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搜尋:逆向設計模式

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    課程設計模式心得整理:(表格來源:http://blog.sina.com.tw/fichte/article.php?pbgid=56219&entryid=582105) ..
4.G. Wiggins和J. Mctighe提出「逆向設計模式」,將課程發展分成三個主要階段:甲、計畫學習經驗及教學活動;乙、提出令人信服的評估指標;丙、確立欲達的學習結果。請問這三階段的正確順序為:
(A) 丙乙甲
(B) 丙甲乙
(C) 乙甲丙
(D) 乙丙甲
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
Green Ivy 高一下 (2013/07/04 23:25)
後向設計模式 by Wiggins and McTig.....看完整詳解
5F
向日葵 高二上 (2014/06/30 17:42)
Tyler(1949)的「目標模式」-選擇目標→選擇經驗→組織經驗→課程評價,此模式會更適合從無到有的「課程發展」   (教科書書商所採用的)

Wiggins & McTighe (2005)提出「逆向設計」(backward design)的課程設計模式,非常適合教師層級的「課程設計」加以採用。   (由教師所採用的)
    
其課程設計步驟有三:
(一)確認期望的學習結果 
(二)決定可接受的學習結果 
(三)設計學習經驗與教學活動。
6F
大一下 (2016/01/27 20:11)
46.詹老師應用 G. Wiggins 與 J. Mctighe 提出的「逆向設計」(backward design) 規劃課程進行的方式,以下何者較符合逆向設計的課程發展模式? ○1 訂定檢視學習結果的評量方式 ○2 以預期學習結果建構出學習目標 ○3 設計學習經驗及學習活動 
(A)○1 ○3 ○2 10 
(B)○1 ○2 ○3 
(C)○2 ○1 ○3 
(D)○2 ○3 ○1
答案:C
7F
張惠琳 高三上 (2016/11/21 21:41)

三階段的向設計(Backward design)

所謂的逆向設計意指先確認學科知識的終極學習遷移目標為何,由此展出大概念、主要知識與關鍵知識技能後(階段一),再由階段一的關鍵產出設計實作任務,並定義需要蒐集用以評量的學習成效證據(階段二),最後綜合階段一與二的重點設計有意義的學習活動。這裡指的「逆向」(backward)是特別強調有別於傳統教學設計中,先由目標確認教學內容後(階段一),再根據內容設計學習活動(階段二),最後才依要教的設計要評量(階段三)的做法。

階段一:從目標訂定核心概念與問題
重點在於設計出優質的學科知識相關的大概念(Big ideas)與主要問題(Essential questions),以緊密串起整個課程教學。
主要項目:目標(Goal)、主要問題(Questions)、理解(Understanding)與知識技能(Knowledge and skills)。參考圖1說明。

7-2.jpg
圖1. 階段一內容重點

階段二:實務理解導向的多元評量
重點在於定義用於學習成果評量的多元證據,以及設計實作任務(authentic tasks)。
主要項目:實作任務(Tasks)、評量標準(RUBRICs)與相關學習成果(Other evidences),以及參照GRASPS架構的實作任務設計(Task)。參考圖2與表3說明。

7-3.jpg

圖2. 階段二的內容重點

表3. GRASPS的內涵說明

 GRASPS

 內涵

 Goal
 目標

 希望學習者在實作任務成果上能達成學習目標,或解決
 問題與挑戰,或克服障礙

 Role
 角色

 學習者在實作任務中扮演的角色

 Audience
 觀眾

 實作任務中的互動對象或利害關係者

 Situation
 情境

 實作任務的情境與環境

 Performance
 表現

 學習者在經歷實作任務後所產出的成果

 Standards
 標準

 評量學習者實作任務成效的標準 (即RUBRICs)

階段三:設計學習活動
重點在於善用階段一與二的成果有效設計與組織教學內容,以及學習活動。
主要項目:利用WHERETO架構設計學習活動。參考圖3與表4說明。

7-4.jpg

圖3. 階段三的內容重點

表4. WHERETO的內涵說明

 WHERETO

內涵 

 W

 確保學習者了解學習主題的發展(Where)與脈絡(Why)

 H

 從學習開始就引起學習者的動機(Hook);
 並繼續維持其學習動機(Hold)

 E

 使學習者具備必要的經驗、工具、知識與技巧
 以達成評量目標(Equip)

 R

 提供學習者多樣的機會去「深思」(Rethink)
 大概念(Big Ideas);「反思」學習進展,
 以及「改善」(Revise)學習成果

 E

 提供多樣機會讓學習者能評價(Evaluate)
 自己的學習成效

 T

 針對學習者個人的才能、興趣與需求
作量身活動設計(Tailored)

 O

 系統性、組織化(Organized)地提升學習者理解學習內容,
而非淺薄地單向地照本宣科(only coverage)
83.何種課程發展模式較傾向「非科學-非技術」模式?
(A)草根模式 (grass-roots model)
(B)做決定模式 (decision-making model)
(C)後向設計模式 (backward design model)
(D)慎思模式 (deliberation model) 。
編輯私有筆記
答案:D
難度:適中
最佳解!
劉晏瑜 小五上 (2010/03/05 15:24)
現代課程理論的奠基可概分兩個階段: 科學技術取向階段:包括Tyler模式、.....觀看完整全文,請先登入
6F
黃培程 國三下 (2015/09/13 11:27)
學校本位課程評鑑實施步驟
7F
titac 高二上 (2016/04/15 12:34)

 慎思模式代表一種推理的方法,以探討課程應包括什麼的實際問題。

  慎思使人明白手段與目的會彼此影響,而且只要我們進行慎思,我們所慎思的現實就會不斷的修正。

  慎思是靠系統思考、回饋或調整,或神經機械學的原則(cybernetic principle)。

  慎思的活動基本上是從問題開始,到擬定計畫,以及最終的解決問題。

  在動態與多元的社會中,我們如何能夠慎思,以便達成正確的行動(創造適當的課程)。

  課程的慎思必須敏於察覺參與者的社會結構,必須承認個人的政治立場,必須了解參與成員的心理歷程。參與慎思的人們將什麼知識形式與知識觀帶入歷程中?我們是根據什麼來相信他人的提案、想法與價值?他人是如何看待我們的觀點呢?

*隨想:會做如是的思考,背後的專業知識就得相當地充分,但也正因為如此,課程的設計會更符合學習者的需求,更有質感!

  六個階段的慎思模式:

1.    公開的分享(public sharing

2.    重視協調與爭論(highlighting agreement and disagreement

3.    解釋立場(explaining positions

4.    強調立場的改變(highlighting changes in position

5.    協商出同意的觀點(negotiating points of agreement

6.    選擇決定(adopting a decision

8F
jamiejamie (2016/06/25 20:12)
看完5F的解釋,我突然困惑了,為什麼不能選(B)做決定模式?
10. Wiggins 等人提出的後向設計模式中,下列何者屬於第二階段?
(A)終點目標
(B)學習經驗與教學
(C)改進教學
(D)決定評量
編輯私有筆記
答案:D
難度:困難
最佳解!
Yun Yun Chiou 國一下 (2013/01/29 11:22)
後向設計模式 by Wiggins and McTig.....看完整詳解
2F
艾游 高一上 (2013/06/30 19:23)
【類題】by102新北自辦(A)4.G.Wiggins和J.Mctighe提出「逆向設計模式」,將課程發展分成三個主要階段:甲、計畫學習經驗及教學活動;      乙、提出令人信服的評估指標;丙、確立欲達的學習結果。請問這三階段的正確順序為:       (A)丙乙甲  (B)丙甲乙  (C)乙甲丙  (D)乙丙甲 
3F
踢缺樣 高二上 (2013/12/16 16:38)
[後向設計模式=逆向設計模式] by Wiggins
確定終點目標→決定評量標準→組織學經驗及教學活動
4F
鴨嘴獸 高三下 (2014/03/15 20:43)
G. Wiggins與J. McTighe提倡的「後向設計」

1. 教材發展始於終點目標、教材主題所彰顯的預期結果
2. 確認教材目的、目標與終極目標、預期的結果
3. 蒐集相關數據以瞭解教材是否成功,亦即評鑑教材實施後是否收到效果
4. 因環境議題並非古典科學,故環境教育經常受到時代變遷及社會變遷影響而改變,因此整體設計過程需參考當時社會情境
5. 最後則是學習經驗與教學(Lessons Learned),尋求講習教學的最佳實務並逐步完善教材
30.下列何者假定課程發展是充滿不確定性的動態歷程, 是人們互動歷程中的突發現象?
(A)目標模式
(B)後向設計模式
(C)認知思考模式
(D)後現代主義模式
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
最佳解!
Sharon Hu 國二上 (2014/07/13 21:48)
(B) 逆向設計: 傳統教學設計中,先由目標確認教學內容後(階段一),再根據內容設計學習活動(階段二),最後才依要教的設計要評量(階段三)的做法。而「逆向」(backward)是特別強調有別於傳統教學設計 反向計畫教學設計階段一:從目標訂定核心概念與問題階段二:實務理解導向的多元評量階段三:設計學習活動 Wiggins 及 McTighe(1998, pp. 7.....看完整詳解
2F
yuyu 謝謝阿摩 大家加油 高一上 (2015/06/20 20:59)

4.G. WigginsJ. Mctighe提出「逆向設計模式」,將課程發展分成三個主要階段:甲、計畫學習經驗及教學活動;乙、提出令人信服的評估指標;丙、確立欲達的學習結果。請問這三階段的正確順序為:

(A) 丙乙甲

(B) 丙甲乙

(C) 乙甲丙

(D) 乙丙甲

教甄◆課程與教學- 102 - 102 新北市立國民中學102學年度聯合自辦正式教師甄選初試試題1-50#10434

答案:A

後向設計模式 by Wiggins and McTighe

首要陳述目標→構思如何評鑑→最後才談其中的過程與經驗

3F
Judy 高一上 (2016/06/12 16:56)
後向設計--目標,評鑑,活動
46.詹老師應用 G. Wiggins 與 J. Mctighe 提出的「逆向設計」(backward design) 規劃課程進行的方式,以下何者較符合逆向設計的課程發展模式? ○1 訂定檢視學習結果的評量方式 ○2 以預期學習結果建構出學習目標 ○3 設計學習經驗及學習活動
(A)○1 ○3 ○2 10
(B)○1 ○2 ○3
(C)○2 ○1 ○3
(D)○2 ○3 ○1
編輯私有筆記
答案:C
難度:困難
最佳解!
yao8615071 高一下 (2015/07/04 12:51)
現代課程理論的奠基可概分兩個階段:科學技術取向階段:包括Tyler模式、Taba草根模式、後向設計模式質化建構取向階段:包括慎思模式、後現代模式Tyler(1949)的「目標模式」-選擇目標→選擇經驗→組織經驗→課程評價,此模式會更適合從無到有的「課程發展」   (教科書書商所採用的)Wig.....看完整詳解
2F
莫忘初衷 高一上 (2015/07/04 21:12)
比較
(A)4.G. Wiggins和J. Mctighe提出「逆向設計模式」,將課程發展分成三個主要階段:甲、計畫學習經驗及教學活動;乙、提出令人信服的評估指標;丙、確立欲達的學習結果。請問這三階段的正確順序為: 
(A) 丙乙甲
(B) 丙甲乙
(C) 乙甲丙
(D) 乙丙甲
3F
Judy 高一上 (2016/06/07 22:53)
結果--評量--活動