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搜尋:課程即評量

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  • 課程即研究假設 0 by 教甄◆課程與教學
    課程即研究假設 意義 依學校教師的教育專業觀點,課程應該是一套教學內容與與教學方法的建議說明,以說明在何種邏輯前提之下具有教育價值;在何種條件之下,此套課程式可以在教室實際進行教學..
  • 課程即研究假設 0 by 教甄◆課程與教學
    課程即研究假設 意義 依學校教師的教育專業觀點,課程應該是一套教學內容與與教學方法的建議說明,以說明在何種邏輯前提之下具有教育價值;在何種條件之下,此套課程式可以在教室實際進行教學..
30.下列哪種模式具有「課程即評量」的特色?
(A)方案模式
(B)光譜計畫
(C)高瞻模式
(D)河濱街模式
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
Hu Angela 高三上 (2014/01/28 09:26)
光譜採真實評.....觀看完整全文,請先登入
5F
瑜兒 小五下 (2015/05/17 21:45)
為什麼河濱街和光譜都是真實性評量但只能選光譜?
個人淺見:
光譜的評量內容是針對八大多元智能,而課程的內容同樣也是開發多元智能,所以在課程中就可以了解幼兒的優弱勢智能
6F
彭茉莉 國三下 (2015/05/18 17:13)
謝謝瑜兒的回答,想要再請問高瞻,他的學習內容是主要經驗,也使用已主要經驗為基礎的評量工具,是不是也可以算是 課程即評量呢?
7F
羅雨潔 高三上 (2016/03/14 13:45)
光譜計畫是判斷幼兒表現的一種方法 有時教師不是很容易就能夠發現幼兒在何種領域表現較好,光譜計畫提供一個架構,使教師  能觀察幼兒在特定領域的表現,能在情境中評量幼兒認知的能力。藉由幼兒參與各種活動的表 現,老師得以觀察幼兒的優勢領域的展現,也會觀察到平時未注意的領域。 出處http://ir.lib.cyut.edu.tw:8080/bitstream/310901800/6423/1/129284074326991787.pdf
有關課程與評量的關係,下列敘述何者比較正確?
(A)評量時,不需要考量學生的身心發展情形。
(B)設計課程時,應以各種大型考試的內涵作為主要的依據。
(C)進行課程評鑑時,可以參酌學生學習評量的結果。
(D)學生的評量結果,無法作為課程發展和教學設計的參考。
編輯私有筆記
答案:C
難度:非常簡單
1F
薛朋馳 高二下 (2014/12/17 00:32)
進行課程評鑑時,可以參酌學生學習評量的結果

50、以下何者不符合綜合活動課程之「評量原則與方式」?
(A)整體與多元的觀點
(B)避免壓力及樂於學習
(C)鼓勵學生有具體的學習成果為導向
(D)以上皆不符合
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
1F
小猴小猴 高二上 (2012/05/01 08:05)

c該怎麼改???
2F
Van Dine 大一上 (2012/05/01 09:15)


             評量原則與方式
  綜合活動學習領域本身具有實踐、體驗、省思與多元的教育目標,因此評量的過程重於結果,本學習領域的評量最重要原則是讓學習者用自己有興趣的、自己選擇的方式來表達所知道的、所感受的、所做到的。
(1)評量原則:
整體及多元的觀點:
 (A)展現課程多樣而豐富的面貌。
 (B)反應課程規劃的意義。
 (C)提供對日後課程與教學修訂有用的訊息。
 (D)評量與教學相互結合。
 (E)評量者使用家長、學習者及一般人能了解的語言,描述學習者的表現,而非將評量簡約為分數。
 (F)提供策劃、準備與執行等各方面充裕的時間。
避免壓力、樂於學習:
 (A)不製造影響學習者表現的壓力。
 (B)建立每個學習者都有機會成功的情境。
 (C)對不同文化背景的學習者都能提供成功的機會。
 (D)以不引起壓力的方式仔細觀察學習者。
 (E)引導學習者樂在學習。
鼓勵性質、過程導向:
 (A)評量者試圖了解學習者參與活動時有那些獨特經驗。
 (B)呈現活動中有趣、生動和令人振奮的經歷。
 (C)強調學習者能力中的強項:他們能做什麼和盡力做了什麼。
 (D)反應學習者進步的狀況。
 (E)產生對學習者及其他人有價值的結果。
 (F)視過程與結果為同等重要。
 (G)評量者適當地鼓勵學習者。
(2)評量之方式
  教師對學習者之評量以記錄為之,然而記錄最重要的先決條件為觀察。在活動過程中對學習者做細微的觀察:觀察學習者如何觀察,如何反應,如何解決問題,如何策劃與執行,獲得何種成果等等;教師有各種方式可以記錄學習者活動的表現,舉例如下:
a.教學日誌:記錄每個學習者在各活動中相關的訊息。
b.會議記錄
c.研究報告
d.活動心得
e.成品製作:可以保留原件,亦可用錄音帶、錄影帶、照片等多種形式存檔。
f.遊記

 

http://w3.hyps.tp.edu.tw/~active/k02.htm

3F
Shu Hsuan Yang 高一上 (2012/05/30 17:25)
(C)鼓勵性質、過程導向
16. 下列哪些有關於國民中小學九年一貫課程中生活課程的描述是正確?
甲、生活課程是跨領域課程統整的具體實踐
乙、生活課程與綜合活動學習領域教材重疊時,應以統整方式合併教材,以減省授課時數
丙、學校應成立「生活課程小組」,依據學校條件、社區資源、家長期望與學生需求等因素,擬訂學年課程實施計畫,以落實生活課程教學目標
丁、生活課程的評量,應以學生探索與實作的表現為主,採多元評量方式實施
(A) 甲乙丙
(B) 甲乙丁
(C) 甲丙丁
(D) 乙丙丁
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
最佳解!
陳維尼 小五下 (2011/06/14 19:50)
(乙)生活課程與綜合活動學習領域教材.....看完整詳解
9F
Jet Hong 高三上 (2013/06/03 13:56)
1.生活課程是跨領域課程統整的具體實踐
2.學校應成立「生活課程小組」,依據學校條件、社區資源、家長期望與學生需求等因素,擬訂學年課程實施計畫,以落實生活課程教學目標
3.生活課程的評量,應以學生探索與實作的表現為主,採多元評量方式實施
10F
Monica Lin 高一上 (2013/07/09 16:44)
所以乙沒有不對啊!?
11F
Salome Liu 高三下 (2014/03/28 16:23)
"乙"有錯~~~~修正為教材重疊時,應以區隔或統整
1.教師教學的內容,我們通常稱為什麼?
(A)校規
(B)課程
(C)評量
(D) 教學方法。
編輯私有筆記
答案:B
難度:非常簡單