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搜尋:請看以下兩段學科教學敘述

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    國外學者Forgaty(1991)在‥Ten Ways to Integrated Curriculum‥一文中,以單一學科、跨學科、科技整合及學習者本身或學習者之間的統整為指標,提出十種課程統整..
84. 請看以下兩段學科教學的敘述有一共通的教學重點: ( 1)歷史教學應重史實因果的理解,而非僅要求記誦歷史人物、年代等事實資訊(2 )數學解題應注重邏輯推理過程,而非一味地熟練演算技巧。請問下列哪一項教學重點的主張最接近上述敘述?
(A)教學應兼顧廣度與深度的帄衡
(B)宜注重學生起點行為與迷思概念
(C) 抽象原則應列為教學首要之務
(D)原理原則的理解應重於事實或資訊本身

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答案:D
難度:簡單
最佳解!
Lau Lai 高一下 (2011/07/04)     28    
答案有誤另一個試題給的答案是(.....觀看完整全文,請先登入
10F
Angel Dear 高二下 (2011/07/11)     0    
原本答案為A,修改為D
11F
Toto Fan 大一上 (2012/06/13)     0    

12F
Phosphate Di 高一上 (2013/04/25)     3    
數學解題應注重推理過程與認知思維,而非一味地死記答案與熟練演算技巧;歷史教學應重因果的理解,而非僅要求人物、年代等事實的記憶。上述兩段敘述,比較符合下列哪一項有關教學重點的主張? (A)廣度與深度應予平衡 (B)宜注重學生起點行為 (C)抽像應重於具體 (D)原則應重於事實
Ans:(D)
請看以下兩段學科教學的敘述有一共通的教學重點:(1)歷史教學應重史實因果的理解,而非僅要求記誦歷史人物、年代等事實資訊(2)數學解題應注重邏輯推理過程,而非一味地熟練演算技巧。請問下列哪一項教學重點的主張最接近上述敘述?
(A)教學應兼顧廣度與深度的帄衡
(B)宜注重學生起點行為與迷思概念
(C) 抽象原則應列為教學首要之務
(D)原理原則的理解應重於事實或資訊本身

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答案:D
難度:簡單
請看以下兩段學科教學的敘述有一共通的教學重點:
(1)歷史教學應重史實因果的理解,而非僅要求記誦歷史人物、年代等事實資訊
(2)數學解題應注重邏輯推理過程,而非一味地熟練演算技巧
請問下列哪一項教學重點的主張最接近上述敘述?
(A)教學應兼顧廣度與深度的平衡
(B)宜注重學生起點行為與迷思概念
(C)抽象原則應列為教學首要之務
(D)原理原則的理解應重於事實或資訊本身
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答案:D
難度:簡單
以下有關交互教學(reciprocal teaching)之敘述,何 者最正確?①依據布魯姆(Bloom)理論 ②兒童學習的 社會環境非常重要 ③教師布置教學情境 ④教師提供有 日常生活經驗
(A)僅①③
(B)僅②③
(C)僅②③④
(D)①②③④。

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答案:B
難度:困難
最佳解!
謝佳姍 高一下 (2013/07/05)     16    
(1).....看完整詳解
12F
秋day 國二上 (2015/06/24)     13    
交互教學法裡教師是促進者,一開始是師生對話,後來才慢慢將責任交給學生,變成同儕對話。(師生輪流引導),所以從最一開始是教師製造環境。
13F
Chen 高三上 (2015/08/21)     7    
由巴林沙(Palincsar)和布朗(Brown)提出,交互教學法是教師利用社會性支持的情境,提供鷹架逐步協助學生。教師先行示範一摘要、提出問題、澄清、預測,然後發展成學生互相提供支持的同儕對話,培養學生學習教師運用策略的過程,促進後設認知技能。
14F
國三下 (2017/06/15)     1    

交互教學是利用

重點(summarizing)

提出題(questioning)

(clarifying)

測下段文章內容(predicting)

等四種活動,教導學生學習如何應用有效的閱讀策略。


以下有關交互教學(reciprocal teaching)之敘述,何者最正確? ①依據布魯姆(Bloom)理論 ②兒童學習的社會環境非常重要 ③教師布置教學情境 ④教師提供有日常生活經驗
(A)僅①③
(B)僅②③
(C)僅②③④
(D)①②③④。

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:B
難度:困難
2F
牙籤 高一下 (2013/10/17)     2    
交互教學法:利用摘錄重點(summarizing)、提出問題(questioning)、澄清(clarifying)、以及預測下段文章內容(predicting)等四種活動,教導學生學習如何應用有效的閱讀策略。
3F
林日立 國一下 (2015/01/30)     6    
1改為布朗教授和派教授兩位,4改成學習策略
4F
狗來富 大一上 (2016/05/06)     0    

1.交互教學法是由美國California Berkely大學教授Brown和Michingan州立大學教授Palincsar根據Vygotsky的認知理論所發展的教學方法。

2.利用摘錄重點(summarizing)、提出問題(questioning)、澄清(clarifying)、以及預測下段文章內容(predicting)等四種活動,教導學生學習如何應用有效的閱讀策略。

3.對於閱讀障礙學生而言,交互教學法能在有限的時間內兼顧閱讀學習策略及學習習慣,是值得推薦的閱讀理解教學策略(王佳玲,民89)。

結合合作學習和同儕指導於交互教學中,除了能有效增進閱讀理解能力外,亦可改善、提昇社會適應及人際關係應對進退之技巧。