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  • 自己整理的課程發展筆記與諮商理論筆記(適合教檢)~Word檔,11頁/7頁 5743 by 若云
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  • 學校本位課程發展模式 8 by 教育行政學
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  • Banks多元文化課程發展模式 0 by 教甄◆教育專業科目
    Banks(1989)提出一套由淺入深、循序漸進的多元文化課程發展模式,具有層級性的課程發展模式分別是: 1、貢獻取向(contributions approach):此一取向是多元文化課程..
下列那一位課程學者將課程發展分為「目標」、「學習經驗」、「活動」以及「結果評鑑」四要素,從而促進課程科學化理論之發展?
(A)巴比特(F. Bobbit)
(B)查特斯(W. Charters)
(C)泰勒(R. W. Tyler)
(D)艾斯納(E. W. Eisner)
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
最佳解!
馬自達 小六上 (2010/07/12 10:39)
泰氏提出「繼續性、程序.....看完整詳解
7F
侯慧如 高三下 (2013/04/11 13:36)

巴比特 活動分析法  泰勒 工學模式    559

8F
Jialin Li 高二下 (2013/06/01 08:22)

將課程發展分為「目標」、「學習經驗」、「活動」以及「結果評鑑」四要素,從而促進課程科學化理論之發展

泰勒

9F
李明哲 大三下 (2016/03/20 22:48)
難度至少"適中"以上...
80.下列何者屬於後現代課程發展的特點?
(A)肯定並確認學校社群的聲音
(B)強調能力目標的達成
(C)講究集中化的課程管理
(D)重視線性的課程發展模式
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
最佳解!
馬自達 小六上 (2010/07/25 10:18)
  後現代的教育理念  (一)教育鬆綁與學校本位發展 (二)課程模式融合現代與後現代 .....看完整詳解
3F
林芳玉 高二下 (2012/02/03 21:18)
一)具有去「中心性」的色彩,以避免獨斷主義。

(二)對「理性」統合作用的批判,走向多元與雜然並陳。

(三)注重多元文化的意識型態,取得彼此間權力的平衡。

(四)重視不確定性(indeterminacy),消弭主客觀的對立。

(五)真理是語言論述(discourse)的結果,,無法獨立於語言存在。

(六)反省視為理所當然的真理,重新詮釋與創新。

(七)教育的過程是開放的,且重視轉化性的質變

+1
4F
Banai Chiu 高三下 (2012/06/14 22:50)
筆記~~!!!
81.批判傳統的目標導向課程發展模式,倡導以「自傳方法」作為課程研究與實踐的方法論學者是?
(A)派納(Pinar)
(B)史克北(Skilbeck)
(C)艾波(Apple)
(D)比恩(Beane)
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
Ching-Yu Hsu 小五上 (2010/12/16 20:36)
派納的自傳課程四步驟:.....看完整詳解
4F
Wendy Liu 高三下 (2012/05/26 16:19)

Pinar 的自傳式課程研究法。概括而言,自傳式研究法將研究對象界定為能為個體具體感知的教育經驗。就研究程序而言,其強調學生應透過意識的回顧、前瞻、分析、綜合的過程,以對其自身的教育經驗進行自我
觀照式的省察,從而更為深入的瞭解自我,並提升行動抉擇能力。早期的自傳式研究法著重於人格的統整。其後,受到後結構主義的影響,Pinar 開始質疑本真自我的觀念,並且更為強調自我形成的社會性及歷史性。晚近,Pinar 認為透過他者自傳的閱讀,有助於重新理解自我及形成自我,並且得以體認他者亦可能是被構成的,Pinar 認為這是一種「間接的自傳」或是「他性的自傳工作」。


就Pinar 的自傳式課程研究法而言,其特性在於:它是一種意識的形式而非文學的形式;強調個體意識的優先性;獲致的理解是一種特殊的理解;強調研究的動態發展性。

5F
曾顯智 大四上 (2015/03/13 16:07)
派那自傳:回顧前瞻分析綜合
6F
曾顯智 大四上 (2015/06/03 17:37)
派那自傳:回顧 前瞻 分析 綜合
24.課程發展的「第三勢力」興起後,最積極提倡何種課程發展模式
(A)目標模式
(B)績效模式
(C)過程模式
(D)分析模式。
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
李柏油 大一下 (2012/02/19 21:31)
一是:傳統理論學派--Tyler ..二是科學理論學派--.....觀看完整全文,請先登入
23F
蔡佳和 大二下 (2013/10/29 09:47)
諮商第一勢力…精神分析
        第二勢力…行為學派

24F
Yun Pei Lu 國三下 (2015/05/24 22:46)
課程,第一勢力 :目標模式!第二勢力 :分析模式 ,第三勢力:過程模式……怎麼跟大家不一樣?
25F
日青*已考上*謝謝阿摩!好運分摩友! 大一上 (2016/04/15 15:20)
回樓上,應該只是名稱不同罷了~
概念是一樣的!

再統整以上各位老師資料:

課程
第一勢力:泰勒科學化理論(目標模式)--Tyler
第二勢力:社會實證邏輯學派(分析模式)--Johnson
第三勢力:再概念化學派(過程模式)--Pinar

心理學
第一勢力:行為學派--Watson、Skinner
第二勢力:精神分析學派--Freud
第三勢力:人本學派--Maslow、Rogers
第四勢力:超個人心理學--Grof

諮商
第一勢力:精神分析學派--Adler
第二勢力:行為學派
第三勢力:人本學派
第四勢力:家族治療
19. 下列何者屬於後現代課程發展的特點?
(A)肯定並確認學校社群的聲音
(B)強調統一的能力目標
(C)強調集中化的課程管理
(D)重視線性的課程發展模式。
編輯私有筆記
答案:A
難度:非常簡單
最佳解!
馬自達 小六上 (2010/11/24 09:47)
從這一段多爾的敘述中,可以得知,如果說現代主義對於課程的建構是主體/客體相對,則多爾強調的是交互主體融為一體,教師的責任是分享,而不是灌輸,才能樂於面對學生的質疑,學生的質疑對於教師而言,並不是對權威的挑戰,而是對於生命的疑惑。 在這樣的觀點下,由於教師並不是先持著一套的知識體系予以將學生塑型,因此會不會流為後現代主義最被一般.....看完整詳解
1F
馬自達 小六上 (2010/11/24 09:47)
多爾(W.E.Doll)認為,現代主義下的泰勒理論模式,課程強調的是固定的跑道,是用來塑造跑者使其定型的,而後現代主義強調的是跑的過程本身,跑道當然重要,但跑的過程本身更值得注意。因此多爾稱強調灌輸的泰勒理論為模式(mold),而稱自己的觀點為建構一種課程模體(matrix),模體和模式的差別就在於模體並不是如同模式、模型般的線性的、因果之間的關係,而是強調其建構的、非線性關係,透過參與者的行為和相互作用而形成,不是那種預先設定的課程。
3F
Ya-hui Yang 高一上 (2012/07/18 16:36)
多爾的4R 方案:
豐富性(richness)、回歸性(recursion)、關聯性(relations)和嚴密性(rigor)。