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搜尋:身心成熟度較低

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20. 依照權變理論(contingency theory)的原則,欲領導身心成熟度較低者執行目標複雜的任務,應採取何種領導方式較為有效?
(A)高關懷,高倡導
(B)低關懷,低倡導
(C)高關懷,低倡導
(D)低關懷,高倡導
編輯私有筆記
答案:D
難度:困難
最佳解!
馬自達 小六上 (2010/07/02 13:40)
Hersey賀塞&Blanchard布蘭查德—情境領導理論   高準備度          中高準備度       中低準備度        低準備度(成熟度)有能力有意願    有能力無意願     無能力有意願     無能力和無意願       |                    |                     |                    |低工作低關懷    低工作高關懷      高工作高關懷     高工作低.....觀看完整全文,請先登入
12F
曾顯智 大四上 (2012/04/30 17:52)

照著題目選
13F
Yuchen Wang 高三上 (2012/05/06 22:35)


用魔戒的故事想蠻好記的。

授權:亞拉岡★    工作能力好(低倡導) 不用關心他也不會跑掉(低關懷)

參與:勒苟拉斯★工作能力好(低倡導)  要多關心他,小心他跑掉(高關懷)

推銷:佛羅多★    沒工作能力(高倡導)  要多關心他,他信心不夠(高關懷)

告知:主角的朋友★沒工作能力(高倡導) 不用太理他,跑了也無所謂(低關懷)

14F
Ling Liu 高三下 (2015/02/05 16:28)
感謝13樓,這故事很好記!!
30.一個單元目標的選擇,要依據學生的學習成就、教師期望、以及下列何項?
(A)學生智商
(B)教學環境的佈置
(C)可採用的教學教材
(D)學生的身心成熟度
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
30.「對幼兒教學時必須考慮幼兒的身心成熟度,學習經驗,並引起其學習動機」,這 是應用何種教學原則?
(A)準備原則 
(B)類化原則 
(C)興趣原則 
(D)熟練原則
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
1F
Apple Huang 大一下 (2016/06/05 12:30)
23.以幼兒原有的經驗為基礎去接受新事物的教學原則是: 
(A)經驗原則
(B)興趣原則
(C)類化原則
(D)準備原則

準備原則:
考慮幼兒的身心成熟度,學習經驗,並引起其學習動機
類化原則:以幼兒原有的經驗為基礎去接受新事物
68. 「對幼兒教學時必須考慮幼兒的身心成熟度,學習經驗,並引起其學習動機」,這是應用何種教學原則?
(A)準備原則
(B)類化原則
(C)興趣原則
(D)熟練原則。
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
3.精準地說,奧蘇貝爾(D.P.Ausubel)的「前導組織」指的是:
(A)學生的起點行為
(B)教師的教學步驟
(C)學生的身心成熟度
(D)師生的互動狀態
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
Yi-Ting Hsiao 高一上 (2011/03/04 19:58)
在學生學習新知識之前,如能將新知識的主要概念提出,使之與學生既有的要領概念(先備知識)或認知結構相結合,就能使學習者.....看完整詳解
8F
曾顯智 大四上 (2012/06/19 20:37)

前導組織\教學步驟
9F
Ken Lin 高三上 (2013/12/22 00:14)
完全不懂他要問什麼,意思是前導組織是一種教學步驟?
10F
向日葵 高二上 (2014/06/25 19:40)
picture
Yu Ling 高一上 (2012/08/17 02:01):75     

學術著作依據:林清山譯(1994)。教育心理學-認知取向。遠流。第8章 學習策略的教學 p.220

(A)產出性技巧:建立內外在聯結 p.220

(B)前導組體:促進學習遷移 p.139

(D)結構訓練技巧:建立內在聯結 p.203

補充:

一、記憶術技巧(學習迅速、深刻,應該提供學生較多的聯結(聯想),學生想必記憶深刻):較多的聯結 p.192

    (一)理論:較多的連結

      (二)策略:

            1、聯對學習---關鍵字法

            2、系列學習---位置法、假借法、串節法

二、結構訓練技巧(幫助學生看出文章的重點何在)

    (一)理論:建立內在連結

      (二)策略:

              1、網路建造---將一篇文章分成幾個部分,並找出各部分鏈結的關係,最後的結果是這篇文章的圖形表徵,亦即網路。

              2、頂層結構---最基本的大綱格式

              3、基模訓練

三、產出性技巧(做筆記、劃重點、回答問題、大聲複誦等)

     (一)理論:操弄認知歷程

          (二)策略:做筆記、劃重點、回答問題、大聲複誦