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搜尋:課程

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    融合課程,有人稱之為「合科課程」,是將有關的科目合併成為一個新的學科,在合併之後,原先相互獨立的課程主體,在融合課程中將內容融合在一起而以新的課程名稱標記之,原來的科目不再單獨存在。例如生物與化學..
1、正式學校教育之所以能發揮功效,是具備充足的要素,下列何者不是學校教育的基本要素?
(A)受教者 
(B)受教者的父母 
(C)施教者 
(D)課程.

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:B
難度:非常簡單
最佳解!
馬自達 小六上 (2010/09/23)
正式學校教育之所以能發揮功效,是具備充足的要素,下列何者不是學校教育的基.....看完整詳解
6F
ytiliuqnart 高一上 (2014/01/21)
"不是"
7F
Lupin(感謝阿摩-10 高三上 (2014/04/20)
正式學校教育之所以能發揮幼纂A是具備充足的要素,下列何者不是學校教育的基本要素?

應改為

正式學校教育之所以能發揮功效,是具備充足的要素,下列何者不是學校教育的基本要素?
8F
【站僕】摩檸Morning 小四下 (2014/04/21)
原本題目:

1、正式學校教育之所以能發揮幼纂A是具備充足的要素,下列何者不是學校教育的基本要素?(A)受教者 (B)受教者的父母 (C)施教者 (D)課程

修改成為

1、正式學校教育之所以能發揮功效,是具備充足的要素,下列何者不是學校教育的基本要素?(A)受教者 (B)受教者的父母 (C)施教者 (D)課程
6、學校本位課程(school-basedcurriculum),是指由學校本身對於學生之學習內容或活動所進行設計、實施和評鑑的課程,它應以下列何者為核心:
(A)學校 
(B)社區 
(C)校長 
(D)教師.

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:A
難度:適中
最佳解!
馬自達 小六上 (2010/09/23)
學校本位課程的定義學校本位課程是 以學校的教學理念及學生需要為核心, 以學校的教育人員為主題, 以學校的情境及資源為基礎,並.....觀看完整全文,請先登入
22F
Jeanie Wang 國三下 (2017/02/06)

題目參考

64、下列何者不是學校本位課程發展的特色?  
(A)主張由下而上草根模式的課程發展  
(B)強調學校成員的民主參與  
(C)強調以教師專長為本位的課程發展  
(D)要能結合社區及家長資源

編輯私有筆記
答案:C 應改為強調以學校為本位的課程發展
23F
m, 大一上 (2017/02/10)

回樓上Jeanie Wang

答案:C 應改為 強調以教師專業為本位的課程發展

24F
chuchu 大一下 (2017/03/01)
所以是"學校本位課程是以學校為主體,塔巴-草根模式則是以教師為主體"嗎?
21、下列敘述何者為「課程即經驗」的主張?
(A)重視教科書的發展 
(B)視學生為學習的中心 
(C)課程是一系列目標的組合
(D)強調須先計畫的觀點.

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:B
難度:非常簡單
最佳解!
馬自達 小六上 (2010/09/23)
課程即經驗一、意義「課程即經驗」的「課程」定義,傾向將「課程」視為一種「學習經驗」,是學習者、學習內容與學環境之間的交互作用,以及交互作用之後產生的經驗歷程與實際結果,亦即「課程」是指學生從實際學校生或活所獲得的學習經驗。重視的是學習者個別的學習經驗及其所產生的學習歷程與學習成果。其課程的基本假設是以學生為學習的中心,主張學校課程應該適應個別學生,而非學生適應學校課程,強調學生個人的學習經驗之意義理解,以學生興趣、需要等,作為學校教育課程應該符合學生認知、技能及情境發展階段。 二、功能成為一種比較多元的學習經驗,有利學習者的均衡.....看完整詳解
3F
Yichen Huang 大一上 (2012/05/13)
課程的基本假設是以學生為學習的中心,主張學校課程應該適應個別學生
4F
陳雨謙 小一上 (2017/03/05)

此為自己整理頗久的表格,供大家參考,有錯誤不吝指教喔~~

學術上的定義

意識形態

內涵

重點中的重點(曾經考過的)

課程即科目

精粹主義

指某種或數種的學習領域、學習科目、教材、教科書或者是指課表。

1.知識(學科)中心取向。

2.最傳統、最普遍、影響最大、具體程度最高的課程定義。

3.最重視正式課程。

課程即經驗

經驗主義

指學生從實際學校生活所獲得的學習經驗。

1.學生中心取向。

2.學習環境↹學習者↹學習內容(交互作用)。

3.最重視潛在課程。

4.強調校外課程的重要性。

5.對課程的定義範圍最廣泛。

課程即計畫

...
查看完整內容
5F
陳雨謙 小一上 (2017/03/07)

學生中心←←←←←←←←→→→→→→→→教師(學校中心)

              經驗          目標          計畫         學科

22、學校的各科教師列出整個學期要教的主題,再將這些主題授課順序重組,使得性質相近的主題和內容可以在同一時段中學習,這是什麼課程?
(A)活動課程 
(B)廣域課程 
(C)經驗課程 
(D)相關課程.

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:D
難度:簡單
最佳解!
陳雨謙 小一上 (2017/03/25)
以下為自己整理的表格&重點,供大...


(內容隱藏中)
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9F
Yu Ling Huang 高三下 (2014/04/06)
EX:國文科教唐詩時,連結到歷史科的唐朝歷史


11F
天才的進擊-108上榜 大二上 (2020/08/04)

@核心課程:以某一科目作為核心,其他學科的教材與此中心學科配合。


@融合課程:將有關的科目合併成一個新的學科,而原來的學科不再單獨存在。


@相關課程:兩個或兩個以上的科目,建立共同的關係,使各科目間互相聯絡以彌補分立的現象,但科目原有界線仍然存在。


@經驗課程:以兒童的生活為主要的課程內容,大多配合兒童的興趣、需求。


→答案選(D)相關課程


23、澎湖縣的學校如果以「花火節」作為學校課程設計的主題,那麼這是屬於哪一種主題設計?
(A)事件主題 
(B)概念主題 
(C)論題主題 
(D)時令主題.

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:A
難度:適中
最佳解!
Ken Chien 國三下 (2012/04/19)
這題有陷阱,節慶應該是像是中秋、端午、過年這樣。花.....觀看完整全文,請先登入
19F
yumina 國三上 (2015/02/27)
可是花火節已經現在在澎湖的每年5月舉行了,不能算時令嗎?
20F
Chia Chen 大四上 (2015/05/30)
時令偏向全國共同的“節日”像是過年、端午...


(內容隱藏中)
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21F
邱秉怡 大三下 (2018/09/13)

1.概念性主題:跨兩學科以上的概念或通則。如經濟學的景氣循環與自然環境中水循環關聯的主題。

2.論述性主題:個人或社會共同關注的議題。如「貧窮」、「能源」、「藥物濫用」等。

3.事件性主題:以某一特定事件或活動為主題。如「花火節」、「潑水節」、「世運會」等。


相關例題:

1. 澎湖縣的學校如果以「2017澎湖國際海上花火節」作為學校課程設計的主題,那麼這是屬於哪一種主題設計? 
(A)事件主題 
(B)概念主題 
(C)論題主題 
(D)時令主題

詳解:花火節源於「地方」推廣觀光的行銷策略,與配合時節的傳統節慶(如清明、中秋、端午、冬至等),適用「全國」之時令節日有本質的區別,故花火節僅僅是地方特色事件而已。

2. 某校六年級以「正視地球暖...


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