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搜尋:課程本位測量實施程序

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    ★課程本位測量(Curriculum-based Measurement,CBM)是課程本位評量的一種方法(Curriculum-based assessment,CBA),CBA的定義為:是..
  • 課程本位測量(Curriculum-based Measurement,CBM) 0 by 教甄◆課程與教學
    ★課程本位測量(Curriculum-based Measurement,CBM)是課程本位評量的一種方法(Curriculum-based assessment,CBA),CBA的定義..
  • 課程本位測量 2 by 教甄◆身心障礙組
    ★課程本位測量(Curriculum-based Measurement,CBM)是課程本位評量的一種方法(Curriculum-based assessment,CBA),CBA的定義..
94.標準化成就測驗的內容通常與上課的教材沒有很大的相關;相對地,下列那一種測量,強調以實際上課的教學內容與教材來評量學生的表現?
(A)課程本位測量
(B)實作評量
(C)檔案評量
(D)動態評量
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
簡淑浿 國一下 (2014/07/10 00:36)
★課程本位測量(Curriculum-based Measurement,CBM)是課程本位評量的一種方法(Curriculum-based assessment,CBA),CBA的定義為:.....觀看完整全文,請先登入
3F
資盈 高二下 (2014/07/18 02:53)
徐享良  2000年12月  教育大辭書  
 課程本位測量(Curriculum-based Measurement,CBM):
在測驗與評量方面,課程本位評量是很新的名詞。但是教師長久以來都在做的評估工作,其本質是效標參照的評量(criterion-referenced assessment),而效標是學校課程。此效標參照測驗的基本假定是標準化測驗不能有效地評估教學績效和個別學生的學習成果,也不能提供每天教學時所需要的教學決定,如「今日要教什麼?」「如何教學最能幫助學生獲得進步?」等問題。
  
為了使學校的評量工作能夠反應學校課程教學績效,利用學校教學課程做比較的標準,亦即提供學生的刺激材料,便是課程內容而不是各個測驗題目。學生的進步情形就是以提供個別學生學習的課程習得多少為標準,例如評估學生朗讀課文為例,可評量學生在一分鐘內正確讀出多少個字,錯誤有多少個字。   

課程本位評量對蒐集提供教學用的決定最有幫助。其步驟有三:
(1)在教學之前的教學計畫;(2)在教學後的精熟程度;(3)定期評量長期教學目標。此評量方式最能顯示學生進步實況及教學績效。

以同儕表現為課程本位之評估,可以決定某個學生應否接受特殊教育。當個別學生的學習表現,在課程作業上達到同年級或班上的平均水準時,是一個普通班的正常孩子;若未能達到一般學生的表現標準,顯示該生為低成就的學生。課程本位的評量標準,可能是課程本身,亦可能是班級、年級、地區性常模為標準。   課程本位的評量對計畫及監控教學訊息的來源十分有用,尤其在特殊教育中個別化教育方案(Individual Education Program,IEP)的設計過程中十分有用:
(1)可對學生目前的行為表現水準做一摘要:(2)建議適當的教學目標及行為目標,(3)證明學生學習進步的情形
4F
莊哲宜 高三下 (2015/02/09 10:45)
題目種有關鍵字可以找嗎???
5F
Jhih-Rong Peng 大二上 (2016/04/02 08:52)
關鍵字可能是"以實 際上課的教學內容與教材"
15.下列對於「課程本位測量(Curriculum-Based Measurement, CBM)」的敘述,何者錯誤?
(A)題目評量特定技巧
(B)施測時間短,可以立即反應學生的學習成果
(C)可以使用普通班學生的能力表現為樣本,來求得區域性常模
(D)無法建立長期的研究數據
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
2F
106年必上榜 高三下 (2015/12/23 05:44)
php5rxM83
3F
106年必上榜 高三下 (2015/12/23 05:45)
phpVxenQV
4F
106年必上榜 高三下 (2015/12/23 05:46)
phpAssbHK
15.下列對於「課程本位測量(Curriculum-Based Measurement, CBM)」的敘述,何者錯誤?
(A)題目評量特定技巧
(B)施測時間短,可以立即反應學生的學習成果
(C)可以使用普通班學生的能力表現為樣本,來求得區域性常模
(D)無法建立長期的研究數據
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
1F
zhongamei 高二上 (2015/10/06 21:11)

課程本位測量(Curriculum-based Measurement,CBM)是課程本位評量的一種方法(Curriculum-based assessment,CBA),CBA的定義為:是任何一種用直接觀察和直接紀錄學生在本地課程表現的一套測量過程,並以之做為教師教學決定的依據。

CBM著重於評量的熟練度,且是一種標準化的系統,用來督導學生的學業成長,並改善教師的教學方案。

CBM的過程包括三個步驟:

1.      決定某位學生的年度課程目標。

2.      先使用一種診療性的測量系統,採集課程課本,製成測驗,再定期實施能代表一年課程的短測驗。

3.      使用此評量結果來督導學生進步。

CBM的特色(即為CBA的特色):

1.      直接觀察學生

2.      施測時間短暫

3.      經常且重複性的評量

4.      將學生的進步情形做成圖表,使之視覺化。

5.      適合輕、中度特殊兒童使用。

CBM的評量形式:

1.      覆述故事內容

2.      回答問題

3.      口讀朗讀

4.      填字

5.      閱讀字謎

6.      朗讀課文生字表

7.      朗讀在課文內劃線的文句。

★以電腦化的CBM來督導學生進步情形

  CBM電腦軟體可用來協助教師:

1.      判斷績學目標的恰當性

2.      評量學生進步的適當性

3.      協助教師做圖與學生技巧分析

4.      比較不同教學方法的效能

CBM圖示法及教學決定規則:

1.      學生的進展速度超過預期速率時,教師需增加目標。

2.      當有四個分數連續落在目標線上,教師需提高標準。

CBM的設計結構,含基準線(base line)與教學介入方案(intervention),很像單一受試實驗中A-B的設計。

12. 下列何者不是課程本位測量(Curriculum-Based Measurement)的特質?
(A)測驗材料來自學生的學習課程
(B)可鎖定特定能力做評量
(C)可將教學前中後的結果以圖示方式呈現
(D)省錢但費時。
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
1F
做就對了 大一下 (2012/04/10 20:23)
http://ying016.pixnet.net/blog/post/28860286課程本位測量的優點

一、 施測過程短暫(1-3分),因此允許學生重複性的評量。

二、 內容取自學生課程,因此減少效度問題。

三、 由於測量時間短暫,因此可用當地常模來提供決定兒童是否合於接受特殊教育服務。

四、 此測量在技術上很適當,而且能省時省錢

五、 由於以圖示法表示學生的的進步情形,因此能有效的用來和父母與特教相關專業人員溝通。

六、 比一般的成就測驗更能敏銳的看出學生學業上的進步、增進教師的教學品質,與學生的學業成就。

4 建物測量之申請程序,下列何者有訂定?
(A)國土測繪法
(B)基本測量實施規則
(C)地籍測量實施規則
(D)土地登記規則
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
1F
Jing Chen 高二上 (2012/12/30 17:29)
地籍測量實施規則   第 四 編 建築改良物測量