性的半技巧或無技巧工作場所裡自立。如遭遇社會或經濟困難則需要輔導與支援。


重度:
智商界於該智力測驗的平均值以下四個標準差至五個標準差(含)之間。 
智商35-20IQ 
心智年齡3-5歲 
佔人口百分比1.7% 
學前階段(0至5歲)動作發展不佳,口語或其溝通技巧發展極少,不易習得生活自理技能。 
學齡階段(6至20歲)可以學習溝通或說話,如經系統地訓練,可以學得基本衛生習慣。 
成人階段(21歲以上)在完全督導下能達到部分自立,在控制的情境下能培養一些有用的自我保護技能。


極重度:
智商未達該智力測驗的平均值以下五個標準差。 
智商20IQ以下 
心智年齡3歲以下 
佔人口百分比1.7% 
學前階段(0至5歲)智能明顯遲緩,感官動作的方面很差,需要養護性照顧。 
學齡階段(6至20歲)能發展一些動作,對自理技能訓練的反應很有限。 
成人階段(21歲以上)能發展一些動作或口語,或可學習有限的自理技巧。需要養護性的照顧。



http://www.papmh.org.tw/ugC_Faq.asp

小明的魏氏兒童智力量表智商為83,優眼視力為0.07,語文、數學學科表現在全班屬中等,其情緒行為良好,依我國新訂「特殊教育課程綱要」,小明係屬下列哪一類型障礙?
(A)認知功能無缺損學生
(B)認知功能輕度缺損學生
(C)認知功能中度缺損學生
(D)認知功能嚴重缺損學生。
編輯私有筆記
答案:A
難度:非常簡單
我國新訂「特殊教育課程綱要」,以特殊需求學生認知功能缺損程度做為彈性規劃課程綱要之原則,其中在下列哪一個階段並未規劃認知功能嚴重缺損學生的課程綱要?
(A)國中階段
(B)國小階段
(C)高中階段
(D)高職階段。
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
Pig Tseng 大三上 (2012/03/17 00:02)
新課綱有指出 認知功能嚴重缺損  •包括低功能自閉症學生、認知功能嚴重缺損之智能障礙學生或認知功能嚴重缺損.....觀看完整全文,請先登入
1F
Pig Tseng 大三上 (2012/03/16 23:57)
新課綱有指出 認知功能嚴正缺損部分
包括低功能自閉症學生、認知功能嚴重缺損之智能障礙學生或認

知功能嚴重缺損並伴隨有感官、肢體或情緒等其他障礙之多重障礙

學生。因不鼓勵其等升學,故高中課綱中並無此類學生之課程
國小特殊教育課程大綱總綱,在各學習領域之調整上乃新增下列何領域?
(A) 認知功能無缺損領域
(B) 認知功能輕度缺損領域
(C) 認知功能嚴重缺損領域
(D) 特殊需求領域。
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單