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搜尋:課程目標分類 綏勒saylor、辛普森

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    身體動作領域 語文領域 認知領域 社會領域 情緒領域 美感領域 五大核心價值:「探索..
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  • 《教育目標分類學》第三分冊-動作技能 126 by Ming Chang C
    被認為是20世紀教育領域影響最大的4本著作之一。 《布盧姆教育目標分類學修訂版》對教學目標、教學過..
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  • 課程實施反應出三種和課程理想/課程計畫/課程目標之間不同的關係 0 by 教甄◆課程與教學
    Snyder,Bolin,and Zumwalt 的研究指出,教師在進行課程實施時,反應出三種和課程理想/課程計畫/課程目標之間不同的關係。 (一)忠實觀 ( fidelity perspe..
  • 認知領域教育目標分類 4 by 教甄◆教育專業科目
    Bloom認知領域教育目標分類與定義 布魯姆(B. S. Bloom)等人於1956年提出認知領域教育目標分類(A taxonomy for educational objectives)以..
17.布魯姆(B.S.Bloom)的教育目標分類方式經安德森(L.W.Anderson)等人修正後,將知識層面分析為以下哪些項目:a.事實知識;b.概念知識;c.程序知識;d.後設認知知識;e.長期知識;f.短期知識
(A)acef
(B)abef
(C)abcd
(D)cdef
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
最佳解!
皮卡丘 高一上 (2010/02/25 22:20)
a.事實知識;b.概念知識;.....觀看完整全文,請先登入
4F
已刪除 (2012/07/01 10:35)
認知領域

1956年出版的教育目標分類中,布魯姆和戴維·克拉斯沃爾合作撰寫的《教育目標分類學》將認知目標分成六個階層,知識是最低的階層,評價是最高的階層。

  • 知識
  • 理解
  • 應用
  • 分析
  • 綜合
  • 評價

2001年修訂版將教育目標分成兩個維度:

知識內容維度事實性知識概念性知識程序性知識後設認知知識認知歷程維度記憶理解應用分析評鑑創造資料來源:維基百科
5F
Bill Yang 高一下 (2013/12/20 11:59)
http://yamol.tw/note_book.php?bsid=7&noteid=2172
布魯姆教學目標筆記

2001年,Anderson、Krathwohl、Airasian、Cruikshank、Mayer、Pintrich、Raths與Wittrock主編《A taxonomy for learning teaching, and assessing: A revision of Bloom\'s taxonomy of educational objectives》一書中,修訂Bloom認知分類為「認知歷程向度(Cognitive Process Dimension)」(動詞)、「知識歷程向度(Knowledge Dimension)」(名詞)。
認知歷程向度包括六個層次,分別是記憶(Remember)、暸解(Understand)、應用(Apply)、分析(Analyze)、評鑑(Evaluate)、創造(Create)。

問題是 
a.事實知識;b.概念知識;c.程序知識;d.後設認知知識
用字完全不一樣啊 請問各是對應哪一個?
6F
Lin Yu-Siang 高三上 (2014/03/11 17:27)

2001年修訂版將教育目標分成兩個維度:

知識內容維度:
事實性知識、概念性知識、程序性知識、後設認知知識

認知歷程維度:
記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造
資料來源:維基百科
6.春秋國小資優班日前正實施一系列課程,其課程目標分別是:學生學習在學校中成為有效的溝通者、學生可以聆聽演講並提出批評、學生可以融會各種必要條件並在校內進行一項簡報、學生可以分析各種互動行為、學生可以運用各項技能完成一項企畫案等,你認為春秋國小主要是在進行哪一方面的資優教育課程?
(A)情意課程
(B)科學課程
(C)良師典範
(D)領導能力
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
10
 【站僕】摩檸Morning:有沒有達人來解釋一下?
倒數 4天 ,已有 0 則答案


布魯姆(B.S.Bloom)的教育目標分類方式經安德森(L.W.Anderson)等人修正後,將知識層面分析為以下哪些項目:a.事實知識;b.概念知識;c.程序知識;d.後設認知知識;e.長期知識;f.短期知識
(A)acef
(B)abef
(C)abcd
(D)cdef
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
1F
sunnyang1218 高二下 (2015/03/17 12:29)

2001年修訂版將教育目標分成兩個維度:(1)知識內容維度(2)認知歷程維度

知識內容維度

1.          記憶

2.          理解

3.          應用

4.          分析

5.          評鑑

6.          創造

認知歷程維度

1.          事實性知識

2.          概念性知識

3.          程序性知識

4.          後設認知知識

布魯姆(B.S.Bloom)的教育目標分類方式經安德森(L.W.Anderson)等人修正後,將知識層面分析為以下哪些項目:a.事實知識;b.概念知識;c.程序知識;d.後設認知知識;e.長期知識;f.短期知識
(A)acef
(B)abef
(C)abcd
(D)cdef
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
1F
Hsiang-yu Hsieh 小五下 (2010/03/05 19:03)

2F
Jc Wu 國三下 (2015/08/06 10:37)

布魯姆 認知領域教育目標

1.事實知識學習科目後和解決問題時應知的基本要素

2.概念知識指存於較大型結構中能共聚產生功能的各基本要素之相互關係

3.程序知識有關如何完成某事的流程、探究方法,以及使用技巧、演算、技術和方法的規準

4.後設認知識指認知和知覺的知識及對自己認知的知識

3F
Joey Tai 國三下 (2016/01/30 21:17)
筆記!
31.布魯納(J.S. Bruner)的教育目標分類方式經安德森(L.W. Anderson)等人修正後,將知識層面分析為以下哪些項目? a.事實知識 b.概念知識 c.程序知識 d.後設認知知識 e.長期知識 f.短期知識
(A)acef
(B)abef
(C)abcd
(D)cdef
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單