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搜尋:認知理解能力的順序

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下列哪一項教導身心障礙學生認知理解能力的順序較為適切?
(A)分類→配對→概念→次序
(B)分類→配對→次序→概念
(C)配對→分類→概念→次序
(D)配對→分類→次序→概念

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答案:D
難度:適中
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撐住呀! 國三下 (2015/02/09)
  (配對)老師唸紅色,能指出紅色圖卡   (分類)能把紅色的東西放在紅色籃子.....看完整詳解
6F
ycy0327 高三上 (2016/06/24)
好棒的口訣
7F
106特教應屆正取感謝阿摩 高一下 (2016/12/12)

配分序念(佩芬繼續念)

8F
qaruwai 國二下 (2016/12/21)

(次序)能依序唸出12345

(概念)指著3問他這是甚麼,能說出3

教導特殊兒童建立認知理解能力的先後順序為?
(A) 分類→配對→次序→概念
(B) 配對→分類→次序→概念
(C) 分類→配對→概念→次序
(D) 配對→分類→概念→次序。

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答案:B
難度:適中
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吳文婷 高二下 (2015/05/05)
【配對】1個配1個右手配左手【分類】是很...


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6F
要加油 高一下 (2015/05/05)
這樣看來~
配對可以是配對"一樣的"
或是"一組"的~

分類則是依照特質分類(也就是辨別"異同"→有無其共同特質)的FU~這樣對嗎^^
7F
吳文婷 高二下 (2015/05/10)
回6樓 是一對一 與一對多的fu

8F
EC 小二下 (2017/05/13)

佩芬繼續唸 (配對 分類 次序 概念 )

特殊兒童已經瞭解鞋子和襪子有相同的功能,他目前具備的技能在下列哪一個認知理解能力的階段?
(A) 分類
(B) 配對
(C) 次序
(D) 概念

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答案:D
難度:適中
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蘇筱琪 國一下 (2012/02/25)
概念學習就是學習把具有共同屬性的事物集合在一起.....看完整詳解
2F
艾莉米 大一上 (2013/04/09)
請問分類呢
3F
吳書銘 國三下 (2013/05/16)
(B)教導特殊兒童建立認知理解能力的先後順序為? (A) 分類→配對→次序→概念 (B) 配對→分類→次序 →概念 (C) 分類→配對→概念→次序 (D) 配對→分類 →概念→次序。
4F
踢缺樣 高二下 (2014/09/25)
題目並沒有敘述到"冠以一個名稱"吧?
14. 下列哪一項教導身心障礙學生認知理解能力的順序較為適切?
(A)分類→配對→概念→次序
(B)分類→配對→次序→概念
(C)配對→分類→概念→次序
(D)配對→分類→次序→概念

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答案:D
難度:適中
有關聽覺障礙學生之敘述,下列何者正確?
(A)聽障生傾向具有外在制控觀並通常有較多的行為問題
(B)聽障生的認知理解能力與其致障原因有高度的關聯性
(C)聽障生於使用助聽器時通常更能不受周遭噪音的影響
(D)聽障生的語言溝通能力通常優於其非聽覺障礙同儕

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答案:A
難度:適中
5F
思廷 高一上 (2015/06/08)

依失聰期分類:

類 別障礙發生時間影 響
語言前失聽

語言後失聽

學習說話之前

自發性語言發展之後

語文程度較難增進,造成溝通、生活、學習等適應因難。

語言程度已確立 ( 但仍需持續矯

音),然心理調適不易。

6F
思廷 高一上 (2015/06/08)
依上述的表格,聽障有分語言前失聽和語言後失聽,其所致的影響不同,語言前失聽大多為感音性聽障,語言後失聽大多為傳導性聽障。
所以(B)聽障生的認知理解能力與其致障原因有高度的關聯性。→應改為"致障年齡"
7F
飁草 大一下 (2016/05/26)
『更能不受 』看成更不能受...我討厭我的知覺幫我重組訊息ORZ