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搜尋:趙老師與學生討論

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1.趙老師與學生討論作弊問題,多位學生表示:「作弊如果被抓到,會被記過,所以 不敢作弊。」根據柯柏格(L. Kohlberg)的道德認知發展論,這些學生的道德發展是下列 哪一取向?
(A)避罰服從取向
(B)相對功利取向
(C)尋求認可取向
(D)社會法制取向
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答案:A
難度:非常簡單
最佳解!
Tzu-Wei Yu 高一上 (2015/03/10 16:19)
柯爾柏格道德發展的三期六段論 一、道德成規前期:學前幼稚園至小學中低年級(九歲以下) (一)避罰服從取向:恐懼懲罰,無條件服從權威者,個體認為凡是不被懲罰的行為都是好的;遭到批評、指責的行為都是壞的。 (二)相對功利取向:行為對錯視行為後果賞罰而定,道德是一種利益交換,希望得到比付出多,類似買賣的關係,認為得到利益就是好的。 二、道德循規期:小學高年級到青春期(九到十二歲) (三)尋求認可取向:以人際關係和諧導.....觀看完整全文,請先登入
3F
tonychen0418 小六上 (2017/02/23 12:21)

如果有另一個選項「遵守法規取向」,那要選哪一個?

4F
潘孟祁 國二上 (2017/02/24 15:15)

回覆3F

我的理解是這樣的

不"敢"表示避罰服從

如果是遵守法規的話,應該是不"能",學生知道校規規定不能作弊,所以不會作弊

5F
莖肛戰士 小二上 (2017/02/27 21:08)

二樓

怎麼可以弄出那四個字"修改答案"


怎麼弄出來的


1.趙老師與學生討論作弊問題,多位學生表示:「作弊如果被抓到,會被記過,所以 不敢作弊。」根據柯柏格(L. Kohlberg)的道德認知發展論,這些學生的道德發展是下列哪一取向?
(A)避罰服從取向
(B)相對功利取向
(C)尋求認可取向
(D)社會法制取向
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9F
林班~我考上正式了謝謝阿摩 國三下 (2017/02/02 13:21)

柯爾柏格道德發展的三期六段論


一、道德成規前期:學前幼稚園至小學中低年級(九歲以下)


(一)避罰服從取向:恐懼懲罰,無條件服從權威者,個體認為凡是不被懲罰的行為都是好的;遭到批評、指責的行為都是壞的。


(二)相對功利取向:行為對錯視行為後果賞罰而定,道德是一種利益交換,希望得到比付出多,類似買賣的關係,認為得到利益就是好的。


二、道德循規期:小學高年級到青春期(九到十二歲)


(三)尋求認可取向:以人際關係和諧導向,順從傳統要求,表現從眾行為。


(四)順從權威取向:以法治觀念判斷是非,信守法律權威,重視社會秩序。


三、道德自律期:青年末期接近人格成熟時開始(十二歲以上)


(五)法治觀念取向:表現思考的靈活性,不用單一的規則去評...


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10F
Amber 國三下 (2017/02/05 18:34)

避罰服從取向:兒童會基於是否會受到處罰考慮,以判定行為的對錯

如題,他怕會被記過,會受到處罰,所以沒有作弊,所以我想答案才會是A!

11F
tonychen0418 小六上 (2017/02/23 12:21)

如果有另一個選項「遵守法規取向」,那要選哪一個?

1. 趙老師與學生討論作弊問題,多位學生表示:「作弊如果被抓到,會被記過,所以 不敢作弊。」根據柯柏格(L. Kohlberg)的道德認知發展論,這些學生的道德發展是下列哪一取向?
(A)避罰服從取向
(B)相對功利取向
(C)尋求認可取向
(D)社會法制取向
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答案:A
難度:非常簡單
1F
106。合格教師。張民杰 高一上 (2016/11/07 10:12)
D必須要有校規才會成為。社會法治取向
1. 趙老師與學生討論作弊問題,多位學生表示:「作弊如果被抓到,會被記過,所以 不敢作弊。」根據柯柏格(L. Kohlberg)的道德認知發展論,這些學生的道德發展是下列哪一取向?
(A)避罰服從取向
(B)相對功利取向
(C)尋求認可取向
(D)社會法制取向
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答案:A
難度:非常簡單
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Tzu-Wei Yu 高一上 (2015/03/10 16:08)
柯爾柏格道德發展的三期六段論 一、道德成規前期:學前幼稚園至小學中低年級(九歲以下) (一)避罰服從取向:恐懼懲罰,無條件服從權威者,個體認為凡是不被懲罰的行為都是好的;遭到批評、指責的行為都是壞的。 (二)相對功利取向:行為對錯視行為後果賞罰而定,道德是一種利益交換,希望得到比付出多,類似買賣的關係,認為得到利益就是好的。 二、道德循規期:小學高年級到青春期(九到十二歲) (三)尋求認可取向:以人際關係和諧導.....觀看完整全文,請先登入
2F
要加油 高一下 (2015/04/03 23:23)
避罰>怕被記過
3F
Sharlin 國一上 (2017/02/26 11:52)

道德循規期好像是10-20歲,道德自律期是20歲以後~

趙老師與學生數次的爭吵,經由家長出面指出該老師的班級經營有問題,並試圖向媒體揭露不當的危機處理方式,致使情況越來越糟。試問此種現象符應了行政學中的何種效應?
(A)群聚效應
(B)比馬龍效應
(C)霍桑效應
(D)蝴蝶效應。
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答案:D
難度:簡單
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黃婉如 國三下 (2011/11/15 15:35)
群聚效應(Critical mass)是一個社會動力學的名詞,用來描述在一個社會系統裡,某件事情的存在已達至一個足夠的動量,使它能夠自我維持,並為往後的成長提供動力。 以一個大城市作一個簡單例子:若有一個人停下來抬頭往天望,沒有人會理會他,其他路過的人會照舊繼續他們.....觀看完整全文,請先登入
1F
Principessaa 高二上 (2011/07/14 00:07)

群聚效應是什麼??
3F
Wei Chou 國三下 (2012/06/22 21:37)

群聚效應(Critical mass)是一個社會動力學的名詞,用來描述在一個社會系統裡,某件事情的存在已達至一個足夠的動量,使它能夠自我維持,並為往後的成長提供動力。

以一個大城市作一個簡單例子:若有一個人停下來抬頭往天望,沒有人會理會他,其他路過的人會照舊繼續他們要做的事情。如果有三個人停了下來抬頭望天,可能會有多幾個人會停下來看看他們在做甚麼,但很快又會去繼續他們原來的事。但假若當街上抬頭向天望的群眾增加至5到7人,這時,其他人可能亦會好奇地加入,看看他們到底在做甚麼。這個令群眾行為轉變的數量,又叫作「臨界量」或「轉捩點」。

「臨界量」或「轉捩點」可受到社會因素影響,而這些因素很可能是:人數、關連度、社會內的溝通程度或其次文化。