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搜尋:讀寫萌發理論

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    讀寫能力自然萌發的理論基礎,受到了維高斯基(Lev  Vygotsky)的鷹架理論影響甚大。 維高斯基曾經以三個讀寫能力的主要概念:文章的概念、字詞的概念、字母的概念;提出習得讀寫萌發..
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    Chall 的閱讀發展理論 將閱讀發展分為六個階段,在階段一之前稱為 prereading 。 一、Prereading stage – 出生至幼稚園,約0-6 歲。孩..
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      符號互動論三個重點人物:1、庫里Cooley~~鏡中自我(芝加哥學派之一)2、米德mead  ~~自我發展 (芝加哥學派之二,最先使用符號理論,因為認為鏡中我理論有缺點,後其學生布魯默Blum..
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     教育行政理論發展   一、科學實證(傳統理論時期): 科學管理學派泰勒Taylor(科學管理之父)-科學化工作原則、按件計酬、專業分工 行政管理學派:費堯Fayol(行政歷程之父)、葛立..
61. 下列有關讀寫萌發理論之敘述,何者有誤?
(A)立基於社會建構論
(B)指幼兒會在生活中自然建構一些讀寫能力
(C)讀寫萌發的經驗容易造成幼兒日後的錯誤讀寫表現
(D)幼兒在接受正式讀寫教育之前就已開始參與讀寫活動。
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答案:C
難度: 簡單
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RunRun 高三下 (2014/12/30)
克蕾(Clay)提出讀寫萌發的概念,是指幼兒從觀察及使用文字,在意識到讀、寫具溝通的功能,慢慢萌發出讀寫能力。及讀寫萌發是自然的歷程、是持續發生的、讀與寫的能力是伴隨發展的。*.....觀看完整全文,請先登入
2F
winds4719 大二上 (2019/06/27)

筆記

讀寫萌發理論

1. 克蕾(Clay)提出

2.幼兒在生活中自然學習讀與寫的能力。

3.幼兒是主動學習者。

4.讀寫發展是一種社會化的過程。

5.讀與寫是連帶、同時發展。


9.下列何者是全語言教學型態中,關於閱讀學習的重要理論觀點?
(A)讀寫萌發在特定的時刻發生
(B)閱讀為一種與文字互動的過程
(C)幼兒是為了認字而去學習閱讀
(D)閱讀歷程是一個字接一個字的文字編碼過程
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答案:B
難度: 簡單
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鴨嘴獸 高三下 (2015/03/01)
全語言教育(Whole language approach)課堂閱讀環境:多鼓勵學生閱讀,從而改善學生的閱讀及寫作水平。分享閱讀:老師或家長在課室內讀故事給學生聽,並鼓勵學生一起參與閱讀處理個別差異:根據個別學生而定的教.....看完整詳解
2F
鴨嘴獸 高三下 (2015/03/01)

全語言教育(Whole language approach):

是一個從1990年代開始興起的語言教學方法。全語言教育的教育目的在改進語文教學。雖然全語文教學的運動,在北美可以視為是對字母拼讀法(phonics)教學的反思。但當全語文概念傳入中文的語文教學時,其內涵及意義上都有一定程度的改變。

過去的傳意教育(或譯"溝通式教學")(Communicative approach),把語言的學習分為「聽」、「說」、「讀」、「寫」四個範疇。根據全語言的理念,教導語言時,不該將語言分割成不同的技能,然後分別教授,而應該將語言視為是一個整體的溝通系統,讓學習者夠過親身的經驗來學習。

3F
塵慾靈 高一下 (2015/03/05)
讀寫萌發是自然持續發生
20. 下列何者是全語言教學型態中,關於閱讀學習的重要理論觀點?
(A)讀寫萌發在特定的時刻發生
(B)閱讀為一種與文字互動的過程
(C)幼兒是為了認字而去學習閱讀
(D)閱讀歷程是一個字接一個字的文字編碼過程
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答案:B
難度: 簡單
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Pei Chi Hung 小六下 (2012/03/05)
全語言觀點:認為兒童應該在有意義的真實情境中,使用語言而學習語言,以學習讀寫的能力。關鍵要素:1.投入 ---讓幼兒置身於一個充滿語言及文字的環境2.機會 ---提供各種語言機會與資源給幼兒使用3.有意義的溝通 ---重視整體經驗,人必須從.....看完整詳解
16.下列何者是全語言教學型態中,關於閱讀學習的重要理論觀點?
(A)讀寫萌發在特定的時刻發生
(B)閱讀為一種與文字互動的過程
(C)閱讀歷程是一個字接一個字的文字編碼過程
(D)幼童是為了認字而去學習閱讀
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答案:B
難度: 非常簡單
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Zheng-qiang L 國二上 (2011/06/05)
整理:全語言教學特色:學生為本位。自然教學觀。整體性統整教學。建構主義學習觀(由統整到局部)最大特色:「學生的語文學習是一種日常生活的經驗」因此學習語言 是有意義地.....觀看完整全文,請先登入
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Zheng-qiang L 國二上 (2011/06/05)

從上述「全語言」的理論基礎看來,「全語言」幼兒園的特色不外乎以幼兒為本位的自然教學觀,並且注重「整體性」的統整教學(參閱表2),亦即不論口說或讀寫的學習,都要與幼兒日常生活中的人、事、物相關,讓幼兒在有意義的真實情境中學習,而不應是機械式或分割式的教學內容或技巧訓練。因此「全語文」最大的特色就是─「幼兒的語文學習是一種日常生活的經驗」,亦即語言是幼兒在有意義的「使用情境中學習」,它不同於重視技巧的傳統教學法,偏向幼兒發音、注音符號、國字、語法等熟練度和正確度,而是以理解取向(comprehension)解讀幼兒的閱讀預備度(Reading Readiness),所以在學習活動上,強調幫助幼兒與故事內容互動,進而理解語言的溝通功能,而不是語言技巧的學習與練習。故這種由整體到局部的語言學習,是建基於建構主義的學習觀,主張幼兒藉由主動參與閱讀及寫作的具體情境,透過語言文字持續互動,自然發展出讀寫的能力(陳淑琴,民87)。

維高斯基的讀寫萌發的鷹架理論有三個讀寫能力的主要概念,下列何者不屬於 :
(A)字音的概念
(B)文章的概念
(C)字詞的概念
(D)字母的概念
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答案:A
難度: 非常困難
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林布丁 高三下 (2012/04/01)
讀寫能力自然萌發的理論基礎,受到了維高斯基(Lev  Vygotsky)的鷹架理論影響甚大。維高斯基曾經以三個讀寫能力的主要概念:文章的概念、字詞的概念、字母的概念;提出習得讀寫萌發概念的四個指導階段。 ※ 兒童讀寫主要概念習得的四個指導階段表 發展階段 文章概念 字詞概念 字母概念 指導原則 ■第一階段 天生發展層次     自發性運用故事中的字詞與片語。 優良的字形觀察者,但沒有轉錄語言的企圖,也不瞭解文字代表語言。 玩語音與非語音的聽力遊戲 自然地涉入或探索:需要教師提供兒童探索讀寫活動與事件的機會。 ■第二階段 有限度利用符號。         在成人協助下組織故事結構,或將故事內容再延伸。 在成人引導下,會注意與利用印刷文字、標籤。 能隨不同的音節語調型態跳舞、行進和走路。 有中介的學習:教師和兒童在有支援的情況下,參與新的活動。示範與操作是常用的技巧。 ■第三階段 有效利用符號或工具     幼兒使用道具表現.....看完整詳解
4F
Lala Chen 小四下 (2012/04/22)
我也想知道,這是出自哪一本書,能麻煩布丁告知嗎?謝謝!
5F
邱秀娥 大一上 (2012/04/22)

幼兒教材教法 202頁  張翠娥著 心理出版社
6F
Lala Chen 小四下 (2012/04/23)
謝謝您!秀娥