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搜尋:課程評鑑有各式各樣的模式

  • 阿摩測驗模式很不錯&想試的模式 78 by 吳駿宏
    阿摩測驗真的有很多好用且受用的模式,多花時間在阿摩的測驗上,都是考前最重要的打底方式 在作..
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  • 課程評鑑的類型 45 by 教甄◆教育專業科目
    關於試題:38.大智國小在學校本位課程發展中進行評鑑,主要目的在蒐集課程草案的優缺點資料,作為改造或修訂課程之用。這 屬於下列哪一種評鑑? (A)目標評鑑 (B)績效評鑑 (C)形成性評鑑 (D)..
  • 【課程評鑑模式】:目標導向、CIPP、感應性、外貌評鑑、認可評鑑 41 by 教甄◆教育專業科目
    【泰勒-目標導向模式】 一、或稱[目標本位]、[泰勒評鑑模式],此模式由泰勒所設計出來的第一套系統的課程評鑑方法,泰勒是第一位在教育領域中用[評鑑]用語的人,其精神在預定目標..
  • 課程評鑑的主要模式 3 by 教育測驗與評量(統計)
    課程評鑑的主要模式     ◎行為目標模式(behavioral objectives model)   1.亦有人稱之為「科學」模式(..
41.在FTP 服务中,数据库连接建立的两种模式是
(A) 主动模式与被动模式
(B) 递归模式与反复模式
(C) 反复模式与并发模式
(D) 添加模式与删除模式

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答案:A
難度:適中
21. 近來多元成家修正草案引發社會爭論,楊老師於上課時播放正反兩方論辯的影片, 並要求學生從贊成與反對者的立場思考同性婚姻的議題。此屬於下列哪一種多元文化課程設計的模式?
(A)附加模式
(B)貢獻模式
(C)轉化模式
(D)行動模式

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答案:C
難度:適中
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艾游 高一下 (2014/04/18)     177    
2F陳毅銘 國一上 (2013/01/16 21:45):40人貢獻(提出貢獻於既有的課程文化)添加(添加少許於既有的課程文化)轉.....觀看完整全文,請先登入
16F
呂建興 小五下 (2017/02/13)     3    

想請問一下 上面的類題的84題

鄉賢先烈 有算表揚特定人物吧?

所以答案應該是選A貢獻模式吧?

還是應該要怎麼判斷?

17F
李怡靜 國二下 (2017/02/13)     7    

重點是“安排有關內容”,從題目無法得知教師是否特別提出貢獻。

要注意題目的重點放哪裡,不然其實很多答案都扯的過去....

18F
張舒婷 (2018/02/01)     12    

Banks(1989)提出一套由淺入深、循序漸進的多元文化課程發展模式,具有層級性的課程發展模式(Banks,1989;莊明貞,民82,頁235-236),分別是:

1、貢獻取向(contributions approach):此一取向是多元文化課程發展的第一個階段,藉由對某些少數特定的族群中有所貢獻的英雄人物之事蹟,在特別的假日,節慶或典禮中,加以表揚。例如:辦理各校兩性平等教育週各項活動與慶典。

2、附加取向(additive approach):此一階段是課程發展的第二階段,採用添加的方式在課程中加入特定族群的相關議題或概念,但仍是以既有的課程結構為主。例如:現行分科架構中,再融入性別平等相關議題,使成為兩性平等教學活動設計的補充教材。

3、轉化取向(transformatio...


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近來多元成家修正草案引發社會爭論,楊老師於上課時播放正反兩方論辯的 影片,並要求學生從贊成與反對者的立場思考同性婚姻的議題。此屬於下列 哪一種多元文化課程設計的模式?
(A)附加模式
(B)貢獻模式
(C)轉化模式
(D)行動模式

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答案:C
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我愛阿摩,阿摩愛我 (2016/01/08)     14    
班克斯(Banks,1909)所提出的多元文化課程的統整模式,較具代表性;另外國內學者黃政傑(民84)綜合中西文獻所提出的觀點亦頗為完備,茲分述如下:                                                                                一、班克斯主張的課程設計的途程:(一) 貢獻模式 (contribution approach)                                                                                此一取向是多元文化課程發展的第一個階段,藉由對某些少數特定的族群中有所貢獻的...
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2F
Tz-wei Jian 國三下 (2017/03/18)     0    
為何不是d
3F
Aileen 106已上岸 高二下 (2017/03/26)     0    

2F D與C差在別在於D已採取行動,而不只是在言談和思想的階段。

28. 近來多元成家修正草案引發社會爭論,楊老師於上課時播放正反兩方論辯的 影片,並要求學生從贊成與反對者的立場思考同性婚姻的議題。此屬於下列 哪一種多元文化課程設計的模式?
(A)附加模式
(B)貢獻模式
(C)轉化模式
(D)行動模式

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答案:C
難度:適中
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哈哈 高一下 (2016/01/13)     25    
一) 貢獻模式 (contribution approach) 少數特定的族群中有所貢獻的英雄人物之事蹟(二) 附加模式 (additive approach)不改變課程結構,在既存的課程結構中,添加某一特定族群的鄉土文化內容三) 轉化模式 (transformation approach)允許不同族群、宗教團體能從學校.....看完整詳解
2F
Jo Anna 國三上 (2017/02/05)     3    

多元文化教育起源自1960 年美國的民權運動(The Civil Rights Movement),美國多元文化教育學者詹姆士‧班克斯(James A. Banks)認為多元文化教育是一種概念,一個哲學觀點,更是一個繼續不斷的教育改革過程。他主張不論學生的種族、性別、社會階級或文化特質,都擁有平等接受教育的機會。


階段

階段一

階段二

階段三

階段四

取向

貢獻取向(The Contribution Approach)。

在不影響主流課程結構下,接納和認識學生的不同文化背境,有效地把不同學生族群的文化元素(如節日、風俗習慣、服飾、飲食和英雄㆟物等)附加於主流課堂內容之中。

附加取向(The Additive Approach)。

從主流課程入手,在原有課程結構上,加入新的多元文化內容、概念和課程單元等。

轉型取向...


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3F
Jo Anna 國三上 (2017/02/05)     5    

Banks 主張的課程發展模式:(羅正,2010,教育概論講義編號a2,p21)


一、貢獻模式 (contribution approach):
1.強調英雄、節慶及片段的文化要素上。
2.又稱「英雄與節日」模式,強調族群英雄的貢獻
3.仍以主流文化的人、事、誤為核心
4.在特殊的節日或適當的機會,將教科書所忽略的弱勢族群英雄、節慶、文化加入主流課程中,透過教師講授、經驗安排或展覽活動,讓學生接觸少數民族的文化。
5.實例:
(1)在婦幼節時,介紹女性科學家吳健雄的故事
(2)在奧運時,介紹阿美族的「飲酒歡樂歌」被選為奧運主題曲背景的過程

二、添加模式、附加模式 (additive approach):
1.不改變課程結構,將文化概念、主題與觀點加入課程。
2.不改變既有的課程結構,以一...


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4 1990年,IFLA進行FRBR計畫研究,除了提出書目紀錄的功能需求外,並建立那一個重要的模式?
(A)編目模式
(B)書目模式
(C)作品模式
(D)實體模式

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答案:C
難度:適中
1F
Chris (克里斯) 國二下 (2013/12/20)     5    
FRBR全稱為Functional Requirements for Bibliographic Records,譯作「書目記錄功能要件」。FRBR是一個書目世界的觀念模型,自 19921995IFLA的書目記錄功能要件(FRBR)的研究團隊訂定了一個實體關係的模型(entity-relationship model),此一模型以使用者角度去規劃使用者檢索與取用線上圖書目錄與資料庫的關係。這種概念模型是依照資料庫設計方法中的實體關係資料模型(E-R modle)典範,並從使用者觀點來規劃書目資料模型。此特徵在於與既有編目標準,如AACR2ISBD獨立發展的,但不能適用於舊有的編目描述規範,新的編目描述規範將由RDA來完成。
IFLA1998年的定義為:
1. 使用書附紀錄去尋找符合使用者查詢條件的資料(find的功能)
2. 利用檢索到的書目紀錄去辨識某一資料(identify的功能)
3. 使用書目紀錄去選擇使用者試用的資料(select的功能)
4. 使用書目紀錄去選擇使用者去獲得該資料(obtain的功能)