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搜尋:認知學派的認知曲解

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    請問認知主義和認知心理學派相同嗎?? 上網Google了很久,但還是沒辦法知道兩者之間的差異或關..
  • 身體動作領域 語文領域 認知領域 社會領域 情緒領域 美感領域 五大核心價值:「探索挑戰」、「表達溝通」、「仁愛合作」、「獨立自主」、「文化實踐」 *根據課程目標編擬課程計畫,選擇適宜的教材,實施統整課程。 *配合統整課程計畫,規劃動態的學習情境,在其中多元的學習活動經驗可以展開。 *重視幼兒的自由遊戲及在遊戲中學習的價值,提供幼兒能在其中自主地產生探索、操弄與學習的遊戲活動。 *嘗試建構學習社群,以分齡混齡或融合教育的方式進行,在協同合作溝通中,延展幼兒的學習。 *教保人員在課程進行中根據目標扮演多 633 by LV Roxanne
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32 若以行為學派的理論來解釋憂鬱,最可能的解釋為何?
(A)是一種去中心(decentered)的後果
(B)是個體和外界互動,缺乏正向強化的後果
(C)是一種認知偏誤(cognitive biases)的產物
(D)是一種自由意志的薄弱
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
下列敘述中何者有誤者?
(A)符應原理」(correspondence principle)指的是教育制度中的社會關係與生產結構中的社會關係符合,是以功能學派的觀點來解釋教育與經濟的關係。
(B)現象學、俗民誌與象徵互動論是質的研究者可能會採用之觀點
(C)知識社會學主要在探討知識的控制與處理,及知識與權力的關係等議題
(D)比馬龍」(Pygmalion)效應指的是教師期望的自我應驗
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
張婉庭 國二下 (2011/02/28 14:59)
是衝突.....看完整詳解
6F
已刪除 (2012/05/05 14:25)
包金感覺很愛錢,很社會,社會價值觀就是愛錢,所以包金就是社會翻版,叫社會再製


7F
mindyjen730121 國一上 (2013/10/08 10:43)
批判理論
8F
mindyjen730121 國一上 (2013/10/08 10:45)
真理是對客觀事實的反應
6. 包爾斯(S. Bowles)及金帝斯(H. Gintis)曾以美國社會為例,認為教育系統是使資本主義 「階層化分工」不斷「再製」的最主要因素;且主張學校與資本主義的關係,並非 學校能改造資本主義社會,而是學校參照「符應原則」,符應資本主義社會。他們 這種看法主要是下述哪一學派的主張?
(A)解釋學派
(B)結構功能學派
(C)衝突學派—新韋伯主義
(D)衝突學派—新馬克思主義
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
最佳解!
向日葵 高二上 (2014/07/18 12:48)
新韋伯主義以「利益衝突」的觀點來解釋社會現象,認為教育正被一些團體所利用,而成為經濟利益、地位和支配進行鬥爭的一部分。提出了「文化市場」來解釋受教學歷被用來當作取.....觀看完整全文,請先登入
8F
喬依絲 國一上 (2015/06/27 17:48)
謝謝!^^
9F
Wan Chian Chen 高二上 (2015/06/27 20:39)
轉化型知識份子不是季胡嗎?

10F
平子航 高一下 (2016/01/17 23:46)
謝謝7F
4. 包爾斯(S. Bowles)及金帝斯(H. Gintis)曾以美國社會為例,認為教育系統是使資本主義 「階層化分工」不斷「再製」的最主要因素;且主張學校與資本主義的關係,並非 學校能改造資本主義社會,而是學校參照「符應原則」,符應資本主義社會。他們 這種看法主要是下述哪一學派的主張?
(A)解釋學派
(B)結構功能學派
(C)衝突學派—新韋伯主義
(D)衝突學派—新馬克思主義
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
最佳解!
郭美人 大一下 (2015/04/30 15:27)
衝突理論可以分為馬克思主義 -新馬克斯主義-再製理論(社會再製/文化再製)                      .....看完整詳解
4F
張嘉芳 國三上 (2015/05/28 01:00)

衝突功能論(社會變遷):對立衝突、促進社會變遷、強制,為下層階級的設為現象→社會具有黑暗面

  (1)Marx主義:階級的衝突與鬥爭才是進步的動力,強調共產、一元、階級

  (2)Marx主義:

     a.再製理論:

       (a)BowlesGinits社會再製:資本主義社會的學校教育透過符應原理(上下階層社會的孩子都仍受到階層背景文化影響,上階層出生的孩子仍是下一代的精英)使社會分工不平等現象在下一代不斷重現→透過經濟資本

       (b)Bourdieu文化再製:符號暴力(透過語言、文字、生活習性的文化資本進行社會控制,以不當方式加諸其他階層)透過霸權課程進行文化資本的繼承分配,勞動階級兒童(文化不利者)也常因不具有這種「內化的文化資本」而導致學習失敗→透過文化資本、社會資本

     b.抵制理論:

       (a)Apple反對「決定論」,認為學校教育本身有自主性,學校非正式文化也可穿越再製的循環,使教育正常發展

       (b)Willis:勞工階級的地區中有反學校文化

(3)Waller師生關係衝突論:強調師生是「支配-從屬」對立關係,教師權威必須凌駕學生,教學才可順利進行

  (4)Berstein霸權再製:文化霸權,透過教育大眾傳播媒體的機制與力量,影響社會成員的認知、價值、道德、動機與態度等心理空間的文化型態,以順從於統治階級的要求
5F
love3617 高一下 (2016/04/05 10:22)
4F
鍾沛琴 高三下 (2012/06/12 16:42):18     

Collins柯林斯


1.提出文化市場理論,要廢除文憑

2.美國社會是一個--「文憑社會」

3.新韋伯主義--衝突理論學派

4.批判資本主義社會(非論述)


6. 包爾斯(S. Bowles)及金帝斯(H. Gintis)曾以美國社會為例,認為教育系統是使資本主義 「階層化分工」不斷「再製」的最主要因素;且主張學校與資本主義的關係,並非 學校能改造資本主義社會,而是學校參照「符應原則」,符應資本主義社會。他們 這種看法主要是下述哪一學派的主張?
(A)解釋學派
(B)結構功能學派
(C)衝突學派—新韋伯主義
(D)衝突學派—新馬克思主義
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
最佳解!
Amy Wang 小五上 (2014/09/05 10:08)
(1)Marx(馬克斯) 主義:階級的衝突與鬥爭才是進步的動力,強調共產、一元、階級 (2)新Marx主義:      a. 再製理論:          (a)Bowles (包爾斯)、Ginits(金蒂斯)社會再製:              資本主義社會的學校教育透過符應原理(上下階層社會的孩子都仍受到階層背景文化影響,上階層出生的孩子 仍是下一代的精英)使社會分工不平等現象在下一代不斷重現→透過經濟資本。              ※ 符應原理:              學校的教育制度的設計與外在社會結構相.....看完整詳解
4F
我一定會考上!! 高三下 (2015/02/28 15:17)
衝突理論
-韋伯主義-新韋伯主義-Collins/King
5F
pa pa 大一上 (2015/04/27 15:51)
教育社會學的主要理論,大體上可分為三大學派:(1)和諧理論學派(2)衝突理論學派(3)解釋論學派。前二者屬鉅觀(macro-)的研究取向,以實證的研究為主;後者則以微觀、非實證的研究為主。

------------- 解釋論學派 (Interpretive theorists) ---------------
(一)主要特徵
解釋論學派以微觀、非實證的研究為主。其主要特微括下述幾項基本概念:



1. 日常活動:解釋論學派的研究模式,通常以日常活動為研究對象。由學校與班級日常活動的探討,進一步了解整個教育活動的特質。
2. 主動性:強調師生思想與行為的「主動性」。強調他們在某種程度上能「決定」自己的角色,並能「創造」彼此交互作用的過程與型態。
3. 意義:要了解日常活動,須先掌握住人們所賦予其行為的意義。例如:研究者要了解教師教學的「目的」與學生學習的「意向」,師生對教學或課程「重要性」的看法,或者師生參與某種教學活動的「理由」。
4. 互動與磋商:意指交互作用的動態過程。即師生之間不斷交換意見,彼此增進了解,逐漸達成共識,但並不表示兩者具有相同的權力(影響力)。
5. 主觀性:採「主觀」的研究方法。為避免偏見產生,此派學者主張運用「同理的了解」(empathetic understanding)與「互動主體性」(intersubjectivity)來掌握行動者社會行為的意義。
(二)主要理論
1. 現象學(phenomenology):為胡塞爾(E. Husserl)所創。現象學最重要的理論是「回歸事象本身」,就是要了解世界和我們自己,便須摒除臆測或「視為當然」的自然態度,目接去面對它最本質的層面,檢視心中所思所想。胡塞爾的「互為主體性」概念,經蕭滋(A. Schutz)引申與闡揚,而成為現象社會學與解釋學派重要的分析工具。
2. 象徵互動論(symbolic interactionism):研究重點在於人與人之間的互動性質和過程。主要是以社會心理學的觀點來分析微觀的社會現象,所描述的是動態的人際關係,而非廣大的社會結構。
3. 俗民方法論(ethnomethodology):形成於1960年代的美國,創始者為葛芬柯(H.Garfinkel)。其理論基礎受現象學以及象徵互動論的影響,以常識性知識為研究對象,日常生活的態度與行為,試圖分析人們在現實社會裡的日常生活方式。



4. 知識社會學(sociology of knowledge):知識社會學乃源於現象社會學,繼承胡塞爾與蕭滋的學說而來。研究知識社會學的學者認為:學校課程的選擇、分類、傳遞與評鑑都和社會結構有關,並且反映出該社會權力分配的現實狀況


5. 批判理論(critical theory):試圖從人類發展過程中,批判其有關「霸權」「宰制」與「優勢」等概念所牽連之背後的「意識型態」。此派學者認為:隨著科技文明發展而檢的「工具理性」對人性形成扭與貶抑。因此要喚起人們從主體理性的批判為反省起點,進而促成社大眾批判意識的覺醒。
6F
Penny Xie 國二上 (2015/09/21 02:04)
結構功能論的學者從功能的角度出發來探討社會的結構,並解釋社會的現象。他們往往將社會視為一個有組織的結構體,在此結構中的各組織(部門)各司所職。彼此的運作與所產生的功能並不互相幹格,相反的,存於其間的關係是和諧,而且具有互相合作與依賴的特性。