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搜尋:課程+關聯性

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針對最新特殊教育課程總綱,其針對IEP與課程關聯的敘述,以下何者正確?
(A) 身心障礙學生如需調整普通教育的節數,需經課程發展委員會同意
(B) 課程的調整應參考IEP的內容,並從其優弱勢能力著手
(C) 具有相同或類似之IEP學期目標之學生,可做異質分組執行IEP
(D) IEP的學期目標可視為起點行為,並透過多元評量取得資訊

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答案:B
難度:適中
最佳解!
Abby Huang 國二下 (2013/06/23)
特殊教育新課綱注意事項(A)所有身心障礙學生仍應儘量遵循所屬年級與科別之普通教育.....看完整詳解
3F
Lynn Cheng 國三下 (2016/05/23)
學期目標是欲達成的目標所以不會是起點行為
4F
岳祥文 國一上 (2017/04/22)

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13.( ) 針對最新特殊教育課程總綱,其針對 IEP 與課程關聯的敘述,以下何 者正確?
(A) 身心障礙學生如需調整普通教育節數,需經課程發展委員會同意
(B) 課程的調整應參考 IEP 的內容,並從其優弱勢能力著手
(C) 具有相同或類似之 IEP 學期目標之學生,可做異質分組執行 IEP
(D) IEP 的學期目標可視為起點行為,並透過多元評量取得資訊

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答案:B
難度:適中
最佳解!
Senveent Scar 小一上 (2017/02/24)
特殊教育新課綱注意事項(A)所有身心障礙...


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7. 啟智教育強調「個別化」和「實用性」,其中設計「實用性」課程不包含下列哪一個原則?
(A)兼顧學習者的生理和心理年齡
(B)具有功能性,在日常生活中可立即使用
(C)具連續性和關聯性
(D)應避免和正常同儕有互動。

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答案:D
難度:非常簡單
1F
Hua Feng Chur 高一上 (2012/03/09)

和樓上一樣= =


 

2F
陳小龍 國三下 (2012/03/22)

咪吐 = =!! 眼花


 

3F
李馥君 國二上 (2012/03/26)
眼花~"~

16.下列有關於智能障礙課程中的實用性何者不正確?
(A)兼顧學習者的生理與心理年齡
(B)具功能性
(C)教學與評量可分開
(D)具連續性與關聯性

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答案:C
難度:簡單
1F
鍾孟玲 高一下 (2012/05/30)

評量-教學-評量----->不可分開
2F
2017 高三下 (2014/05/12)
評量-教學-評量----->不可分開
3.同一項課程要素隨著年級的增長或學習階段的提升而有加深加廣的處理,此種課程內容安排係符 合課程組織的哪一項特性?
(A)繼續性
(B)關聯性
(C)統整性
(D)順序性

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答案:D
難度:適中
最佳解!
歐志祥 高三下 (2010/06/01)
加深加廣是順序性喔 繼.....看完整詳...


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15F
笑笑☺ 大一上 (2016/04/09)
又錯了錯了無數題這種題目(崩潰=皿=
他沒有提到泰勒應該要選繼續性
有泰勒才可以選順序性.....是這樣吧是這樣吧
16F
高二上 (2016/05/20)

    課程設計大師泰勒(R.W. Tyler)提出課程理論,稱之為「泰勒法則」,其說明課程設計的原則有如下四點:

學校要達成何種教育目的?

為達成這些教育目的,學校應提供何種學習經驗?

如何有效組織這些學習經驗?

如何明確得知教育目的達成與否?

由泰勒法則中得知,課程設計首應確立教育目標,在目標建立之後,就要選擇組織學習經驗,供學生學習,進而評鑑是否達成學習目標?組織學習的經驗分為統整性、順序性與繼續性三種(黃政傑,1994)。

統整性指的是橫的聯繫或水平組織,可用於科目與科目之間、理論與實務之間,還可以用於認知、技能與情感之間。

順序性指的是新經驗是建立在舊經驗之上。

繼續性的意涵是提供學生繼續發展、重複練習以免遺忘。

17F
陳雨謙 幼稚園下 (2017/04/10)

以下是自己整理的重點及表格,供大家參考,有錯誤不吝指教:)

泰勒(R.Tyler)提出課程組織的三個規準

1.繼續性:

指課程中包含的因素在不同的學習階段予以重複。

※看到繼續性→想到重複性。

※繼續性並未有加深加廣的涵義。

2.順序性(程序性):

a.學習者學習內容的時間順序(EX:哪些先教,哪些後教)
b.每一繼續的經驗雖建立在前一經驗之上,但應對同一題材做更廣更深的處理。

3.統整性:

指課程經驗橫向聯繫的水平組織,包話認知、技能、情意之統整與目的之統整。

※旨在統合分科分割所造成的知識支離破碎的狀態。

奧利弗(Oliver)提出課程組織的ABC
1.繼續性

2.銜接性(相關性):

分成垂直銜接(即繼續性)及水平銜接(即相關性),指課程要素各方面的相互關係。

3...


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