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搜尋:課程再脈絡化

  • 教學-課程筆記 548 by Sing Peng
    教學 / 課程  班級常規包含規則和程序  影響教師教學的六大因素為:教師、學生、方法、..
  • 九年一貫課程整理 297 by Joy Chen
    ◎基本內涵(理念): 展望二十一世紀將是一個資訊爆炸、科技發達、社會快速變遷、國際關係日益密切..
  • 國教上路前 教師須上18小時進修課程 23 by Lala
    12年國教即將上路,老師們是否已經做好準備,引起立委關切。教育部表示,所有在職老師於2014年1..
  • 身體動作領域 語文領域 認知領域 社會領域 情緒領域 美感領域 五大核心價值:「探索挑戰」、「表達溝通」、「仁愛合作」、「獨立自主」、「文化實踐」 *根據課程目標編擬課程計畫,選擇適宜的教材,實施統整課程。 *配合統整課程計畫,規劃動態的學習情境,在其中多元的學習活動經驗可以展開。 *重視幼兒的自由遊戲及在遊戲中學習的價值,提供幼兒能在其中自主地產生探索、操弄與學習的遊戲活動。 *嘗試建構學習社群,以分齡混齡或融合教育的方式進行,在協同合作溝通中,延展幼兒的學習。 *教保人員在課程進行中根據目標扮演多 1358 by LV Roxanne
    身體動作領域 語文領域 認知領域 社會領域 情緒領域 美感領域 五大核心價值:「探索..
  • 國際化課程 國小外師出招 41 by Ball Chen
      2012-11-23   中國時報  ..
  • 脈絡化 0 by 教甄◆教育社會學
    contextualize脈絡化: 簡單地說就是社會中人與其所在之處的人或團體結凝聚在一起的意思(例如同一村的互動 , 到同一社區的互動) de-contextualize去脈絡化 ..
  • 課程知識社會學 4 by 教甄◆課程與教學
    伯恩斯坦認為課程知識社會學應該有兩種研究典範,一種是\" 之間關係\"(relation to)課程知識社會學,另一種則是\"之內關係\" (relatio..
  • 學校本位的課程發展四個理念 0 by 教甄◆課程與教學
    學校本位的課程發展包含四個理念: (一)每一位教師都是課程設計者; (二)每一間教室都是課程實驗室; (三)每一所學校都是教育改革中心; (四)課程是社區。 (一)每一位教師都是..
  • 課程筆記 0 by 教檢(教師檢定)◆中等學校課程與教學
    教學 / 課程  班級常規包含規則和程序  影響教師教學的六大因素為:教師、學生、方法、課程、環境、目標  技能的學習採 分散練習 較為有效  根據美國教育評鑑標準聯合委員會把教育..
  • 課程統整 0 by 教甄◆課程與教學
    廣義而言,課程統整包含以下四層面(歐用生,民88): (一)經驗的統整:強調知識與經驗作有意義的統整,而不是將經驗或知識視為可累積或可傳遞的資本儲存起來;也就是說將學習落實於情境中,讓文化、..
依據Bernstein的理論,課程內容的再脈絡化(recontextualization)意指:
(A)重新追尋正當性的課程 知識
(B)對既存課程知識的批判
(C)課程知識的建構過程
(D)以理想課程型態與既存課程的比較分析
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答案:C
難度: 適中
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Tzutzu Ling 高二上 (2011/04/05)
再脈絡化~課程.....看完整詳解
2F
Tzutzu Ling 高二上 (2011/04/10)
再脈絡化~課程知識的建構過程
3F
Peggy Hsu 高二下 (2011/06/22)
伯恩斯坦所謂的之內關係課程知識社會學,關...


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4F
丸子 國二下 (2014/06/11)
再脈絡化-課程知識的建構過程
依據B. Bernstein 的理論,課程內容的再脈絡化(recontextualization)意指:
(A)重新追尋正當性的課程知識
(B)對既存課程知識的批判
(C)課程知識的建構過程
(D)以理想課程型態與既存課程的比較分析
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答案:C
難度: 適中
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于士捷 高三下 (2011/04/15)
伯恩斯坦認為課程知識社會學應該有兩種研究典範,一種是" 之間關係"(relation to)課程知識社會學,另一種則是"之內關係" (relation within)課程知識社會學。之間關係乃是課程知識社會學的主要研究取 向,關注於教育體系與社會結構相互之間的關係(例如教育與階級的關係、教育與 種族的關係、教育與性別的關係、教育與經濟的關係、教育與文化的關係、教育 與政治的關係等),把教育視為外在權力關係的轉播站,而致力於打開學校如何 助長階級、性別、文化等之不均等的黑箱作業情形。一九六○、一九七○年代以 後,論述學校教育與社會結構之間關係的理論有再製理論、抗拒理論以及批判教 育學理論。再製理論依據解釋模式、觀點的不同,又可區分為經濟再製模式 (Economic-Reproductive Model)、文化再製模式(Cultural-Reproductive Model) 、「霸權-國家」再製模式(Hegemonic-St.....看完整詳解
2F
古大同 高一下 (2012/07/11)

contextualize脈絡化:

簡單地說就是社會中人與其所在之處的人或團體結凝聚在一起的意思(例如同一村的互動 , 到同一社區的互動)

de-contextualize去脈絡化

社會轉型中個人與其所在之處的人或團體發生改變而捨棄原有人與人的連帶模式(例如農村的年輕人不願留在鄉下 , 離開農村到都會區討生活)

re-contextualize再脈絡化

新的社會或環境形成時 , 不同區塊的生活環境的人重新凝聚新的社會互動模式(例如從農村到都市的人在都市定居 , 於是在都市形成社區聚落 , 簡單地說就是來自各鄉鎮的人在新的環境團結凝聚在一起)

FROM:http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1609061110874&q=1406072410901&p=%E5%86%8D%E8%84%88%E7%B5%A1%E5%8C%96

3F
1111 小三上 (2020/07/02)

課程內容的再脈絡化(課程知識的建構過程)

係指課程內容知識會經過權力、意識型態的轉化,而成為教師及學生所接觸的課程文本知識

25. 依據B. Bernstein 的理論,課程內容的再脈絡化(recontextualization)意指:
(A)重新追尋正當性的課程知識
(B)對既存課程知識的批判
(C)課程知識的建構過程
(D)以理想課程型態與既存課程的比較分析
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答案:C
難度: 適中
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Van Dine 大一上 (2012/03/26)
Bernstein係為教育社會學者,故此題為教育社會學題目。Bernstein之要點:1.提出教育語言型式可分為精密型語言(社會中上階級)與抑制型語言(社會中下階級),而在學校中教師所呈現的往往是精密型語言,所以不利於社會中下階級兒童學習。2.使用「分類」的概念來進行課程的組織分析,其將課程分為聚集型與統合型。並用「架構」來說明師生.....看完整詳解
2F
Titania Lin 小四下 (2012/06/01)

求再脈絡化的更精確解釋?
31.課程再概念化學者,如W.Pinar等人,從課程的字源—跑馬道(currere)重新詮釋,主張課程需要重視
(A)規畫與設計「跑馬道」
(B)去跑「跑馬道」的過程
(C)鋪設「跑馬道」的工夫
(D)評估「跑馬道」的良窳
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答案:B
難度: 困難
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Mia Chen 高二下 (2010/07/03)
重視透過自身的生命.....看完整詳解
2F
Wqrwr Wtrt 高三上 (2011/04/01)
TO RUN 奔跑~
3F
m9221014 幼稚園下 (2015/04/03)
過程
4F
阿桂 國三下 (2017/02/05)

課程的動態形式,「奔跑」(to run)

31.下列何者與課程「再概念化」(reconceptualization)的理論基礎有所不同?
(A)疆界跨越
(B)後現代主義
(C)種族與性別
(D)科學管理主義
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答案:D
難度: 適中
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王奕笙 大三下 (2011/01/28)
Piner的「再概念化學派」,是對傳統泰勒模式的批評所形成的。此派學者要求重新思考、反省與解釋課程的內涵,賦予課程新的概念,對於課程理論的.....看完整詳解
15F
tif650135 高二上 (2018/01/29)

 Frederick Taylor 這位是 大家中學地理課學到的  「生產線上的泰勒化」 的那位泰勒(卓別林 摩登時代~)


16F
Yen 高二上 (2018/02/27)

本題重點:

1.後現代★★★★,★★"...



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17F
我要當老師 大一下 (2019/03/02)

「再概念化」(rec...



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