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搜尋:課程組織類型+廣域課程

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32.下列有關課程組織類型的敘述,何者正確?
(A)相關課程-國文科教唐詩時,連結到歷史科的唐朝歷史
(B)核心課程-將國文、數學不同的知識體系設立不同科目來教
(C)融合課程-以「環保」為主題,結合化學、地球科學、經濟等學科
(D)廣域課程-「認識台灣」課程,以台灣為主軸,探索台灣的歷史、地理、公民等學科
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
楊竣硯 小五上 (2011/03/10 12:47)
融合課程(合科課程) 簡單舉例就像  國中的 理化=物理+化學 廣域課.....觀看完整全文,請先登入
21F
邱顯皓 國二下 (2016/03/04 18:41)
七大領域是廣域課程的話,D選項不就也正確了嗎?
22F
chuchu 大一下 (2017/02/28 03:31)
相關課程-各科聯絡的教學,科目仍有界限存在,較以教師為中心 融合課程-即合科課程,有關系科目合起來變成新的科目,如社會科,自然生科.以學生興趣需求為中心. 廣域課程-把課程分大類進行,如九年一貫的七大領域.用意在恢復人類文化,瞭解生活. 核心課程-以一科目為中心,其它科力求與之配合.目的使學生得到完整生活經驗.
23F
陳雨謙 幼稚園下 (2017/03/25 10:44)

以下為自己整理的表格&重點,供大家參考,有錯不吝指教:D

課程型態

原文(有時會考原文)

解釋

易考概念
分科(學科)課程
Separate-subject Curriculum以個別科目為單位的傳統課程。EX文、數學,體育。
1.特點:

a.課程內容的分類是按照學術研究領域的分類。

b.教學科目的順序按照學科邏輯次序

2.限制:

a.片斷零碎的傳授知識,往往使學生不知道知識在生活中的地位與用途。

b.容易與現實生活脫節,因為學了知識做甚麼用,往往不是學科課程設計者的問題。
相關課程
Correlated Curriculum多位某領域的教師共同討論之後,決定不採用統整課程的組織方式,不過仍然一起設計課程,但保有各自學科的主體性及架構
1.最強調個別學科知識的系統性。

2.採用各科聯絡教學。

3.各科之間原有界線仍然存在
融合課程(合科課程)
Fused Curriculum將有關的科目合併成一個新的學科,而原來的學科不再單獨存在1. 減少分科支離破碎(但還未打破學科組織界線)

2.典型例子:

a.國小的社會科(歷史+公民+地理)

b.國中的理化(物理+化學)
廣域課程(廣博課程)
Broad-field Curriculum包含融合課程的概念,是一種統合個知識分支內各科目的方法
1. 比融合課程涉及的領域範疇更廣大。

2.九年一貫課程的學習領域是以廣域課程為主的組織型態

3.打破學科組織界線,統整性高

4.典型例子:

人文科學(文學+歷史+哲學+戲劇+音樂+建築…)、普通技藝、自然科學。
核心課程Core Curriculum以某一科目作為核心,其他學科的教材力求與此中心學科配合。1.以社會需求為組織中心

2.打破學科組織界線,統整性極高。

3.核心課程是由布魯納(Bruner)所倡導。

4.限制:

a.重視社會的價值及問題,可能忽略了學生的興趣。

b.易造成學生習得知識不夠扎實,忽略傳統文化遺產等現象。
活動課程(經驗課程)Activity Curriculum
Experience Curriculum
以兒童的生活為課程內容以兒童的興趣、需求、能力來設計課程1.以學生(兒童)為中心,統合性最高,完全打破學科組織界線。

2.學生共同學習是由於共同興趣所造成。

3.事前的準備是需要的(如老師必需找出兒童的興趣所在)但並非像學科課程有嚴密的計畫

4.學習成就的主要指標是創造性的表達,而非記憶。

5.觀察是主要的評鑑技術,用以找出個人的成長及改變。

6.杜威夫婦在芝加哥大學設立的實驗學校即是活動課程的實例。

補充1

學科中心<----------------------------------------->學生中心

分科         相關          融合         廣域          核心          活動

分化<------------------------------------------------>統整

分科         相關          融合         廣域          核心          活動

※口訣:粉香濃郁心動→分相融域心動,又香又濃的食物容易心動><

補充2

核心課程和廣域課程都打破學科界線,很容易搞混,但是記得核心的統整性大於廣域,而且核心是以社會需求為組織中心,考試時大概就不會選錯了喔〜

例題2-1:

下列何種課程組織型態不受學科界線所限制?

(A)核心課程(corecurriculum)

(B)相關課程(correlatedcurriculum)

(C)廣域課程(broad-fieldscurriculum

(D)融合課程(fusedcurriculum)

答案:A  (金門縣97學年度國民中學正式教師暨代理代課教師甄試筆試)

※此題出的不好,因為A、C都可以,但是依統整性程度而言,選A比C來的更恰當,但是即使是A,也沒有"完全打破"學科界線,只是比其他三個選項符合,"完全打破"學科界線的只有"活動課程"

例題2-2:

「打破學科界限,注重社會需求,以生活為中心,可充實兒童生活知能並提升其社會適應能力」。以上這一段話是 屬於哪一種課程之描述?

(A)單元課程

(B)核心課程

(C)潛在課程

(D)廣域課程

答案:B  ( 98學年度台北縣國小特教試題)

補充3

學科課程和經驗課程的比較如下表格:

學科課程

經驗課程

以學科為中心
以學生為中心
以教材內容的教學為主
強調學習者全面發展
題材的選擇及組織在教學情境發生之前
題材是由所有的學習者在學習情境中合作選擇和組織
由教師代表權威控制
由學習者在學習情境中與他人合作控制
強調學習情境的一致性,並且盡可能獲得齊一的學習結果
強調學習情境的變化,學習結果也要有變化
教育被視為等同於學校教育
教育被視為連續的心智成長過程

看完以上的說明,下面題目根本簡單

例題3-1:

有關學科課程和活動課程特點的說明以下何者為正確?

(A)學科課程將教育視為連續的心智成長歷程

(B)學科課程的學習評量著重創造性的表達

(C)活動課程強調依照兒童心理順序來安排課程

(D)活動課程主張事前備課必須具有嚴密邏輯次序

答案:C  (高雄市104年度國小教師聯合甄選)

正確修正:A活動課程B活動課程D學科課程

例題3-2:

有關學科課程和活動課程特色的敘述,下列何者錯誤?

(A)學科課程以教材內容教學為主,活動課程強調學習者的全面發展

(B)學科課程題材的選擇和組織在教學前進行,活動課程則是在學習中發生

(C)學科課程認為科目等同於課程,活動課程主張教育是連續的心智成長過程

(D)學科課程強調學習情境及結果的變化性,活動課程希望學習情境和結果的一致性

答案:D  (99年台北縣國小一般類組及英語組)

正確修正:D相反過來就對了

52.將有關的科目合併成為一個新的學科,這是屬於下列那一種的課程組織類型?
(A)融合課程 
(B)廣域課程 
(C)通識課程 
(D)相關課程
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
最佳解!
劉真汝 高一上 (2012/04/04 15:28)
融合課程=合科課程=有關的科目加起來變成新科目 廣域課程=將知識統整成.....觀看完整全文,請先登入
4F
Michelle Lin 國三上 (2012/05/25 13:25)

融合課程是 例如 物理化學兩科變理化嗎
5F
Li-Yu Lan 國三下 (2012/06/08 00:22)
融合:由學科出發,把學科分類

廣域:由知識出發,把知識分成領域
6F
Yu Ling Huang 高三下 (2014/04/07 10:34)
廣域課程形成的方式如同融和課程,只是範圍再擴大。
6.下列課程組織類型中,何者最強調個別學科知識的系統性?

(A)相關課程(correlated curriculum) 
(B)融合課程(fused curriculum)

(C)廣域課程(broad-field curriculum)
(D)經驗課程(experiential curriculum)
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
最佳解!
Joy :) 考上國小英語師囉,謝謝阿摩 高三下 (2012/03/02 17:30)
相關課程基本上仍以科目為組成單位,但為了解決學科課程中科目間無關聯的缺失,故將性質相近或有共同特性之科目予以適當的安排,企圖經由科目間之某些關係,提升科目間的連結。例如國文科處理唐詩時,歷史科則探討唐朝歷史,雖然二科目仍各自獨立,但其間的「距離」以因刻意的安排而縮小。因此相關課程可以指人們在維持學科本位的情形下,經由各種適當之安排,使科目間產生關聯的課程。 融合課程(Fusion Curriculum)又稱為合科課程,是將部分有相關的科目統合成一個範疇較廣的新科目,增強科目之間的連結性,把有關係的科目合併起來,將教材重新組織,成為一個新科目。其目的在減少分科課程支離破碎的弊病,使學生獲得更為完整的學習經驗。而且以學習者的發展特性、興趣和需求為中心組織教材內容,使教材更活潑化、生活化。例如將歷史、地理等科目合併為社.....觀看完整全文,請先登入
11F
Samuel James Chang 國一上 (2017/02/15 12:06)

多學科課程其實就是類似相關課程
(參考戴帥)

12F
Samuel James Chang 國一上 (2017/02/15 12:12)

如果多學科課程類似於相關課程
那他就不可能是大單元課程
因為大單元已經打破學科界線了

13F
陳雨謙 幼稚園下 (2017/03/25 10:52)

以下為自己整理的表格&重點,供大家參考,有錯不吝指教:D

課程型態

原文(有時會考原文)

解釋

易考概念
分科(學科、科目)課程
Separate-subject Curriculum以個別科目為單位的傳統課程。EX文、數學,體育。
1.特點:

a.課程內容的分類是按照學術研究領域的分類。

b.教學科目的順序按照學科邏輯次序

2.限制:

a.片斷零碎的傳授知識,往往使學生不知道知識在生活中的地位與用途。

b.容易與現實生活脫節,因為學了知識做甚麼用,往往不是學科課程設計者的問題。
相關課程
Correlated Curriculum多位某領域的教師共同討論之後,決定不採用統整課程的組織方式,不過仍然一起設計課程,但保有各自學科的主體性及架構
1.最強調個別學科知識的系統性。

2.採用各科聯絡教學。

3.各科之間原有界線仍然存在
融合課程(合科課程)
Fused Curriculum將有關的科目合併成一個新的學科,而原來的學科不再單獨存在1. 減少分科支離破碎(但還未打破學科組織界線)

2.典型例子:

a.國小的社會科(歷史+公民+地理)

b.國中的理化(物理+化學)
廣域課程(廣博課程)
Broad-field Curriculum包含融合課程的概念,是一種統合個知識分支內各科目的方法
1. 比融合課程涉及的領域範疇更廣大。

2.九年一貫課程的學習領域是以廣域課程為主的組織型態

3.打破學科組織界線,統整性高

4.典型例子:

人文科學(文學+歷史+哲學+戲劇+音樂+建築…)、普通技藝、自然科學。
核心課程Core Curriculum以某一科目作為核心,其他學科的教材力求與此中心學科配合。1.以社會需求為組織中心

2.打破學科組織界線,統整性極高。

3.核心課程是由布魯納(Bruner)所倡導。

4.限制:

a.重視社會的價值及問題,可能忽略了學生的興趣。

b.易造成學生習得知識不夠扎實,忽略傳統文化遺產等現象。
活動課程(經驗課程)Activity Curriculum
Experience Curriculum
以兒童的生活為課程內容以兒童的興趣、需求、能力來設計課程1.以學生(兒童)為中心,統合性最高,完全打破學科組織界線。

2.學生共同學習是由於共同興趣所造成。

3.事前的準備是需要的(如老師必需找出兒童的興趣所在)但並非像學科課程有嚴密的計畫

4.學習成就的主要指標是創造性的表達,而非記憶。

5.觀察是主要的評鑑技術,用以找出個人的成長及改變。

6.杜威夫婦在芝加哥大學設立的實驗學校即是活動課程的實例。

補充1

學科中心<----------------------------------------->學生中心

分科         相關          融合         廣域          核心          活動

分化<------------------------------------------------>統整

分科         相關          融合         廣域          核心          活動

※口訣:粉香濃郁心動→分相融域心動,又香又濃的食物容易心動><

補充2

核心課程和廣域課程都打破學科界線,很容易搞混,但是記得核心的統整性大於廣域,而且核心是以社會需求為組織中心,考試時大概就不會選錯了喔〜

例題2-1:

下列何種課程組織型態不受學科界線所限制?

(A)核心課程(corecurriculum)

(B)相關課程(correlatedcurriculum)

(C)廣域課程(broad-fieldscurriculum

(D)融合課程(fusedcurriculum)

答案:A  (金門縣97學年度國民中學正式教師暨代理代課教師甄試筆試)

※此題出的不好,因為A、C都可以,但是依統整性程度而言,選A比C來的更恰當,但是即使是A,也沒有"完全打破"學科界線,只是比其他三個選項符合,"完全打破"學科界線的只有"活動課程"

例題2-2:

「打破學科界限,注重社會需求,以生活為中心,可充實兒童生活知能並提升其社會適應能力」。以上這一段話是 屬於哪一種課程之描述?

(A)單元課程

(B)核心課程

(C)潛在課程

(D)廣域課程

答案:B  ( 98學年度台北縣國小特教試題)

補充3

學科課程和經驗課程的比較如下表格:

學科課程

經驗課程

以學科為中心
以學生為中心
以教材內容的教學為主
強調學習者全面發展
題材的選擇及組織在教學情境發生之前
題材是由所有的學習者在學習情境中合作選擇和組織
由教師代表權威控制
由學習者在學習情境中與他人合作控制
強調學習情境的一致性,並且盡可能獲得齊一的學習結果
強調學習情境的變化,學習結果也要有變化
教育被視為等同於學校教育
教育被視為連續的心智成長過程

看完以上的說明,下面題目根本簡單

例題3-1:

有關學科課程和活動課程特點的說明以下何者為正確?

(A)學科課程將教育視為連續的心智成長歷程

(B)學科課程的學習評量著重創造性的表達

(C)活動課程強調依照兒童心理順序來安排課程

(D)活動課程主張事前備課必須具有嚴密邏輯次序

答案:C  (高雄市104年度國小教師聯合甄選)

正確修正:A活動課程B活動課程D學科課程

例題3-2:

有關學科課程和活動課程特色的敘述,下列何者錯誤?

(A)學科課程以教材內容教學為主,活動課程強調學習者的全面發展

(B)學科課程題材的選擇和組織在教學前進行,活動課程則是在學習中發生

(C)學科課程認為科目等同於課程,活動課程主張教育是連續的心智成長過程

(D)學科課程強調學習情境及結果的變化性,活動課程希望學習情境和結果的一致性

答案:D  (99年台北縣國小一般類組及英語組)

正確修正:D相反過來就對了

39.下列課程組織類型中,何者最強調課程的統整性?
(A)相關課程(correlatedcurriculum)
(B)融合課程(fusedcurriculum)
(C)廣域課程(broad-fieldcurriculum)
(D)經驗課程(experientialcurriculum)。
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
最佳解!
Elsa Chang 大一下 (2011/02/02 17:46)
AB選項都是學科科目上的統整,C選項是合併若干學科為一廣泛領域(通常以社會科為核心),這三種類型都以學科統整為主,而經驗課程(又稱為活動課程,或兒童中心課程)是以兒童的生活為課程內容,比.....看完整詳解
3F
Ponga Pon 高二上 (2011/02/04 00:13)
懂了,謝謝ㄋㄟ:)
4F
薛淨文 高二上 (2012/03/07 17:15)
經驗課程----最強調課程統整!
5F
吳文文 高二上 (2014/07/09 15:13)
課程設計的水平組織類型,從分化到統整依序排列是
學科==>相關==>融合==>廣域==>核心==>活動(經驗)
下列有關課程組織類型的敘述,何者正確?
(A)相關課程-國文科教唐詩時,連結到歷史科的唐朝歷史
(B)核心課程-將國文、數學不同的知識體系設立不同科目來教
(C)融合課程-以「環保」為主題,結合化學、地球科學、經濟等學科
(D)廣域課程-「認識台灣」課程,以台灣為主軸,探索台灣的歷史、 地理、公民等學科
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
1F
Ming-Chen Yu 高二上 (2013/02/07 14:59)
請問其他的要怎麼改才對呢?
2F
黃麗錡 高三上 (2013/02/15 21:46)
(A)相關課程:知識有連結但科目界線還是在
(B)分科課程
(C)核心課程:以一個領域為核心
(D)廣域課程:將有關知識進行統合組織
哈  不知道對不對~~~