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搜尋:部屬閒散

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    主管的障礙 http://blog.yimg.com/2/qDNx_hh7s5_HMDvbLijUgGdbbfl4phTD9UMyTG_Wz70IxCD3LM2aLQ--/3/l/i37..
  • 主管的障礙部屬的障礙 0 by 公職◆行政學
    主管的障礙 http://blog.yimg.com/2/qDNx_hh7s5_HMDvbLijUgGdbbfl4phTD9UMyTG_Wz70IxCD3LM2aLQ--/3/l/i37..
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    學校屬鬆散結合(loosely coupling)組織理論 身為學校領導者的校長,平時和教師接觸並不多,教師除了教學之外,對學校行政也不甚了解。學生的資質、起點行為、行為模式都各自不同,因此..
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    形成所謂 卡斯特(F. E. Kast)和羅森威(J. E. Rosenzweig) 用系統的觀點認為組織是開放的社會系統,具備:目標導向(goal-orientation)、社會心理..
43.在行政機關中,有一種「非正式組織」,其團體構成分子,散佈於組織上下各階層,在上 者對部屬刻意拔擢,曲予迴護;在下者對其上司則感恩圖報、眾星拱月、利害與共。這 種型態的非正式組織屬於:
(A)縱的寄生團體
(B)縱的共棲團體
(C)橫的防守團體
(D)橫的進取團體。
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答案:B
難度:簡單
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Ennis Jang 高一上 (2011/11/26 21:28)
縱的共棲性團體(vertical symbiotic cliques): 指上下相互用的團體,是一種益的結合。 .縱的寄生性團體(vertical parasitic cliques):指 一方寄生於另一方的團體,或上級袒護下屬, 或下屬討好上級,另一方必回饋.....看完整詳解
2F
airforce1 大一下 (2013/12/15 22:40)
B也是阿 上司維護下屬 下屬也維護上司
3F
who.a5261 大一下 (2014/03/23 16:17)
寄生是下屬混吃等死那種,這題是問下屬會感恩圖報 差異
4F
keep going 高三上 (2015/07/05 15:22)
寄生性團體:一人得道,雞犬升天。
5.下列各文句何者用語最為恰當?
(A)昨日發生了嚴重的大地震,各地災情頻傳,舉國若狂
(B)本部門提出革新方案,有待全體同仁恪盡職守,共襄盛舉
(C)他生性閒散,做事漫不經心,對於老闆交代的任務往往亦步亦趨
(D)週末偕友人爬山健行,回家後兩腿酸痛難當,害得我都不能輕舉妄動
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答案:B
難度:適中
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王韋傑 高一上 (2011/05/25 22:22)
亦步亦趨:本指學生跟隨老師的腳.....看完整詳解
6F
楊茱蓉 高一下 (2013/11/19 14:35)
輕舉妄動 :行為不慎,舉止輕浮。相似詞 膽大妄為、胡作非為、為非作歹
7F
巴比毗珥 小六下 (2014/11/16 17:11)
我覺得倒不是不行啊0.0還是官方解釋?變成這麼負面。B的話共襄盛舉用在方案革新好像也有點微妙呢?如果說是上對下的話,應該是請同仁盡責努力之類的意思,比較正常吧?
8F
T.H Tseng 小二上 (2014/11/16 20:46)
感覺4個都怪怪的~XD
37 主管人員遇到下列何種情形時即應考慮授權?
(A)在工作時不會被屬員的請示所打擾時
(B)辦公時間經常只是處理例行公事時
(C)屬員各有其工作而不閒散時
(D)機關決策權並不只限主管時
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答案:B
難度:適中
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顏思維 國二下 (2010/11/26 21:12)
A是工作時常被部屬請示打擾時 B對 C是部屬.....看完整詳解
8F
阿元 高三上 (2015/03/01 16:27)
決策不能授權,執行才可以
9F
陳致豪 高二下 (2015/12/07 16:44)
授權→下屬有閒、無決策權;主管忙碌、專屬決策權
10F
陳婉靜 大一下 (2016/07/09 17:08)
主管授權的時機:主管經常覺得計畫及研究的時間不夠、主管經常處理例行的公事、主管常被部屬打擾、部屬工作常有閒散的傾向、所有決策權僅限於主管、機關發生緊急事故
「領導者藉由個人魅力、建立願景及激勵部屬,以提升部屬工作態度及激發部屬對工作更加努力」,上述的描述是屬於何種領導理論?
(A)轉型領導
(B)互易領導
(C)分散式領導
(D)情境領導
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答案:A
難度:簡單
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Phosphate Di 高一上 (2013/04/30 21:16)
(1)提升成員的工作動機至較高層次,力求成員能為自我實現以及組織責任感而努力工作,最終表現出超越期望的工作水準。此項特徵屬於哪項領導類型? (A)交易領導 (B)催化領導 (C)融合領導 (D)轉型領導 Ans:(D) (2)「領導者藉由個人魅力、建立願景及激勵部屬,以提升部屬工作態度及激發部屬對工作更加努力」,上述的描述是屬於何種領導理論? (A)轉型領導(B)互易領導(C)分散式領導(D)情境領導 Ans:(A) (3)強調領導的來源不限於正式領導者,而是組織在信任、合作及共同參與的基礎下,每位成員都可以在不同職位。不同角色上貢獻自己的專業知能及專長,成為有影響力的領導者。這是以下哪一種領導的概念? (A)分散領導(distributed leadership) (B)轉型領導(transformational leadership)(C)交易領導(transactional leadership) (D)課程領導(curriculum leadership) Ans:(A)「分散領導」(distributed leadership),即激勵與協調員工。領導人要接受自己並不完美的事實,才能與其他專家合作,彌補自身不足 (4)推動教師專業成長為現行我國重要教育工作,校長若要積極推動此一政策,最佳之領導方式為何? (A)道德領導(moral leadership) (B)催化領導(facilitative leadership) (C)願景領導(visionary leadership) (D)侍從領導(servant leadership) .....看完整詳解
3F
Rafael Tang 高二下 (2013/06/28 21:03)

領導型態

主張

實施作為

轉型領導

主張內在且高層次的動機需求,重視成員的參與決定、充分授權、權力共享、智性(潛能)發展、組織學習、組織變革新、團隊合作與相互信任。

發展願景、以身作則、分享決定、激發智慧、尊重關懷、學習成長

授能領導

領導者將權力下授給成員,並協助成員提昇工作知能的一套領導行為,以便成員能順利完成被委授的任務。

權力與成員分享、提供成員專業成長的機會給予成員參與決定的機會、給予成員必要的責任、

火線領導

組織克服困境及危機,使其浴火重生;暫離火線、抽離現場、保持客觀、釐清情勢、認清危險所在、找出對策

隨機應變、調和衝突、從容不迫、冷靜思考、臨危不亂

交易領導

領導者運用磋商、互惠、獎懲及妥協的策略,滿足成員的需求和期望,提供有條件酬賞,使成員努力完成工作的領導行為。與成員有點「利益交換」的意味。

酬賞具吸引力、對組織貢獻度酬賞、公平酬賞、事後酬賞、例外管理

願景領導

建構組織願景,領導成員完成組織任務,兼重發展願景、執行願景。目前深受領導重視,願景指共同努力追求目標

SWOT分析、共同討論修正、願景具未來性、可行性

道德領導

倫理道德,以道德權威做為基礎,運用責任感與義務感激勵成員,希望成員也能以正義感與責任感來辦事,努力完成組織目標。領導者在道德上是完美無缺、奉公守法

以身作則、倫理環境、正義倫理、關懷倫理、批判倫理、道德選擇

催化領導

促進型領導,領導者扮演催化者角色,協助成員自行成長與解決問題。促進成員自我調適、解決問題、改進工作成效,領導者扮演促進者的角色、而非訓誡、重懲處

避免親自解決問題、授權成員、共同合作、塑造組織願景、回饋機制

融合領導

鼓勵對話、分享資源、授權、共同承擔責任、夥伴關係;相反即為分裂領導,強調分工、部門與層級結分明、競爭資源,重視個別績效,力量相互抵銷

合作團體精神、資訊與責任分享、活力、授權、願景、組織自我調適

反省領導

從實踐過程中,不斷檢討改進。審慎檢討反省,改進認知與作為,破除刻板印象、想法習慣,自我成長與組織發展

觀察、寫作及模擬反省、對話與團體討論、隱喻法

向上領導

向上影響、向上管理,為達成組織或自己目的,用其能力與優勢來影響上級領導者行為。傳統是向下領導,由上層領導部屬。被領導者設法影響上層的決定與作

知己知彼、充實自己培養創意思惟、把握提供興革意見、勇於諍言、理性說服

權變領導

領導隨情境之不同採取不同領導方式。費德勒:領導是否有效,視領導型式與情境是否相互配合。依情境不同採取不同領導方式。領導者應權變、勿僵化、墨守成規

先決定目的再決定方式,考量應多元與周全、高倡導、重視成員行為與內心滿足

教學領導

教育領導者,對教師教學與學生學習所做領導,由校長或學校行政人員實施。行政人員亦是教學專長。做好教學資源建置、教師與個人教學成長

擬訂教學目標、發展課程與教學方案、營造學習氣氛、推動學生輔導、教學視導

服務型領導

僕人領導,本著服務成員與組織的精神來從事領導,不強調擴張權力,如僕人般地服務他人,助他人成事、服務含同事、部屬、顧客、社群、地球、人類。不高高在上

助人、傾聽、禮讓、同理心、自覺、講理;為他人著想、關懷部屬、以客為尊

牧羊人領導

牧羊人的精神,本著服務與照顧態度,領導成員。瞭解自己的羊群、發現羊群的特點、幫助羊認得自己、使用指引方向的牧杖、持牧者服務心態

瞭解成員、發現特點、幫助成員認同自己、指引努力方向、服務精神內化

第五級領導

第一級:有高度才能,為組織做出建設性貢獻

第二級:有貢獻的團隊成員,與人合作完成組織目標

第三級:勝任的管理人,有效糾合人力和資源達成預定目標

第四級:有效的領導者,激勵成員追求願景與高度績效

第五級:永績經營的領導人謙虛個性與專業堅持,追求組織績效與永續經營(最佳)

先找對人再決定什麼、勇於面對問題、重視紀律、善用科技加速發展、運用飛輪效應逐步累積強大動能、不橫衝直撞

精神領導

靈性領導,秉持真心誠意和謙卑態度的服務精神,吸引成員自願追隨與奉獻組織。強調精神領袖,展現服務精神,真誠的愛心及關懷,重視心靈滿足,不重視物質享受。

以蒼生為念、崇高理想獻身、生命是神聖、心胸開闊、克制個人慾望

沈靜領導

寧靜領導、默默領導;埋頭苦幹、默默奉獻;默默承受領導責任,埋頭嚴謹做事;相反,「嚷叫理論」,領導者存著自傲心理,認為比成員強、發號施令、不聽成員意見

謙虛自持、盡忠職守、戰戰兢兢態度、三思後行、深思熟慮,忽淪為口號

分散式領導

領導者與成員在情境互動中,共同分享領導影響力,與分享領導、合作領導、民主領導相同義。重視多元領導、共同參與決定、成果與責任分享、增權賦能、相互依賴。

強調跨界、開放、多元中心、協同合作的專業領導,如教師領導

建構式領導

讓成員參與組織的運作,在彼此的交互影響過程中,參與者能用心建構出工作的意義,願意激發主動,樂意地奉獻給組織。讓成員有「高峰經驗」。

放棄權力控制,改為權力分享;夥伴關係;參與決定、領導與成員密切合作

草根領導

領導者走進基層工作環境,接近、傾聽、關心與服務他們,贏得衷心合作、善用知識經驗、快速有效解決問題,

跨出辦公室、最直接溝通管道、客觀公平回饋

4F
Yanwha Wu 大一下 (2014/12/16 22:35)
收藏

24. 筱君擔心考試成績不佳,故意考試遲到。上述現象屬於下列何者?
(A)自我延緩(self-delay)
(B)社會閒散(social-loafing)
(C)自我抗拒(self-deprecation)
(D)自我跛足(self-handicapping)
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答案:D
難度:適中
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Sarah Sarah 國三上 (2014/03/24 20:33)
自我跛足策略是一種學習上的動機策略,係指個體為保護自我價值,事先為自己的表現製造障礙或尋找藉口,以為未來可能的失敗預留理由,減少自我能.....觀看完整全文,請先登入
7F
Latte 國二上 (2016/01/31 23:05)
自我跛足/自我設障/自貶行為
一種學習上的動機策略,個體為保護自我價值,事先為自己的表現製造障礙或尋找藉口,以為未來可能的失敗預留理由,減少自我能力與失敗的關係;或是一旦成功時,可增強自我能力與成功的關係。又可區分為兩種:
(一)取得性跛足:個體事先安排具有阻礙性的環境,以讓未來失敗時能將失敗歸因於能力以外的環境障礙因素。
(二)宣稱性跛足:個體先宣稱自己擁有某種身體不適、心理症狀或不利的經驗,以作為未來失敗時的預先藉口。
不論這兩種的哪種,個體採取自我跛足策略的目的皆在於逃避獲得負面評價,以避免失敗後被人認為缺乏能力,但也由於對學習任務故意採取不努力的作為,因此容易導致學業成就的低落。

8F
曾恬 高一下 (2016/02/19 16:25)
筆記:自我跛足/自我設障/自貶行為
9F
Liang YI 高一上 (2016/11/06 07:55)