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搜尋:輔導青少年時

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    Bronfenbrenner生態模式暨青少年生態模式:  1.微系統:系指青少年對於特定環境中所發生的活動、角色與人際間互動的體驗,亦即在特定 的情境中學生親身體驗的活動及接觸的他..
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輔導青少年時,需要有同理心。有關「同理」的敘述,下列何者較為正確?
(A)同理就是喜歡與關懷當事人
(B)同理是針對當事人的口語內容反應
(C)同理就是正確無誤的分析出當事人的主要問題原因
(D)同理是將對當事人內在世界的了解,傳遞給當事人
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
最佳解!
Aimei Amy Chen 小四上 (2012/03/13 02:32)
陳嘉揚 CH15 P274 初層次同理心:Rogers的定義:諮商人員能夠正確的了解當事人內在的私人世界,並且能將有意義的訊息傳達給當.....觀看完整全文,請先登入
3F
Lee Mark 國二下 (2013/01/07 16:10)
同理是將對當事人內在世界的了解,傳遞給當事人
4F
江艾棉 國二下 (2016/10/08 00:31)
同理心,並不是同情,而是感同身受的想法。這種感同身受的能力,有部分是天份。比方說,有些人很會察言觀色,一下就知道該講什麼話,但有些人,雖然工作能力很好,可是就是互動能力很差,以至於作的半死,卻被嫌的要死。同理心的訓練,可以提供你一些技巧,幫助你上手。 同理心可分為初層次跟高層次的同理心。兩者的差別,在於初層次的同理心表達的是「我聽到你講」但高層次的同理心會加入治療者主觀的判斷與推測,「我了解,你是不是因為…..」。 當一個人說一句話,你要同理他的時候,有三個方向去同理:情緒、想法、行為。 初級的同理心: 標定一類,再用自己的話講給他聽。例如:你很擔心先生工作會不會出事。 經驗上來說,精神科的患者,比較需要的是情緒的同理。很多患者無法把情緒透過言語表達出來。而要幫助患者用言語表達情緒,首先,自己就必須會把情緒用文字表達出來。 ____________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 高層次同理心 (「9989.pdf,陳坤虎) 「高層次同理心」係指,我們試圖去了解當事人之明顯或隱含的行為、經驗、深層的感受,以及內在的想法。換言之,我們不僅要能正確地覺察當事隱含的問題、想法,或暗示外,還要能正確且適當的反應出來。 高層次同理心的使用原則 a.協助當事人了解其內在隱而未現,或未能覺察的想法與感受。 b.接納當事人的深層想法、感受,即便這想法或感受有多麼不合理、多麼扭曲,勿作批判。 c.耐心等候當事人的回應,勿強加解釋。有時我們反映給當事人的話語,可能他們沒準備好要接受,或是他們仍未能有充分的覺察,這時不必強求當事人需要接受你的說法。 高層次同理心的句型 1.在你面對這種情況時,內心會不會有一種感覺是____________ 2.聽你的表達,我似乎感受到你的內心有一種聲音是__________ 只有患者透過同理、情緒得到抒發,才有機會讓患者接納你的意見。 同理心與高層次同理心之公式(林, 2003) 初層次同理心=簡述語意+情感反映:[簡述案主之語意,並對其情感做反映] a. cl:「老師老愛盯我,真是氣死人」;co:「老師對你太嚴格的作法,讓你感到不舒服」 b. cl:「小明都一直對我的恥笑,真是氣死人」;co:「小明對你的恥笑,讓你感到不舒服」 高層次同理心 =情感反映 + 因為你覺得你沒辦法 [將同理案主之感受轉換到案主對其問題之動力性的自我了解之技術] 例如: a. cl:「老師老愛罵我,我還是不舒服」;co:「你感到不舒服,因為你不知道如何達到老師要求的標準」 b. cl:「小明都一直對我的恥笑,仍令我不舒服」;co:「你感到不舒服,因為你不知道如何阻止小明對你的恥笑」
26.輔導青少年時要有同理心。有關「同理心」的敘述,下 列何者最為正確?
(A)同理就是喜歡與關懷當事人
(B)同理是針對當事人的口語內容反應
(C)同理就是正確無誤的分析出當事人的主要問題原因
(D)同理是將對當事人內在世界的了解,傳遞給當事人
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答案:D
難度:非常簡單
27. 輔導青少年時,需要有同理心。有關「同理」的敘述,下列何者較為正確?
(A)同理就是喜歡與關懷當事人
(B)同理是針對當事人的口語內容反應
(C)同理就是正確無誤的分析出當事人的主要問題原因
(D)同理是將對當事人內在世界的了解,傳遞給當事人
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
10.輔導青少年減低負向情緒的方法中,將引發恐懼、焦慮、憤怒的刺激在短時間內大量呈現,使青少年對負向刺激原失去敏感度的方法,稱為何種方法?
(A)系統減敏法
(B)操作法
(C)示範法
(D)洪水法。
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
最佳解!
An-chin Chien 大二上 (2010/03/23 19:05)
雖然不是高手 但以我的理解說明 系統減敏感是逐步漸進 比方害怕蛇 先從繩子接觸開始到蛇的出現不害怕為止 操作法應該是史金納操.....觀看完整全文,請先登入
6F
馬自達 小六上 (2010/11/16 13:19)

洪水法(Flooding):

根據古典制約的消弱原理,消除治療對象在面對刺激情境時所表現的反應。實施此法時,即是將此種刺激多次連續地出現,使之成為氾濫的狀態,久之,便不會再對之敏感。(產生免疫力)

7F
玉楓顏 國三下 (2012/03/06 16:30)
短時間大量呈現…
8F
黃 泰益 高三下 (2013/03/18 10:49)
輔導青少年減低負向情緒的方法中,將引發恐懼、焦慮、憤怒的刺激在短時間內大量呈現,使青少年對負向刺激原失去敏感度的方法,稱為何種方法?(D)洪水法
輔導青少年減低負向情緒的方法中,將引發恐懼、焦慮、憤怒的刺激在短時間內大量呈現,使青少年對負向刺激原失去敏感度的方法,稱為何種方法?
(A)系統減敏法
(B)操作法
(C)示範法
(D)洪水法。
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
最佳解!
Lin Huieco 小二下 (2011/03/10 22:51)
洪水法讓我想到... 亂馬很怕貓,有一天,.....觀看完整全文,請先登入
2F
Mendy 國二下 (2011/03/10 22:57)


哈哈哈~

3F
me19940611 小二上 (2016/10/16 16:54)
情緒洪水法是行為治療學派的一種技巧,其過程是將焦慮、恐懼或不愉快刺激,經由刻意安排,透過想像或實際體驗,漸進式的使當事人重複或暴露在逐漸升高的制約刺激下,其目的是使當事人增高焦慮的情境,進而促使其降低焦慮的程度。這與內爆法相似,同屬系統減敏法的一種變形,其中差別主要在於系統減敏法在不愉快刺激出現的同時,伴隨有身心放鬆的情境。   情緒洪水法被認為是以古典制約反應的消弱作用(extinction)為基礎,對引發焦慮的線索予以削弱。洪水法與內爆法的不同在於:   1.刺激情境不同:內爆法僅止於內在心中的想像,而洪水法除了上述之外,也可能實際呈現外界真實的刺激。   2.刺激結果不同:內爆法在想像過程當中,重複地了解焦慮的「後果」,引發焦慮的情境爆發出來,而情緒洪水法則在刺激呈現一段時間中,卻沒有恐怖的後果發生。
4F
me19940611 小二上 (2016/10/16 16:54)
情緒洪水法是行為治療學派的一種技巧,其過程是將焦慮、恐懼或不愉快刺激,經由刻意安排,透過想像或實際體驗,漸進式的使當事人重複或暴露在逐漸升高的制約刺激下,其目的是使當事人增高焦慮的情境,進而促使其降低焦慮的程度。這與內爆法相似,同屬系統減敏法的一種變形,其中差別主要在於系統減敏法在不愉快刺激出現的同時,伴隨有身心放鬆的情境。   情緒洪水法被認為是以古典制約反應的消弱作用(extinction)為基礎,對引發焦慮的線索予以削弱。洪水法與內爆法的不同在於:   1.刺激情境不同:內爆法僅止於內在心中的想像,而洪水法除了上述之外,也可能實際呈現外界真實的刺激。   2.刺激結果不同:內爆法在想像過程當中,重複地了解焦慮的「後果」,引發焦慮的情境爆發出來,而情緒洪水法則在刺激呈現一段時間中,卻沒有恐怖的後果發生。