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51.根據108年6月所修訂的「國民小學及國民中學學生成績評量準則」,以下哪一陳述較正確?
(A)日常生活表現評量至學期末應轉換為等第登錄
(B)量化成績應轉換為甲乙丙丁戊五等第
(C)定期評量之次數, 由直轄市、縣(市)主管教 育行政機關定之
(D)成績評量紀錄每學期至少應以書面通知家長及學生一次
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答案:D
難度: 簡單
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Miaumiau Miau 高二上 (2010/06/12)
(A)日常生活表現評量至學期末應轉換為等第登錄 X 不作綜合性評價及等第轉化 (B)量化成績應轉換為甲乙丙丁戊五等第 X 優甲乙丙丁 (C)定期評量次數由學校自.....看完整詳解
6F
Yu Ling Huang 高三下 (2014/04/17)
第 8 條 國民中小學學生學習領域之平時及定期成績評量結果,應依評量方法之性 質以等第、數量或文字描述記錄之。 前項各學習領域之成績評量,至學期末,應綜合全學期各種評量結果紀錄 ,參酌學生人格特質、特殊才能、學習情形與態度等,評定及描述學生學 習表現和未來學習之具體建議;並應以優、甲、乙、丙、丁之等第,呈現 各學習領域學生之全學期學習表現,其等第與分數之轉換如下: 一、優等:九十分以上。 二、甲等:八十分以上未滿九十分。 三、乙等:七十分以上未滿八十分。 四、丙等:六十分以上未滿七十分。 五、丁等:未滿六十分。 前項等第,以丙等為表現及格之基準。 學生日常生活表現紀錄,應就第三條第二款所列項目,分別依行為事實記 錄之,並酌予提供具體建議,不作綜合性評價及等第轉換。
7F
Lin Yu-Siang 高三上 (2015/05/03)
C選項在民國101年已經刪除「定期評量之次數, 由直轄市、縣(市)主管教 育行政機關定之」的條文,改成定期評量紙筆測驗每學期至多三次、平時測驗要符合最小化原則。其義應與下放決定評量次數的權限給學校相同。

建議修改題幹與選項為:
根據104年1月所修訂的「國民中小學成績評量準則」,以下那哪一陳述較正確?
(A)日常生活表現評量至學期末應轉換為等第登錄
(B)量化成績應轉換為甲乙丙丁戊五等第
(C)定期評量之次數, 由直轄市、縣(市)主管教 育行政機關定之
(D)成績評量紀錄每學期至少應以書面通知家長及學生一次

因C選項法條已刪除,此題答案仍為D

8F
m, 大一上 (2019/12/14)

國民中小學成績評量準則 已更名 國民小學及國民中學學生成績評量準則

建議題幹

51.根據104年1月所修訂的「國民中小學成績評量準則」,以下那哪一陳述較正確?

修改為

51.根據「國民小學及國民中學學生成績評量準則以下那哪一陳述較正確?

189. 個體觀察到楷模的行為之後,必須將觀察所見轉換為表徵性的心像,或表徵性的語言符號,方始可以保留在記憶中。是為以下哪一階段歷程?
(A)注意階段
(B)保持階段
(C)再生階段
(D)持續階段
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答案:B
難度: 簡單
最佳解!
馬自達 小六上 (2010/07/02)
1.注意階段(attention phase) 是觀察學習的起始環節,個體必須注意並精確地知覺榜樣所表現的行為特徵,並了解該行為的意義,否則無從經由模仿而成為自己的行為。 2.保留階段(retention phase) 又稱記憶階段。班杜拉認為,觀察學習主要依賴於兩種表徵系統,映象表徵系統和言語表徵系統。個體觀察到榜樣的行為之後,必須將觀察所見轉換為表徵性的心象(把榜樣行動的樣子記下來),或表徵性的語言符號(能用語言描述榜樣的行為),方可將示範的行為保留在記憶中,示範者雖然不再出現,但他的行為仍給觀察者影響。 3.再生階段(reproduction phase) 是依記憶中的符號和表像,將楷模的行為以自己的行動表現出來,即再現以前所觀察到.....觀看完整全文,請先登入
2F
Vivian Chen 高三上 (2012/01/07)
Keyword:方始可以保留在記憶中保留...


(內容隱藏中)
查看隱藏文字
213. 短期記憶在有限的時間內對訊息性質的深一層認識與理解,理解之後刻意予以保留,將之轉換為長期記憶的過程稱之為
(A)注意
(B)轉換
(C)運作記憶
(D)感官記憶
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答案:C
難度: 適中
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Apo Tseng 高一上 (2010/11/25)
所以:短期記憶  (透過運作記憶的深層理解) 長期記憶               .....看完整詳解
20F
iatbyn01 高一上 (2014/02/26)
運作記憶不是短期記憶的功用嗎...
21F
Yu-Chia Yeh 國二下 (2014/03/15)
程薇老師說很多教甄考試把運作記憶當成是短期記憶,但事實上是有區別的,仔細的我也不清楚...這樣考就很痛苦了
22F
飁草 大一下 (2016/04/04)
要把長期記憶拿出來使用的時候需要先轉換成工作記憶,反之亦然?XD
217. 訊息處理論中雙向的心理運作歷程,可將外在的具體物理事件轉換為抽像的心理事件,也可隨時取出核對,從而認識該事件的心理表徵稱為
(A)編碼
(B)解碼
(C)檢索
(D)譯碼
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答案:D
難度: 非常困難
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馬自達 小六上 (2010/07/01)
譯碼(coding): 為雙向的心理運作歷程,把具體物理事件轉成抽象的心理事件,以便日後核對應用,即輸入、編碼、解碼。   編碼(encoding): 將外在物理刺激轉換成心理事.....看完整詳解
7F
高腰男 高一下 (2013/12/31)
筆記+1
8F
劉芷含 小三上 (2015/08/06)
筆記+1

9F
bcg0529 小一上 (2015/10/26)

舉例~

譯碼(coding):將課文內容用自己的語言理解

編碼(encoding):將知識理解後加以吸收的過程

解碼(decoding):將知識完整表達說出(與編碼方向相反)

檢索(retrieval):將知識應用於考卷上

65. 根據「國民中小學學生成績評量準則」的規範,學校教育人員每學期末應將學生的成績轉換為哪幾個等第?
(A)優、甲、乙、丙、丁五等
(B)優、甲、乙、丙四等
(C)甲、乙、丙、丁、戊五等
(D)甲、乙、丙、丁四等 。
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答案:A
難度: 簡單
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【站僕】摩檸Morning 小六下 (2009/05/09)
應該是A 94年已改回優甲乙丙丁~~第 7 條 【公佈日期】95.05.11  國民中小學學生學習領域成績評量紀錄以量化紀錄為之;輔以文字描述時,應依評量內涵與結果予以說明,並提供具體建議。  前項量化紀錄得以百.....看完整詳解
2F
張智濠 小六上 (2011/03/05)
國民小學及國民中學學生成績評量準則 【公布日期】99.12.01 【公布機關】教育部

第7條
  國民中小學學生學習領域成績評量紀錄以量化紀錄為之;輔以文字描述時,應依評量內涵與結果予以說明,並提供具體建議。
  前項量化紀錄得以百分制分數計之,至學期末應將其分數依下列基準轉換為等第:
  一、優等:九十分以上。
  二、甲等:八十分以上未滿九十分。
  三、乙等:七十分以上未滿八十分。
  四、丙等:六十分以上未滿七十分。
  五、丁等:未滿六十分。


http://www.6law.idv.tw/6law/law3/%E5%9C%8B%E6%B0%91%E5%B0%8F%E5%AD%B8%E5%8F%8A%E5%9C%8B%E6%B0%91%E4%B8%AD%E5%AD%B8%E5%AD%B8%E7%94%9F%E6%88%90%E7%B8%BE%E8%A9%95%E9%87%8F%E6%BA%96%E5%89%87.htm
3F
游小純 國三上 (2011/06/29)


難怪我做92年考古題類似題覺得好怪~

記住92答案結果又錯 >"<