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搜尋:身心障礙學生學習階段

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    「身心障礙資優學生」之服務對象為 →符合資優定義中任一才能,同時帶有身心障礙類別中的一項或多項困難,   又可概分為   1.感官肢體障礙資優 ..
  • 身心障礙者生涯轉銜計畫實施辦法 0 by 教甄◆教育專業科目-幼教
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  • 身心障礙者生涯轉銜歷程 0 by 教甄◆身心障礙組
    關於試題:93.就人力資源開發的整體策略來看,對於身心障礙者生涯轉銜歷程,下列何種應屬於「上游事業」? (A)輔具提供 (B)就業安置 (C)職務再設計 (D)教育與復健   ..
  • 玄學、理學、樸學、禮學、經學 簡介 0 by 高普考/三四等/高員級◆國文
    玄學 即玄虛之學。「玄」的概念源於老子,《老子》說︰「玄之又玄,眾妙之門」,即認為現實世界以外,有一純粹抽象的世界,是為「玄」。玄學家以抽象的「無」,作為思想核心,強調「以無為本」,認為天下萬事..
  • 身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法 -學習障礙 0 by 教甄◆身心障礙組
    根據身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法 (101.9.28)第10條:   本法第三條第八款所稱學習障礙,統稱神經心理功能異常而顯現出注意、   記憶、理解..
3.幫助身心障礙資優學生發展自我觀念,下列哪些事項是教師較需關心的重點? 甲、認識自我觀念的重要性 乙、降低期望水準以減少挫折感 丙、提升身心障礙資優學生的社會互動 丁、安排身心障礙資優學生的楷模學習
(A)甲乙丙
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁
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答案:D
難度:簡單
2F
康家瑀 國一下 (2017/01/12 08:43)

如果降低期望值可能會產生比馬龍效應,造成學生自我價值感更低下,挫折感更加重 (個人淺見)

3F
加油! 國三下 (2017/02/10 17:24)

丁若是只有安排「資優生」的楷模學習,可能會忽略在身障所必須考量的因素,才不能選

乙若能增加幾個字,考量其特質調整期望水準,會更為適切


4F
陳鴻任 高一上 (2017/02/28 11:17)

根據雙殊生的教學輔導理念,是要優勢帶動弱勢

所以乙選項背後的意義卻是重視弱勢的彌補,這樣不符合雙殊生中資優特質的需求

所以應該是調整期望水準,根據Rimm的Trifocal mode(三角聚焦模式)中的調整期望

1.若是家長期望過大,可能造成學生壓力過大,甚至有自我貶低的現象,所以需要降低期待

2.若是家長不抱任何期望,只有注意到其弱勢面時,學生會產生低成就動機的現象,所以需要提高期待

所以直接降低,過於武斷

27.對身心障礙資優學生進行動態評量,下述何者非正確的說法?
(A)可評量個人近側發展區(zone of proximal development)
(B)採用標準化施測程序以了解學生資質
(C)施測過程配合教學介入進行教導
(D)注重個人能力與環境學習經驗互動的結果
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答案:B
難度:簡單
1F
Q Little Xie 高一上 (2013/05/14 18:03)
使用非標準化測驗比較可以測出學生資質
例如:觀察
2F
Cherish Tang 國三上 (2013/05/14 21:02)
個人近側發展區 如何評量?可舉例嗎?
下列哪一項有關身心障礙資優學生的敘述是正確的?
(A)身心障礙資優學生的鑑定標準和程序應與一般資優學生相同
(B)身心障礙資優學生的教育應以資優教育為主
(C)具有學習障礙和情緒障礙的資優學生較容易被教師發掘
(D)應提供身心障礙資優學生所需的科技輔具
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答案:D
難度:簡單
1F
陳小馨 國三下 (2013/06/02 21:19)

請問B選向應該要怎麼訂正呢??

2F
陳鵬升 高二上 (2015/01/19 22:16)
B選項   應該是應以「特殊需求」為主,...


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14. 依據民國97 年教育部特殊教育統計年報,身心障礙類之學生數以何種類別的學生分居第一、二位?
(A)人數最多為智能障礙,其次為多重障礙
(B)人數最多為智能障礙,其次為學習障礙
(C)人數最多為學習障礙,其次為多重 障礙
(D)人數最多為學習障礙,其次為智能障礙。
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答案:B
難度:簡單
06.下列哪一項有關身心障礙資優學生的敘述是正確的?
(A)身心障礙資優學生的鑑定標準和程序應與一般資優學生相同
(B)身心障礙資優學生的教育應以資優教育為主
(C)具有學習障礙和情緒障礙的資優學生較容易被教師發掘
(D)應提供身心障礙資優學生所需的科技輔具
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答案:D
難度:簡單
最佳解!
正在輸入中..... 國三下 (2017/02/19 22:05)
(A)身心障礙資優學生的鑑定標準和程序應...


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