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搜尋:課程設計的歷程模式會比較認同下列哪一項論述

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34. 課程設計的「歷程模式」會比較認同下列哪一項論述:
(A)課程規劃應依事先確立的目標來安排歷程
(B)課程設計的歷程應合乎科學精神,注重精確與效率
(C)課程實施乃根據社會需求以促成社會改變的歷程
(D)學習結 果具有不確定性,課程應教導爭論而不是真理
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
最佳解!
Tian-yu Lin 高三上 (2011/05/16 20:32)
Stenhouse所設計的人文課程方案本者人本主義,內容以人類社會的矛盾問題為核心,其課程設計原則是教師與學生處理"爭議性"的議題,在.....觀看完整全文,請先登入
4F
Yu Jing Nian 國三下 (2012/04/03 22:36)


(A)Tyler-目標模式
(D)Stenhouse-歷程模式


(C)我也好奇是不是"情境模式"呢?

課程設計模式(寫得很清楚但無法複製):http://people.chu.edu.tw/~apyoung/c5.htm

5F
羅雨潔 高三上 (2014/05/31 18:52)
課程設計模式依其特色可分為三種:
一、目標模式(curriculum as product):強調達成教學目標。
二、歷程模式(curriculum as process):重視教學歷程。
三、情境模式(curriculum as context):以學校特色為主的本位課程。
歷程模式的課程設計與目標模式相反,強調教學過程中師生的互動過程,尤其重視教師、學生與教材間的關係,歷程模式的課程設計強調採用啟發的方式,激發學生批判思考的能力,也重視學生透過自我的行動去獲得知識。歷程模式強調學生從做中學的探索活動。
歷程模式主張教學應激發學生主動學習的態度和行動,不預先設定學生學習的結果(Stenhouse, 1975)。相較於目標模式,歷程模式的課程設計較為民主、彈性,也更重視啟思性、行種性和人文性。此一模式的代表性人物有「自然主義的?盧梭」、「進步主義的?杜威」、「哈佛大學的布魯納」、「英國人文教育方案的史丹蒙斯」等,他們共同的教育理念是啟發學生無窮的智慧,故主張學生的學習無法用一套「精確」的工具來評量或限制其發展(Stenhouse, 1975)。
歷程模式雖然重視由學生做中學和建構知識,但問題在於其教學成效和結果難以掌握,加上學生興趣多元,教學不但難以完全符應學生的需求和興趣,教學內容和方法的設計也難有固定的「版本」,而且教師能否有效地進行班級經營和教學活動,都是歷程模式課程設計對教師和教學成效的重大考驗。
6F
Chiaen Yao 大一上 (2016/06/15 22:51)

歷程模式
★「人文課程方案」
★教師是引導者,學生主動學習
★鼓勵學生探索具有價值的學習內容
★知識是經由個體與環境交互作用的經驗中建構而來
★學習結果具有不確定性,課程應教導爭論而不是真理

認為課程設計的最優先工作是建立教育過程中的一些程序原則。

課程設計的「歷程模式」(process model)會比較認同下列哪一項論點:
(A)課程規劃應依事先確立的目標來安排學習歷程
(B)課程設計的歷程應合乎科學精神,注重精確與效率
(C)課程實施乃根據社會需求以促成社會改變的歷程
(D)學習結果具有不確定性,課程應教導爭論而不是真理
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
最佳解!
劉小彤 國三下 (2012/05/16 16:27)
(A)目標模式(B).....看完整詳解
5F
Ruby Chou 高一下 (2014/05/23 09:12)
課程設計模式依其特色可分為三種:
一、目標模式(curriculum as product):強調達成教學目標。
二、歷程模式(curriculum as process):重視教學歷程。
三、情境模式(curriculum as context):以學校特色為主的本位課程。
歷程模式的課程設計與目標模式相反,強調教學過程中師生的互動過程,尤其重視教師、學生與教材間的關係,歷程模式的課程設計強調採用啟發的方式,激發學生批判思考的能力,也重視學生透過自我的行動去獲得知識。歷程模式強調學生從做中學的探索活動。
歷程模式主張教學應激發學生主動學習的態度和行動,不預先設定學生學習的結果(Stenhouse, 1975)。相較於目標模式,歷程模式的課程設計較為民主、彈性,也更重視啟思性、行種性和人文性。此一模式的代表性人物有「自然主義的?盧梭」、「進步主義的?杜威」、「哈佛大學的布魯納」、「英國人文教育方案的史丹蒙斯」等,他們共同的教育理念是啟發學生無窮的智慧,故主張學生的學習無法用一套「精確」的工具來評量或限制其發展(Stenhouse, 1975)。
歷程模式雖然重視由學生做中學和建構知識,但問題在於其教學成效和結果難以掌握,加上學生興趣多元,教學不但難以完全符應學生的需求和興趣,教學內容和方法的設計也難有固定的「版本」,而且教師能否有效地進行班級經營和教學活動,都是歷程模式課程設計對教師和教學成效的重大考驗。
6F
Beiyu Hsu 國二上 (2015/05/15 13:36)
請問C為何不能選呢?


7F
李憶佳 國三下 (2015/05/15 23:05)
歷程模式沒有提到社會需求以促成社會改變
課程設計的「歷程模式」(process model)會比較認同下列哪一項論點:
(A) 課程規劃應依事先確立的目標來安排學習歷程
(B)課程設計的歷程應合乎科 學精神,注重精確與效率
(C)課程實施乃根據社會需求以促成社會改變的歷程
(D)學習結果具有不確定性,課程應教導爭論而不是真理
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答案:D
難度:適中
10
 阿摩:有沒有達人來解釋一下?
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22.課程設計的「歷程模式」(process model)會比較認同下列哪一項論點:
(A) 課程規劃應依事先確立的目標來安排學習歷程
(B)課程設計的歷程應合乎科 學精神,注重精確與效率
(C)課程實施乃根據社會需求以促成社會改變的歷 程
(D)學習結果具有不確定性,課程應教導爭論而不是真理
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
2F
Keyin Yao 高二上 (2011/11/09 01:07)

+1
3F
Ya-Ling Chen 高二下 (2012/06/09 10:42)
馬自達 小六上 (2010/06/28 10:34):0讚!

歷程模式課程設計原則 

  • n    課堂中,學生應處理具爭議性的問題。 
  • n    教師不應運用其權威 
  • n    以討論作為探究的方式 
  • n    尊重參與者意見的分歧 
  • n    教師為討論主持人,應承擔維護學習品質的責任 
n     例:美國「人的研究」課程方案(布魯納)
4F
Charis Cat 國三上 (2012/06/22 22:28)

歷程模式的課程設計

n      歷程模式的起源:盧梭、進步主義、英國倫敦大學皮特斯(Peters)、

                                        美國哈佛大學布魯納Bruner)。

n      內容:

(一)強調教育的方式與教學過程,而不是教育內容,且重視學習者

   的主動學習與教師的專業思考。

(二)並未預先確定具體的教育目標,且未硬性規定學生學習的行為

    結果。

 

n      課程設計:

1.允許學習者作明智的選擇

   2.給予學生主動的角色

   3.能使學生接觸具體的事物

   4.課堂中,學生應處理具爭議性的問題

   5.教師不應運用其權威

   6.以討論作為探究的方式

   7.尊重參與者意見的分歧

   8.教師是引導者而不是教導者

課程設計的「歷程模式」(process model)會比較認同下列哪一項論點:
(A)課程規劃應依事先確立的目標來安排學習歷程
(B)課程設計的歷程應合乎科學精神,注重精確與效率
(C)課程實施乃根據社會需求以促成社會改變的歷程
(D)學習結果具有不確定性,課程應教導爭論而不是真理
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
2F
馬自達 小六上 (2010/06/28 10:34)
歷程(過程)模式的課程設計

n     強調教育的方式與教學過程,而不是教育內容,且重視學習者的主動學習與教師的專業思考。

n     並未預先確定具體的教育目標,且未硬性規定學生學習的行為結果

n     歷程模式的起源:盧梭、進步主義、英國倫敦大學皮特斯(Peters)、美國哈佛大學布魯納(Bruner

n     英國人文教育方案:史登豪思(Stenhouse):「教育是一種成人的知識引導與智慧的啟發,因此,學生的學習行為是無法加以事前精密的預測。」

3F
馬自達 小六上 (2010/06/28 10:34)
歷程模式課程設計原則

n    課堂中,學生應處理具爭議性的問題。

n    教師不應運用其權威

n    以討論作為探究的方式

n    尊重參與者意見的分歧

n    教師為討論主持人,應承擔維護學習品質的責任

n     例:美國「人的研究」課程方案(布魯納)

4F
Lin-Ya Huang 國三上 (2010/06/28 18:03)
多採「發現式」、「探究式」的教學法