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搜尋:課程 橫向連結

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    21世紀教師不知不可的UbD   所謂UbD是Understanding by Design的縮寫,中文的意思就是「重視理解的課程設..
51.於2010年後教育部與世界各國同步持續推動具有在地特色的「二代健康促進學校」,以下 哪項不是其主要強調的内涵:
(A)政府政策主導力強化介入、擬定年度重點與施政方針
(B)結合國家政策推動,並強調國家各行政部門的橫向連結及經費整合。
(C)採用量化為主的統一調查工具、且建立資料庫追蹤,最終以改變學生行為為目的
(D)以問題取向為目標、實證取向為方法、績效取向為管理考核方法
編輯私有筆記
答案:B
難度:困難
10
 【站僕】摩檸Morning:有沒有達人來解釋一下?
倒數 6天 ,已有 0 則答案


36.以多元智能理論為基礎的課程與教學,下列敘述何者不合宜?
(A)以主題(themes)來統整課程,可以連結多元智能的教學與評量
(B)每一種智能都可以用來學習另一種智能,如在音樂活動中學習數學的概念
(C)強調多採用常模參照評量的方式,讓幼兒自我比較,了解自己的發展與學習
(D)可針對每種智能設置一個或多個學習區,或一、二種智能合併設一個學習區 8
編輯私有筆記
答案:C
難度:簡單
10
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倒數 14時 ,已有 1 則答案
瓊瓊徐 高三下 (2016/11/28 00:50):

光譜計畫採真實評量

光譜計畫的評量四特色

1.將評量放入有意義的、真實世界的活動當中

2.消除課程和評量之間的界線

3.重視成就表現的工作風格

使用智力公平的測量方式

  《摘自光譜計畫幼兒教育評量手冊》心理出版社第8-10頁

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82.課程設計中有關「課程組織」概念的敘述,下列何者為非?
(A)課程是透過組織結構來呈現其內涵與本質的。
(B)課程組織係學校教務人員與教師的分工合作關係。
(C)課程組織是將教育系統或學校課程要素加以串連獲排序的方式。
(D)課程組織係有關於課程「範圍」、「連貫」、「順序」和「統整」的決策。
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
梁乃平 國一下 (2010/05/28 20:29)
B應該是指,學校所有人員,包含輔.....看完整詳解
5F
Paul Shih 高二上 (2013/05/11 07:45)
課程組織不是什麼某某分工合作關係,而是有關於課程內涵的組織。
6F
花加油 大一下 (2013/05/14 20:51)
一) 課程組織:安排、配置、連接各種不同教材或學習經驗,使其彼此互相增強,發揮最大效果。

1. 規準

(1) 繼續性:指重要的、基本的、必需的學習內容,要讓它繼續的、重複的一再出現。

例:小一出現「民主法治」的概念,可在小二再次出現。

(2) 順序性(程序性):課程內容、學習經驗、學習材料,安置成某種連接的次序。

例:生活科在小一、二,小三起分化出自然科和社會科。

(3) 銜接性(連貫性):指涉不同部分之間的交互聯結關係。

例:九年一貫的銜接課程,要考慮內容的難度增加太快或數量增加太多。

(4) 統整性:各種不同的學習經驗與課程內容之間,建立適當的關聯,以統合分科所造成的知識支離破碎的狀態,達到最大的學習累積效果。

(5) 分化性:課程從合的角度是統整,分的角度即是分化。

例:學生能力已出現極大差別,即不適合實施共同及統整的課程(應能力分組

 

自考用筆記


7F
許惠閔 小二下 (2014/05/16 12:04)
感謝5樓~
原來A的"組織結構"不是指學校組織結構,而是課程的結構!
21.一個過去曾經被小狗驚嚇,因此對小狗產生害怕的兒童,經過將小狗與正向愉快的 刺激連結之輔導歷程後,兒童不再怕小狗了。這種以正向連結取代負向連結的程序 稱為什麼?
(A)型塑(shaping)
(B)消除(extinction)
(C)反向制約(counterconditioning)
(D)古典制約(classical conditioning)
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
劉真汝 高一上 (2012/05/17 17:53)
(C)其實就是『反制約』,可以從華生的實驗中找到 以下是實驗內容(不好意思有點長,要耐心閱讀喔!這樣才知道前因後果) 在華生的一個很有名的實驗中,他讓一個九個月大,名叫艾伯特的嬰兒,透過制約學習,害怕一隻白鼠 (Watson & Rayner, 1920)。艾伯特是個健康、情緒又穩定的嬰兒,原本並不害怕白鼠;但是華生讓白鼠出現時,伴隨著巨響,是艾伯特受到驚嚇哭泣。幾次之後,艾伯特看到白鼠就有害怕的反應,即使沒有巨響。 =>這個實驗很成功地證實了華生的假設,人的很多情緒反應是透過古典制約學習而來的。 -----------------------------------------重點來了!!-------------------.....觀看完整全文,請先登入
11F
Cindia Yu 國二下 (2015/12/07 12:11)
(負向) UCS 驚嚇 ---> UCR 怕狗
(正向)    CS 愉快 ---> CR 不怕狗

12F
KKHim (2016/01/10 21:00)
形塑跟消除呢?
13F
yun 小六下 (2016/07/08 22:08)
形塑shaping 是一步驟一步驟 漸進式 像是培養小朋友刷牙的習慣  當他自己拿起牙刷  就獎勵他 然後他擠完牙膏 獎勵他 他刷完牙後 再獎勵他 他漱口後 在獎勵他 最後小朋友可以自己完成整套動作
我記得這好像是後效強化 跟skinner有關的

消除 又翻成削弱 就是原本制約了  
像是每次鈴鐺響了就會有食物 
所以久而久之小狗聽到鈴鐺響 就會流口水
但後來每次鈴鐺響了  又都沒食物了
經過幾次後 制約反應就削弱
小狗聽到鈴鐺也就不會流口水了
這是古典制約哦

23.下列那一選項非資優生情意課程與心理諮商之差異?
(A)情意課程偏向團體,心理諮商對象偏向個人
(B)心理諮商與治療有關,情意課程跟治療無關
(C)兩者的進行都相當無結構
(D)情意課程的個人化課程與學生更有關,心理諮商與課程無關
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
最佳解!
Angus Chen 大一上 (2012/02/03 02:12)
情意課程可以規.....觀看完整全文,請先登入
1F
San Xin Chun 小六下 (2011/11/11 11:57)

資優生情意課程與心理諮商之差異?
 (A)情意課程偏向團體,心理諮商對象偏向個人
 (B)心理諮商與治療有關,情意課程跟治療無關
  (D)情意課程的個人化課程與學生更有關,心理諮商與課程無關