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搜尋:重視內容在內在價值性

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  • 幼稚園課程標準-幼稚園教檢要特別注意內容相關考點(在幼教的教育原理與制度一科) 162 by 教圓夢
    101.2.1幼稚園課程標準-幼稚園教檢要特別注意內容相關考點(在幼教的教育原理與制度一科)..
  • 身體動作領域 語文領域 認知領域 社會領域 情緒領域 美感領域 五大核心價值:「探索挑戰」、「表達溝通」、「仁愛合作」、「獨立自主」、「文化實踐」 *根據課程目標編擬課程計畫,選擇適宜的教材,實施統整課程。 *配合統整課程計畫,規劃動態的學習情境,在其中多元的學習活動經驗可以展開。 *重視幼兒的自由遊戲及在遊戲中學習的價值,提供幼兒能在其中自主地產生探索、操弄與學習的遊戲活動。 *嘗試建構學習社群,以分齡混齡或融合教育的方式進行,在協同合作溝通中,延展幼兒的學習。 *教保人員在課程進行中根據目標扮演多 1360 by LV Roxanne
    身體動作領域 語文領域 認知領域 社會領域 情緒領域 美感領域 五大核心價值:「探索..
  • 1.郵件之內裝物實際價值低於郵件處理規則所定之各類掛號郵件補償金額時,得不按報值郵件或保價信函交寄 5 by 郵局◆郵政法規(包含內外勤)
    郵務營業規章 第七節 禁寄物品及交寄貴重物品 第一百四十三條   郵寄法定紙幣、硬幣、金銀條塊、金銀器具、寶石珍飾等貴重物品,以法令許可者為限。 前項貴重物品,寄往國內者,法定紙幣裝..
  • 哈伯瑪斯的溝通行動理論以「邁向理性的社會」為最終理想。 所以現代社會中的公民的培育應該特別重視參與公共事務理性論辯能力的培養。 0 by 公職◆行政學
    87.依照哈伯瑪斯(J. Habermas)的溝通行動理論,現代社會中的公民的培育應該特別重視哪一種能力的培養? (A)道德判斷力  (B)認識社會發展能力  (C)參與公共事務理性論辯能力  (D..
  • 教育的三大規準- R. S. Peters合價值性(worthwhileness)、合認知性(cognitiveness)及合自願性(voluntariness) 73 by 教育哲學
    教育的三規準為合價值性、合認知性、合自願性,是一種真善美的規準,分析如下:  (一)合價值性──教育一種價值傳遞與創造的活動。教育活動內涵不管如何複雜分化,都應該是有價值的活動,就常識觀點而言,是..
  • 教育的特性:個別性、價值性、永恆性、發展性、社會性 27 by 教育哲學
    教育的特性:   一、發展性—發展個體潛能,培養健全人格: 個人在原有的稟賦之下,透過教育的力量,可以不斷學習,開展其潛能,進而在認知、情意、技能等各方面有..
  • 價值性與認知性 0 by 教甄◆教育專業科目
    價(善):符合道德規範 認(真):求真、辦認事實   D某老師在課堂常喜歡談星座或課餘幫學生看手相,請問這位老師違反了哪一項教育規準(A)合認知性(B)合自願性(C)合..
36. 拉坯機逆時針操作拉高時
(A)左手在內
(B)右手在內
(C)兩手在內
(D)兩手在外。
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答案:A
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29.各類思潮對教育活動有不同的論述或啟發,下列敘述何者正確?
(A)經驗主義主張知識來自感官經驗,不需教導學生理性思維
(B)精粹主義認為教育應傳授學生學科知識的基礎內容與核心價值
(C)後現代主義重視知識的客觀標準,而教師的功能即在傳遞客觀知識
(D)現象學主張「存在先於本質」,教育是讓學生在實作中發展理性思維
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答案:B
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高三上 (2013/04/14)
(A) 經驗主義主張知識來自感官經驗,知識內容主體是由自己建構而成。感官經驗來源:一、外感官經驗二、內感官經驗─及對外感官經驗給予的分辨、綜合、比較而得的經驗。(C) 後現代主義尊重知識的差異性,教師的功能.....看完整詳解
6F
簡歆瑜 高一上 (2019/02/01)

精粹主義於1930年代早期盛行於美國,略晚於進步主義,與永恆主義有同樣的目的,就是對進步主義教育的反動。


精粹主義v.s永恆主義
精粹主義與永恆主義一致主張恢復基本學科為教育過程中心,強調心智的訓練,並且以教師為中心,但相異之處可歸類為以下四點(Allan C.Ornstein,2004;黃政傑,2000):

1.永恆主義者注重古典學科,精粹主義者更願意納入現代學科。

2.偉大的經典不只有永恆的真理,精粹主義者認為閱讀經典是因為經典有使我們適應現實的道理,吸收了某部份進步主義的觀點。

3.精粹主義論者認為社會文化遺產中有精有蕪,而精緻的、具有真正的價值者,並不隨時間的消逝而湮滅,反而會因時間的久遠而愈能顯出其真切的意義來,那才有延續的意義。

4.永恆主義者較重視高等教育問題,但精粹主義者較重視中、小學的教育問題。

(來源:教育百科)

7F
Chan Chih Pin 小三下 (2019/02/23)

精粹主義v.s永恆主義

— ★★★★★★★★★...



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8F
ting 高二上 (2021/02/24)

(D) 存在主義主張:「存在先於本質」
現象學主張:「回到事物本身」,對未知事物「存而不論」


29.各類思潮對教育活動有不同的論述或啟發,下列敘述何者正確?
(A)經驗主義主張知識來自感官經驗,不需教導學生理性思維
(B)精粹主義認為教育應傳授學生學科知識的基礎內容與核心價值
(C)後現代主義重視知識的客觀標準,而教師的功能即在傳遞客觀知識
(D)現象學主張「存在先於本質」,教育是讓學生在實作中發展理性思維
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答案:B
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Shmily Piao 小二下 (2013/03/16)
(A) 經驗主義認為知識可以分為兩種,一由感官的經驗直接形成,另一個則由個體已有的知識組合推演而成,所以還是需要理性思維。(C) 後現代重視「多.....看完整詳解
4F
Wawafish Chen 國三上 (2013/06/23)
可是現象學不是存在主義嗎?那為何D不能選?

5F
陳怡蓁 高三上 (2013/06/27)
現象學是存而不論喔,"存而不論"是指排除先入為主的觀念,以旁觀者客觀的看待事物本質
6F
ingridchu 國二下 (2016/02/15)
現象學和存在主義都是當時代(20c.中大盛)的產物,但是為兩個不同體系的思想~
都探討「存在」,但是存在主義的「存在才決定了個體的本質」-->存在先於本質
現象學表示,只能看到物體現象(可以理解成表面),確定他的存在,但他的本質是什麼無法得知...-->存而不論
50. 各類思潮對教育活動有不同的論述或啟發,下列敘述何者正確?
(A)經驗主義主張知識來自感官經驗,不需教導學生理性思維
(B)精粹主義認為教育應傳授學生學科知識的基礎內容與核心價值
(C)後現代主義重視知識的客觀標準,而教師的功能即在傳遞客觀知識
(D)現象學主張「存在先於本質」,教育是讓學生在實作中發展理性思維
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答案:B
難度: 簡單
2F
簡志帆 大一下 (2014/05/15)

引用

Shmily Piao 小二下 (2013/03/16 16:46):109     
(A) 經驗主義認為知識可以分為兩種,一由感官的經驗直接形成,另一個則由個體已有的知識組合推演而成,所以還是需要理性思維。

(C) 後現代重視「多元」,所以不會有單一客觀的課程標準。

(D) 同2樓所說,「存在先於本質」是存在主義的主張;而現象學則是主張「回到事物本身」,對未知事物「存而不論」

3F
上窮碧落 小一上 (2014/12/05)
哪一個主義重視客觀的知識呢?
如果要這樣論的話,課本上沒有寫到他重視客觀,就認為他不重視客觀嗎。
另外我覺得,
"客觀標準"和"多元觀點"這兩個概念沒有衝突。
並不能說因為他就是多元觀點所以沒有客觀標準存在。
4F
annienthu (2015/02/10)
回3F
「兩概念是否衝突」和「客觀表準存在否」選項沒有論及,也並非判斷選項對錯的方向。
選項重點在於後現代主義是否「重視」客觀標準(而答案為否)。
29.各類思潮對教育活動有不同的論述或啟發,下列敘述何者正確?
(A)經驗主義主張知識來自感官經驗,不需教導學生理性思維
(B)精粹主義認為教育應傳授學生學科知識的基礎內容與核心價值
(C)後現代主義重視知識的客觀標準,而教師的功能即在傳遞客觀知識
(D)現象學主張「存在先於本質」,教育是讓學生在實作中發展理性思維
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答案:B
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簡志帆 大一下 (2014/05/15)
引用Shmily Piao 小二下 (2013/03/16 16:46):109人     (A) 經驗主義認為知識可以分為兩種,一由感官的經驗直接形成,另一個則由個體已有的知識組合推演而成.....看完整詳解
3F
chuchu 大一下 (2017/02/15)
(A) 經驗主義認為知識可以分為兩種,一由感官的經驗直接形成,另一個則由個體已有的知識組合推演而成,所以還是需要理性思維。
4F
Vicky Vicky 高二上 (2018/02/20)

經驗主義: 外在感覺經驗和內在反省

5F
English 大二上 (2019/02/18)

精粹主義主張恢復基本學科為教育過程中心,強調心智的訓練,並且以教師為中心。

(Allan C.Ornstein,2004;黃政傑,2000)