搜尋:請分別就目標、原則及方法說明教師應如何促進青少年學生的道德發展

• 【各發展階段總整理】認知發展、社會性發展、性別概念發展、公民發展、個體發展、道德發展總整理 940 by 8_hsin

  自己整理了各面向的發展階段簡易表格，適合考前復習!!詳見附檔~ 1.認知發展：皮亞傑(Piage..

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• 視障生於學習上所需之教材教具有哪些？請分別就全盲生與弱視生之所需列舉（請至少各列舉兩項以上）。 25 by Reui Fen Huan

  全盲生－ 各類點字機、各類點字板、各類觸摸式教材教具、各類有聲書、各類有聲書播放器、盲用電腦（各類..

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• 請問有沒有阿摩雲端的使用方法說明~~感謝您！ 82 by 陳宥心

  因為剛加入此會員沒多久，有些功能都不太熟悉，譬如筆記的使用方式.....等，請問有沒有快速上手的..

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• 教育部令：訂定「高級中等以下學校身心障礙學生就讀普通班之教學原則及輔導辦法」 90 by Reui Fen Huan

  中華民國1005月16日教育部臺參字第 1000075883C  號令訂定發 布全文 9  條；並..

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• 舉例說明特教學生的能力指能調整原則 54 by Reui Fen Huan

  如果某項學習領域的能力指標對某一位特殊需求學生是需調整後才能使用時，則可能有以下之調整方式。 以..

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• 教學的原則和方法 0 by 教甄◆課程與教學

  教學的原則和方法：無固定方法，需教師高度想像力和創造力。惟有下列原則： n  (1)推論或臆測學生原有的概念架構 n  (2)引發學生產生內在困惑 n&n..

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• 性別角色社會化 心理動力論 社會學習論 認知發展論 8 by 教育心理學

  關於試題:27.解釋性別角色社會化的理論不包含下列何者？ (A)心理動力論 (B)社會學習論 (C)認知發展論 (D)道德發展論 陳嘉陽p.367-369 (A)心理動力論 心理..

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• 成就目標取向 0 by 教育心理學

  。 依據 成 就 目 標 取 向 理 論觀 點 ： 個 人 於 成 就 情 境 中 主 要 在 於 展 現 高 能 力與 避 免 展 現 高 能 力 ， 並 透 過兩 種 不 同 途 徑..

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• 研究指出，對低成就學生的學習，要運用有效教學原則才會有效果。有效教學原則 0 by 教甄◆教育專業科目

  研究指出，對低成就學生的學習，要運用有效教學原則才會有效果。有效教學原則 （一）早期介入（二）長時密集式的補救教學（三）考慮作業難度（四）明確的教學 （五）結構化的教學程序（六）教導策..

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• 成就目標理論 0 by 經濟學

   Dweck 成就目標理論＝＞認知學派 Dweck根據教育情境中學生的成就標準、價值與學習行為的關係所發展出的理論架構，作為預測與解釋學生學業成就、學習動機與相關行為的理論基礎。 ..

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07. 學生以「合作」的原則來進行道德判斷，認為好行為就是要幫助他人，獲得他人稱讚；依柯柏格(L. Kohlberg)的道德認知發展理論，這學生的道德發展屬於哪一階段？
(A)避罰服從取向
(B)相對功利取向
(C)尋求認可取向
(D)遵守法規取向 階段。

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教甄◆教育專業科目-國小- 95 年 - 95學年度台中縣瑞穗國小試題1~25#8222

答案：C
難度：簡單0.861296

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	1F Jean 高二下 (2012/08/01)     0     獲得他人稱讚 檢舉

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如果李老師一昧採用獎勵和懲罰的策略來進行班級學生行為常規的管理，學生的道德發展將無法達到郭爾保(Kohlberg, 1981)所謂社會契約導向和普遍倫理原則階段。
(A)O
(B)X

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教甄◆班級經營- 90 年 - 九十學年度台南縣國中小學教師甄選試題(原是非題)#8510

答案：A
難度：簡單0.770662

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	楚楚 高一上 (2013/05/28)     32     題意反過來思考，郭爾保認為孩童要從避罰服從階段進入到社會契約導向和普遍倫理原則階段，也就是.....看完整詳解 檢舉

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	3F Cheng-Chian W 大一下 (2013/05/28)     0     是考＋１原則嗎？ 檢舉
	5F 歐瓊惠 小二上 (2014/01/03)     5     題目寫的是"一味",而郭爾保講的是一開始使用"避罰服從"再來就是"自律"到社會契約導向和普遍倫理原則階段,所以老師用一味的獎勵和懲罰,並沒有辦法讓小朋友學到自律.....(若有錯,請改正哦) 檢舉

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3、柯爾柏格(LawrenceKohlberg)認為人的道德發展可分為「三期六階段」，如依年齡來看國民中學學生的道德發展，比較可能的階段是：
(A)尋求認可取向階段　
(B) 相對功利取向　
(C)社會法制取向階段
(D)普遍倫理取向階段

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教甄◆教育社會學- 95 年 - 澎湖縣95學年度國中教師甄選教育專業知識試題#12

答案：A
難度：適中0.411885

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	Hsinyun Cheng 國三下 (2011/02/13)     21     小學： 1.尋求認可取向（the interpersonal concordance or good boy-good girl orient.....看完整詳解 檢舉

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	36F Adven 國一下 (2016/02/19)     15     前習俗道德期→九歲以下 第一階段:避罰服從取向 第二階段:相對功利取向 習俗道德期→九歲以上到成人 第三階段:尋求認可 第四階段:遵守法規取向 後習俗道德期→20歲以上 第五階段:社會法制取向 第六階段:普遍倫理取向 檢舉
	37F 106特教應屆正取感謝阿摩 高一下 (2016/12/29)     3     0-10必罰 10-20球權 20-法架 檢舉
	38F 莊淽媃 大四下 (2017/08/29)     2     依據 L. Kohlberg 的道德發展理論，多數國中生的道德發展處於哪一個階段？ (A)相對功利階段  (B)法律秩序階段 (C)懲罰與服從階段  (D)社會契約階段 教甄◆教育專業科目-中等- 96 年 - 金門縣政府所屬五所國民中學96 學年度國民中學正式教師暨代理代課教師聯合甄選試卷—教育專業科目#2508 答案為B 檢舉

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6、柯爾柏格(L1wrence Kohlberg)認為人的道德發展可分為「三期六階段」，如依年齡來看國民小學高年級學生的道德發展，比較可能的階段是：
(A)尋求認可取向階段　
(B)相對功利取向階段　
(C)社會法制取向階段
(D)避罰服從取向階段

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教甄◆教育專業科目-國小- 99 年 - 99臺中縣永安國小代理教師#2147

答案：A
難度：適中0.598413

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	1F 馬自達 小六上 (2010/07/11)     2     （一）道德成規前期階段（preconventional level ）︰兒童對於好壞、對錯完全視大人的反應或事情後果來決定。其中可分為兩個階段︰ 1.避罰服從取向（the punishment and obendence orientation）行為的目的是為了逃避責罰。 2. 相對功利取向（the instrumental realtivist orientation）兒童用互惠、交換、公平的觀念來看人與人的關係。 （二）道德成規期（conventional level ）︰兒童開始注意社會秩序，忠實於社會秩序，把維護家庭、社群和國家看成是他的責任，其中可分成兩個階段︰ 1.尋求認可取向（the interpersonal concordance or good boy-good girl orientation）依據社會的期許表現。 2.順從權威取向（the law and order orientation）行... 查看完整內容 （一）道德成規前期階段（preconventional level ）︰兒童對於好壞、對錯完全視大人的反應或事情後果來決定。其中可分為兩個階段︰ 1.避罰服從取向（the punishment and obendence orientation）行為的目的是為了逃避責罰。 2. 相對功利取向（the instrumental realtivist orientation）兒童用互惠、交換、公平的觀念來看人與人的關係。 （二）道德成規期（conventional level ）︰兒童開始注意社會秩序，忠實於社會秩序，把維護家庭、社群和國家看成是他的責任，其中可分成兩個階段︰ 1.尋求認可取向（the interpersonal concordance or good boy-good girl orientation）依據社會的期許表現。 2.順從權威取向（the law and order orientation）行為表現主要依循權威。 （三）道德自律期︰個體不再以社會規範為標準，而是廣泛的正義原則來訂義對錯。 1. 法治觀念取向（the social contract, legalistic orientation）認可法律是據價值及須遵守的契約。 2. 個人價值觀取向（morality of individual principles of conscience）個人以自己良心原則來定義對錯。 檢舉
	2F 李帽帽 大三下 (2016/12/08)     0     前習俗道德期→九歲以下 第一階段:避罰服從取向 第二階段:相對功利取向 習俗道德期→九歲以上到成人 第三階段:尋求認可 第四階段:遵守法規取向 後習俗道德期→20歲以上 第五階段:社會法制取向 第六階段:普遍倫理取向 檢舉
	3F 106特教應屆正取感謝阿摩 高一下 (2017/01/04)     1     避功/認權/法價 避罰服從.相對功利 尋求認可.順從權威 法治觀念.普遍價值觀 檢舉

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柯爾柏格(L1wrence Kohlberg)認為人的道德發展可分為「三期六階段」，如依年齡來看國民小學高年級學生的道德發展，比較可能的階段是：
(A)尋求認可取向階段　
(B)相對功利取向階段　
(C)社會法制取向階段
(D)避罰服從取向階段

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教甄◆教育專業科目-國小- 99 年 - 99台中縣大安鄉永安國小代理教師甄試#2153

答案：A
難度：適中0.602241

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	1F Siou-li Huang 小四上 (2010/07/18)     3     九歲以下(一)避罰服從(二)相對功利 十~二十歲(三)尋求認可(四)遵守法規 二十歲以上(五)社會法制(六)普遍倫理 檢舉
	2F 馬自達 小六上 (2010/11/01)     7     柯爾柏格道德發展的三期六段論 一、道德成規前期：學前幼稚園至小學中低年級(九歲以下) (一)避罰服從取向：恐懼懲罰，無條件服從權威者，個體認為凡是不被懲罰的行為都是好的；遭到批評、指責的行為都是壞的。 (二)相對功利取向：行為對錯視行為後果賞罰而定，道德是一種利益交換，希望得到比付出多，類似買賣的關係，認為得到利益就是好的。 二、道德循規期：小學高年級到青春期(九到十二歲) (三)尋求認可取向：以人際關係和諧導向，順從傳統要求，表現從眾行為。 (四)順從權威取向：以法治觀念判斷是非，信守法律權威，重視社會秩序。 三、道德自律期：青年末期接近人格成熟時開始(十二歲以上) (五)法治觀念取向：表現思考的靈活性，不用單一的規則去評價個體行為，法律為公益而制定，行為對錯視雙方契約或大眾的共同認可而定。 (六)普遍倫理取向：個人根據他人的人生觀和價值觀，以建立道德判斷、一致和普遍性的信念，信念的基礎是人性尊嚴、真理、正義和人權。 檢舉
	3F Kelvin Chen 高二上 (2012/06/23)     0     3、柯爾柏格(LawrenceKohlberg)認為人的道德發展可分為「三期六階段」，如依年齡來看國民中學學生的道德發展，比較可能的階段是：(A)尋求認可取向階段　(B)相對尼Q取向階段　(C)社會法制取向階段(D)普遍倫理取向階段 澎湖縣95學年度國中教師甄選教育專業知識試題#12 答案：C 難度：適中 統計：A(414),B(47),C(610),D(72),E(1) 個人化分析： 尚未作答 筆記：科爾柏格、柯爾柏格道德發展階段、道德發展、柯爾柏格、郭爾保道德發展階段、柯爾伯格~道德發展、道德發展時期、柯柏格、柯爾柏格道德發展的三期六段論、前習俗道德期、柯爾柏格道德發展、柯爾柏格-道德認知發展(三期六段論)、柯爾柏格Kohberg道德發展 三期六階論 檢舉

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