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搜尋:課程發展模式 工學模式

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      課程發展與設計 (一)字源義: ..
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  • 自己整理的課程發展筆記與諮商理論筆記(適合教檢)~Word檔,11頁/7頁 5717 by 若云
    主要參考艾育的教檢通關,課發參考黃光雄,諮商理論參考網路資料。 最後一次更新啦,一次更新兩個~~..
  • 學校本位課程發展模式 8 by 教育行政學
    78.下面那一項敘述「是」歐洲經濟合 作及發展組織(OECD)的學校本位課程發展模式中的特色?(A)重視情境功能的重要性(B)重視學生分析的重要性(C)重視學校層級領導任務的重要性 (D)重視目標..
  • 多元文化課程發展模式 4 by 教甄◆教育專業科目
    多元文化課程發展模式 取向 描述 優點 問題 範例 貢獻取向 英雄、鄉土文化內容、..
  • 智能不足課程發展模式 5 by 教甄◆特殊教育專業
    能力本位課程: 能力本位課程是先分析學生解決生活問題或成功扮演成人角色所應具備之能力,再據此決定課程範圍和內容,訂定行為目標、評量標準,以及設計教學活動,使教師能照計畫逐步引導學生達到教育..
  • Banks多元文化課程發展模式 3 by 教甄◆教育社會學
    Banks(1989)提出一套由淺入深、循序漸進的多元文化課程發展模式,具有層級性的課程發展模式(Banks,1989;莊明貞,民82,頁235-236),分別是: 1.  貢獻取..
  • Banks多元文化課程發展模式 3 by 教甄◆教育基本概念
    知識與文本的再概念化,是課程改革的動力, Banks 所提出的多元文化課程發展模式, 提供了一套循序漸進、具層級性的方法,用以檢視我國現階段課程脈動,亦多少印證多元文化課程歷史發展的階段..
80.下列何者屬於後現代課程發展的特點?
(A)肯定並確認學校社群的聲音
(B)強調能力目標的達成
(C)講究集中化的課程管理
(D)重視線性的課程發展模式
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
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馬自達 小六上 (2010/07/25 10:18)
  後現代的教育理念  (一)教育鬆綁與學校本位發展 (二)課程模式融合現代與後現代 .....觀看完整全文,請先登入
3F
林芳玉 高二下 (2012/02/03 21:18)
一)具有去「中心性」的色彩,以避免獨斷主義。

(二)對「理性」統合作用的批判,走向多元與雜然並陳。

(三)注重多元文化的意識型態,取得彼此間權力的平衡。

(四)重視不確定性(indeterminacy),消弭主客觀的對立。

(五)真理是語言論述(discourse)的結果,,無法獨立於語言存在。

(六)反省視為理所當然的真理,重新詮釋與創新。

(七)教育的過程是開放的,且重視轉化性的質變

+1
4F
Banai Chiu 高三下 (2012/06/14 22:50)
筆記~~!!!
81.批判傳統的目標導向課程發展模式,倡導以「自傳方法」作為課程研究與實踐的方法論學者是?
(A)派納(Pinar)
(B)史克北(Skilbeck)
(C)艾波(Apple)
(D)比恩(Beane)
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
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Ching-Yu Hsu 小五上 (2010/12/16 20:36)
派納的自傳課程四步驟:.....觀看完整全文,請先登入
4F
Wendy Liu 高三下 (2012/05/26 16:19)

Pinar 的自傳式課程研究法。概括而言,自傳式研究法將研究對象界定為能為個體具體感知的教育經驗。就研究程序而言,其強調學生應透過意識的回顧、前瞻、分析、綜合的過程,以對其自身的教育經驗進行自我
觀照式的省察,從而更為深入的瞭解自我,並提升行動抉擇能力。早期的自傳式研究法著重於人格的統整。其後,受到後結構主義的影響,Pinar 開始質疑本真自我的觀念,並且更為強調自我形成的社會性及歷史性。晚近,Pinar 認為透過他者自傳的閱讀,有助於重新理解自我及形成自我,並且得以體認他者亦可能是被構成的,Pinar 認為這是一種「間接的自傳」或是「他性的自傳工作」。


就Pinar 的自傳式課程研究法而言,其特性在於:它是一種意識的形式而非文學的形式;強調個體意識的優先性;獲致的理解是一種特殊的理解;強調研究的動態發展性。

5F
曾顯智 大四上 (2015/03/13 16:07)
派那自傳:回顧前瞻分析綜合
6F
曾顯智 大四上 (2015/06/03 17:37)
派那自傳:回顧 前瞻 分析 綜合
23.下列哪一項敘述不符合學校本位課程的性質?
(A)依據學校願景而規劃
(B)考量地方特色
(C)可以邀請課程專家參與
(D)家長或社區人士擁有建議權
(E)屬於由上而下的課程發展模式。
編輯私有筆記
答案:E
難度:簡單
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馬自達 小六上 (2010/11/09 13:24)
課程綱要:運用由上而下的推動方式,期望產生由下而上的課程改革效果課.....觀看完整全文,請先登入
6F
馬自達 小六上 (2010/11/09 13:25)
學校本位課程發展
7F
Yichen Huang 大一上 (2012/05/20 09:11)
期望產生由下而上的課程改革效果
8F
最棒的老師! 高三上 (2013/02/11 18:15)
下而上才對!!
19. 下列何者屬於後現代課程發展的特點?
(A)肯定並確認學校社群的聲音
(B)強調統一的能力目標
(C)強調集中化的課程管理
(D)重視線性的課程發展模式。
編輯私有筆記
答案:A
難度:非常簡單
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馬自達 小六上 (2010/11/24 09:47)
從這一段多爾的敘述中,可以得知,如果說現代主義對於課程的建構是主體/客體相對,則多爾強調的是交互主體融為一體,教師的責任是分享,而不是灌輸,才能樂於面對學生的質疑,學生的質疑對於教師而言,並不是對權威的挑戰,而是對於生命的疑惑。 在這樣的觀點下,由於教師並不是先持著一套的知識體系予以將學生塑型,因此會不會流為後現代主義最被一般.....觀看完整全文,請先登入
1F
馬自達 小六上 (2010/11/24 09:47)
多爾(W.E.Doll)認為,現代主義下的泰勒理論模式,課程強調的是固定的跑道,是用來塑造跑者使其定型的,而後現代主義強調的是跑的過程本身,跑道當然重要,但跑的過程本身更值得注意。因此多爾稱強調灌輸的泰勒理論為模式(mold),而稱自己的觀點為建構一種課程模體(matrix),模體和模式的差別就在於模體並不是如同模式、模型般的線性的、因果之間的關係,而是強調其建構的、非線性關係,透過參與者的行為和相互作用而形成,不是那種預先設定的課程。
3F
Ya-hui Yang 高一上 (2012/07/18 16:36)
多爾的4R 方案:
豐富性(richness)、回歸性(recursion)、關聯性(relations)和嚴密性(rigor)。
19.蔡老師有鑑於外籍配偶子女日漸增多,乃在教學中積極邀請外籍配偶家長到校,將其本國的文化風土民情分享給同學,或請家長準備異國風情食物請同學品嚐,以增加同學對異國文化的認識與瞭解。請問上述課程發展模式是屬於下列哪種取向?
(A)行動取向(action approach)
(B)貢獻取向(contribution approach)
(C)添加取向(additive approach)
(D)轉化取向(transformation approach)
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
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馬自達 高一下 (2010/02/03 20:27)
貢獻取向(contribution approach):為多元文化發展的第一階段,僅對特定族群中,有貢獻的英雄人物在特定假日,慶典中表揚其在歷史中所做的貢獻。添加取向(additive approach):在既存的課程結構中,添加某一特定族群的鄉土文化內容變換取向(transformation approach):改.....看完整詳解
13F
Joys 國三下 (2016/02/10 11:01)
多元文化發展第一階段:貢獻取向(contribution approach),僅對特定族群中,有貢獻的英雄人物在特定假日,慶典中表揚其在歷史中所做的貢獻。添加取向(additive approach):在既存的課程結構中,添加某一特定族群的鄉土文化。內容變換取向(transformation approach):改變現有的課程結構,允許不同族群、宗教團體,能從學校課程學習固有的風俗習性之外;也能從不同文化、族群的角色,來建構自己的概念與論點。 社會行動取向(social action approach):此取向結合了變換取向,又增加了種族、族群問題及社會論題的醒思。並在問題討論中,澄清自己的價值觀念;在反省思考之後,採取行動。
14F
Eighty up 小一下 (2016/03/29 20:26)
只要看到"邀請"外籍配偶"家長"
就選----添加
15F
相信上天美麗的安排! 大一上 (2016/08/10 11:52)

 

(D)美國非裔教育學者班克斯(J. A. Banks)認為,在將多元文化內容融入課程的四種模式中,何者首重學生批判能力的培養? 
(A)
貢獻模式 
(B)
添加模式 
(C)
課程轉化模式 
(D)
社會行動模式

教甄教育社會學100 - 新北市9所國中教師聯合甄試#5135

 

(A)8.在九年一貫課程綱要的十大基本能力之中列入「文化學習與國際理解」,各學習領域都可進行多元文化的學習,培養學生在不同學習領域的多元文化概念與行動。這是以下何種多元文化課程設計模式? 
(A)融入模式 
(B)
添加模式 
(C)
貢獻模式 
(D)
轉化模式

教育法規100 - 金門縣100學年度國民中學正式教師暨代理代課教師聯合甄選初試#5285

 

(A)設計多元文化課程時,當我們強調某個族群在工藝、節慶上的特殊意義,以彰顯其價值,這接近何種課程設計 模式? 
(A)貢獻模式 
(B)
消除偏見模式 
(C)
補救模式 
(D)
添加模式

教檢(教師檢定)國民小學課程與教學101 - 新北市立國民中學101學年度教師聯合甄選試題教育專業#8414

 

(C)19.蔡老師有鑑於外籍配偶子女日漸增多,乃在教學中積極邀請外籍配偶家長到校,將其本國的文化風土民情分享給同學,或請家長準備異國風情食物請同學品嚐,以增加同學對異國文化的認識與瞭解。請問上述課程發展模式是屬於下列哪種取向?
(A)
行動取向(action approach) 
(B)
貢獻取向(contribution approach)
(C)添加取向(additive approach) 
(D)
轉化取向(transformation approach)

教檢(教師檢定)中等學校課程與教學96 - 96年高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試-中等學校課程與教?#13

 

(D)8. 澎湖縣外籍配偶家庭子女有增多趨勢,王老師於是邀請外籍配偶家庭家長參加學校親師生各項活動,分享異國文化、美食、風土民情等,以增進小朋友對異國文化的瞭解與尊重。請問這種課程發展模式是屬於哪種取向? 
(A)
轉化取向(transformation approach) 
(B)
貢獻取向(contribution approach) 
(C)
行動取向(action approach) 
(D)添加取向(additive approach)

教甄教育社會學97 - 澎湖縣97學年度國民小學暨附設幼稚園代理教師甄選教育專業#3058

 

(C)61.高老師有鑑於外籍配偶子女日漸增多,乃在教學中積極邀請外籍配偶家長到校,將其本國的文化風土民情分享給同學,或請家長準備異國風情食物請同學品嚐,以增加同學對異國文化的認識與瞭解。請問上述課程發展模式是屬於下列哪種取向? 
(A)
行動取向(action approach) 
(B)
貢獻取向(contribution approach) 
(C)添加取向(additive approach) 
(D)
轉化取向(transformation approach)

教甄課程與教學102 - 102 102學年度南臺灣國民中學教師甄選教育專業科目51-100#10437

 

(B)50.鄭老師在上國中歷史課時,將既有課程結構加以改變,讓不同族群學生從中學 習到其固有的文化風俗,從不同文化角色來建構自身的觀念,請問上述做法屬 於下列何種多元文化課程的發展模式?
(A)
添加取向
(B)轉化取向
(C)
消除取向
(D)
貢獻取向。

教檢(教師檢定)中等學校課程與教學- 2014 - 新北市立高級中等學校 103 學年度教師聯合甄選#16428

 

(B)18 美國課程學者班克斯(J. Banks)提出四種多元文化課程改革模式。李老師在社會科教學時強調從不同族群 的觀點來探究臺灣開發的問題,讓學生瞭解不同族群的貢獻與看法。請問這是屬於那種模式?
(A)
附加模式(additive approach
(B)轉型模式(transformation approach
(C)
社會行動模式(social action approach
(D)
貢獻模式(contribution approach

公職教育學大意- 2015 - 104年五等考試_身心障礙人員考試_教育行政 教育學大意#20689

 

(C)21. 近來多元成家修正草案引發社會爭論,楊老師於上課時播放正反兩方論辯的影片, 並要求學生從贊成與反對者的立場思考同性婚姻的議題。此屬於下列哪一種多元文化課程設計的模式?
(A)
附加模式
(B)
貢獻模式
(C)轉化模式
(D)
行動模式

教檢(教師檢定)國民小學課程與教學- 2014 - 103年度高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定考試-國小課程與教學#14987

 

 

A.新臺灣之子日益增多,教師在不改變既有的課程架構下,特別規劃了「新移民週」, 邀請幾位印尼及越南籍家長到學校來介紹東南亞文化特色。此種教學,較接近為 班克斯(J. Banks)的哪一種多元文化課程模式? 

(A)附加模式(additive approach) 

(B)轉型模式(transformation approach) 

(C)貢獻模式(contribution approach) 

(D)社會行動模式(social action approach)

公職►教保員 幼兒發展與教保概論- 101 101 學年度  2 學期 公立幼兒園契約進用教保員甄選考試#9358

 

 

(A)25.為了實施多元文化課程,健康國小透過辦理「多元文化週」,展示新住民的照片,並進行歌舞表演,此一課程設計取向為下列何者? 
(A)貢獻取向 
(B)
附加取向 
(C)
轉化取向 
(D)
社會行動取向

教甄教育社會學102 - 102 102學年度南臺灣國民中學教師甄選教育專業科目1-50#10436

 

B.84. 在鄉土教材中安排鄉賢先烈的有關內容介紹,較屬於Banks所謂的

(A)貢獻的取向

 (B)添加的取向

(C)轉換的取向

 (D)社會行動的取向

澎湖縣95學年度國民小學暨附設稚園教師-幼教專業#1270