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搜尋:轉化取向

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15.林老師是高中物理老師,她在婦幼節的時候,在課堂上講授女性物理學家吳健雄的故事,請問這是屬於哪一種多元文化課程設計取向?
(A)貢獻取向
(B)附加取向
(C)轉化取向
(D)社會行動取向

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:A
難度:適中
最佳解!
馬自達 高一下 (2010/03/11)
一、班克斯主張的課程設計的途程: (一) 貢獻模式 (contribution approach)   把焦點置於英雄、節慶及不相關的文化因素上面。 (二) 添加模式 (additive approach)   不改變課程結構,把民族有關的內容、機會、主題、和觀點納入課程之中。 (三) 轉化模式 (transformation approach)   改變課程結構,使學生採用不同民族和文化團體的觀點,來看機會、問題、事件和主題。這是一個較為理想的多元文化課程設計模式。 (四) 社會行動模式 (soci.....觀看完整全文,請先登入
9F
1 高三下 (2015/03/18)
貢獻的取向與添加的取向,這兩個常常搞混......
10F
相信上天美麗的安排! 大一上 (2016/08/10)

 

(D)美國非裔教育學者班克斯(J. A. Banks)認為,在將多元文化內容融入課程的四種模式中,何者首重學生批判能力的培養? 
(A)貢獻模式 
(B)添加模式 
(C)課程轉化模式 
(D)社會行動模式

教甄◆教育社會學- 100 年 - 新北市9所國中教師聯合甄試#5135

 

(A)8.在九年一貫課程綱要的十大基本能力之中列入「文化學習與國際理解」,各學習領域都可進行多元文化的學習,培養學生在不同學習領域的多元文化概念與行動。這是以下何種多元文化課程設計模式? 
(A)融入模式 
(B)添加模式 
(C) 貢獻模式 
(D) 轉化模式

教育法規- 100 年 - 金門縣100學年度國民中學正式教師暨代理代課教師聯合甄選初試#5285

 

(A)設計多元文化課程時,當我們...


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11F
Claire 國三下 (2017/10/14)

類題

35.高老師和學生在課堂討論中發現,道路的名稱常為男性偉人,如「羅斯福路」,於是請學生分組蒐集資料,選出知名的歷史女性,並向相關單位建議,將「羅斯福路」改為「海倫凱勒路」。這是哪一種多元文化課程設計取向? 
(A)貢獻取向 
(B)添加取向 
(C)轉化取向 
(D)社會行動取向




19.蔡老師有鑑於外籍配偶子女日漸增多,乃在教學中積極邀請外籍配偶家長到校,將其本國的文化風土民情分享給同學,或請家長準備異國風情食物請同學品嚐,以增加同學對異國文化的認識與瞭解。請問上述課程發展模式是屬於下列哪種取向?
(A)行動取向(action approach)
(B)貢獻取向(contribution approach)
(C)添加取向(additive approach)
(D)轉化取向(transformation approach)

編輯私有筆記及自訂標籤
答案:C
難度:適中
最佳解!
馬自達 高一下 (2010/02/03)
貢獻取向(contribution approach):為多元文化發展的第一階段,僅對特定族群中,有貢獻的英雄人物在特定假日,慶典中表揚其在歷史中所做的貢獻。添加取向(additive approach):在既存的課程結構中,添加某一特定族群的鄉土文化內容變換取向(transformation approach):改.....看完整詳解
16F
chuchu 大一下 (2017/02/14)
筆記
17F
洪漢霖 (2017/02/26)

根本沒有講原本上的是甚麼課

怎麼判斷它到底有沒有改課程結構@@"

18F
TT 國二下 (2017/05/13)

"轉化"觀念後,進行社會實際"行動"

以本題為例
貢獻:EX介紹對台灣有貢獻的外籍人士(關鍵字:介紹有貢獻的)

添加:額外加入課程的,如本題題幹(關鍵字:邀請至校)

轉化:學生透過已經改變課程的內容,從自己文化和其他文化建構新的觀念

社會行動:批判省思對於新住民和外配的刻板印象之反思,並且身體力行。(關鍵字:參加社會運動,好像曾經做過一題是這個答案)

35.高老師和學生在課堂討論中發現,道路的名稱常為男性偉人,如「羅斯福路」,於是請學生分組蒐集資料,選出知名的歷史女性,並向相關單位建議,將「羅斯福路」改為「海倫凱勒路」。這是哪一種多元文化課程設計取向?
(A)貢獻取向
(B)添加取向
(C)轉化取向
(D)社會行動取向

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答案:D
難度:適中
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馬自達 高一下 (2010/03/21)
Banks 主張的課程發展模式: 1.貢獻模式 (contribution approach)把焦點置於英雄、節慶及不相關的文化因素上面。 2.添加模式 (additive approach)不改變課程結構,把民族有關的內容、機會、主題、和觀點納入課程之中。 3.轉化模式 (transform.....觀看完整全文,請先登入
10F
Sunny 高一下 (2016/03/05)
Banks提出多元文化課程社取向
第四階段為社會行動取向
增加對種族問題、性別、階級、概念及社會倫理的省思,並在該論提討論中,澄清自己的價值觀念,在反省思考決策後,能採取行動,將改理念負諸實踐
11F
wizozc74225 大一上 (2017/08/07)


高老師和學生在課堂討論中發現,道路的名稱常為男性偉人,如「羅斯福路」,於是請學生分組蒐集資料,選出知名的歷史女性,並向相關單位建議,將「羅斯福路」改為「海倫凱勒路」。這是哪一種多元文化課程設計取向? 
(A)貢獻取向 
(B)添加取向 
(C)轉化取向 
(D)社會行動取向

答案(D)

12F
Claire 國三下 (2017/10/14)

針對多元文化教育的敘述,下列何者有誤?
(A)包括文化多元論(culturalpluralism)和個別差異(equalopportunity)
(B)透過教育促使學生了解自身文化意義,肯定自己的文化,進而了解並尊重其他文化,達到世界和平共榮之目的
(C)多元文化教育整體目標是世界和諧,使我們和不同族裙的人能和平的共存於世界
(D)旨在幫助老師達成教育的理想,使每位學生的潛能發揮到極致。

編輯私有筆記及自訂標籤教檢(教師檢定)◆教育原理與制度- 多元文化教學題庫#830
答案:A



Sally Chen 高一下 (2011/03/09) 53       
答案是AA錯在個別差異這四個字多元文化教育包括文化多元論(cultural pluralism)和機會均等(equal opportunity)兩個成份,此二者也就成為社會...
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8.澎湖縣外籍配偶家庭子女有增多趨勢,王老師於是邀請外籍配偶家庭家長參加學校親師生各項活動,分享異國文化、美食、風土民情等,以增進小朋友對異國文化的瞭解與尊重。請問這種課程發展模式是屬於哪種取向?
(A)轉化取向(transformationapproach)
(B)貢獻取向(contributionapproach)
(C)行動取向(actionapproach)
(D)添加取向(additiveapproach)。

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答案:D
難度:適中
最佳解!
Ya-Hsien Chan 國一下 (2010/05/24)
anks提出「多元文化課程發展模式 」 一、消除取向:消除或修正含有對族群、性別有刻板印象、偏見或歧視的課程內容。例如將「吳鳳」單元消除、修正性別角色刻板化的教材。 二、貢獻取向:多文化課程發展第一階段。在特殊的假日、慶典中,表揚有少數族群中有貢獻的特殊人物或英雄事蹟,如辦理兩性平等教育週、性別歧視的行動劇在特定慶典呈現。 三、添加取向:多元文化課程發展第二階段。以既有的課程結構為主,在課程中加入特定族群的相關議題或概念,例如在不改變課程標準的前提,在分科架構下,使性別平等教育的課程設計成為補充教材。缺點是片斷的性別議題加入課程,課程未新建構從不同文化及族群觀點來看世界.....看完整詳解
2F
AILIMI 大二下 (2010/06/27)

應該是Banks喔
林老師是高中物理老師,她在婦幼節的時候,在課堂上講授女性物科學家居禮夫人的故事,請問這是屬於哪一種多元文化課程設計取向?
(A)貢獻取向
(B)附加取向
(C)轉化取向
(D)社會行動取向

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答案:A
難度:適中
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林珮甄 高一上 (2011/05/04)
Banks(1989)曾提出一個層級性的多元文化課程發展模式是一套由淺入深的課程發展模式,分別為:貢獻取向(contribution approach): 為多元文化發展的第一階段,在特訂日其表揚特定人物貢獻。添加取向(additive approach): 在既存的課程結構中,添加某一特定族群的鄉土文化內容變換取向(transform.....看完整詳解
2F
Elsa Chang 大一下 (2011/05/04)

謝謝你!
3F
晴龔 高一下 (2012/02/11)

一、消除取向:消除或修正含有對族群、性別有刻板印象、偏見或歧視的課程內容。例如 將「吳鳳」單元消除、修正性別角色刻板化的教材。

 

二、貢獻取向:多文化課程發展第一階段。在特殊的假日、慶典中,表揚有少數族群中有貢獻的特殊人物或英雄事蹟,如辦理兩性平等教育 周、性別歧視的行動劇在特定慶典呈現。

 

三、添加取向:多元文化課程發展第二階段。以既有的課程結構為主,在課程中加入特定族群的相關議題或概念,例如在不改變課程標準的前提,在分科架構下,使性別平等教育的課程設計成為補充教材。缺點是片斷的性別議題加入課程,課程未新建構從不同文化及族群觀點來看世界。

 

四、轉化取向:多元文化課程發展第三階段。已改變既...


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