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culy69 高二上 (2017/02/19) 40 英國學者伯恩斯坦(B. Bernstein)的研究,將課程分成二類─「聚集型」(collective)與「統整型」(integrated), 而這與教師權威有密切的關係, 愈是傳統的社會,知識的分配愈集中化(以聚集型表現),而知識的結構則傾向分化而獨立。 聚集型是以老師為中心,統合型是以學生為中心。 聚集型課程各種內容,具有明確範圍,彼此不踰越。 統合型課程之內容並不各自發展,反而彼此密切(楊瑩,民83:115)。 聚集型課程類似我們今日分科式的課程,透過課程的分化來培養不同階層的人才, 此一類型的評鑑方式常強調知識的記憶。而統整型課程則是對現在的社會現狀加以挑戰,希望透過課程的統合, 能消弭社會階層的界線;主張知識是公有而非私有, 其評鑑標準也著重於學生對教材內容的了解(陳奎熹,民79)。 而依Bernstein的觀點,課程的分化及代表權力結構的持續,也就是指文化再製的復.....看完整詳解 |
2F Lily Ho 國二上 (2017/02/25) 18 Bernstein把語言類型分為精密型語言(elaborated code)與抑制型語言(restricted code)兩種 經過Bernstein的研究發現, >>>(C) 伯恩斯坦(B. Bernstein)曾研究不同社會階層的語言類型,發現中上階層的家庭,較重視子女的語言表達及抽象觀念的認知,在言談當中,使用較多的字彙、形容詞、副詞、抽象句等等,這是屬於何種語言類型?(A)具象式語言(B)抽象式語言(C)精密型語言(D)閉塞型語言【98台北縣國中】 >>>http://www.myclass-lin.org/wordpress/archives/618 |
3F Pei 高三下 (2018/03/30) 2 整理一下 英國學者伯恩斯坦(B. Bernstein)的研究,將課程分成二類─「聚集型」(collective)與「統整型」(integrated), 而這與教師權威有密切的關係, 愈是傳統的社會,知識的分配愈集中化(以聚集型表現),而知識的結構則傾向分化而獨立。聚集型是以老師為中心,統合型是以學生為中心。 聚集型課程各種內容,具有明確範圍,彼此不踰越。 統合型課程之內容並不各自發展,反而彼此密切(楊瑩,民83:115)。 聚集型課程類似我們今日分科式的課程,透過課程的分化來培養不同階層的人才, 此一類型的評鑑方式常強調知識的記憶。 而統整型課程則是對現在的社會現狀加以挑戰,希望透過課程的統合, 能消弭社會階層的界線;主張知識是公有而非私有... 查看完整內容 |
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3F 萱萱 國三上 (2018/03/26) 2 生涯類型論 一、理論 Holland在1990年提出人格特質和職業選擇是息息相關的看法,他所界定的人格興趣類型可分成:實用型(Realistic)、研究型(Investigative)、藝術型(Artstic)、社會型(Social)、企業型(Enterprising)以及資料型(Conventional)等六種,並提出基本假設(林一真,2007,臧志剛,2006)。 Holland對個體的性格類別加以統計研究後,將個體性格類別區分成六大類,並配合性格類型,也相對的將工作環境分為六大類:務實型、研究型、藝術型(Artstic)、社會型、企業型以及資料型。 資料來源: http://www.vrrc.nknu.edu.tw/download_data.php?action=view_file&show_dod_no=1445483023 二、指標 適配性(congruence)指... 查看完整內容 |
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5F An-chin Chien 大二上 (2011/06/26) 7 題目應修正為 柏恩斯坦所謂「分類」及「架構」的概念,依序分別意指:a內容界線強弱不同的課程類型 b學生不同的家庭背景 c師生在教學情境中自由選擇的強弱程度 d教師不同的價值觀 (A)d a (B)ac (C)a d (D)b d |
6F 【站僕】摩檸Morning 小四下 (2011/07/14) 3 原本題目: 16. 柏恩斯坦所謂「分類」及「架構」的概念,依序分別意指:(A)a內容界線強弱不同的課程類型 (B)b學生不同的家庭背景 (C)c師生在教學情境中自由選擇的強弱程度 (D)d教師不同的價值觀 (A)da(D)(A) (B)ac(A)(C) (C)ad(A)(D) (D)bd 修改成為 柏恩斯坦所謂「分類」及「架構」的概念,依序分別意指:a內容界線強弱不同的課程類型 b學生不同的家庭背景 c師生在教學情境中自由選擇的強弱程度 d教師不同的價值觀 (A)d a (B)ac (C)a d (D)b d |
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8F 【站僕】摩檸Morning 小四下 (2011/07/14) 0 原本題目: 柏恩斯坦所謂「分類」及「架構」的概念,依序分別意指: 1.內容界線強弱不同的課程類型 (B)3.學生不同的家庭背景 2.師生在教學情境中自由選擇的強弱程度 (D)4.教師不同的價值觀 (A)41 (B)13 (C)14 (D)24(B)(D) 修改成為 柏恩斯坦所謂「分類」及「架構」的概念,依序分別意指: 1.內容界線強弱不同的課程類型 2.學生不同的家庭背景 3.師生在教學情境中自由選擇的強弱程度 4.教師不同的價值觀 (A)41 (B)13 (C)14 (D)24 |