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搜尋:鉅觀微觀

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33、以下對於「新教育社會學」的敘述最為正確?

(A)理論觀點傾向社會功能的鉅觀分析 

(B)探討社會優勢群體的價值,透過學校教育傳遞給學生

(C)知識的獲得係透過文化的傳承

(D)社會階級對於學生學習的影響力甚微
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
馬自達 高一下 (2010/01/24 17:59)
可以用以下五點來加以說明: (1)規範性的教育社會學; (2)證驗性的教育社會學; (3)「新的教育社會學」(解釋性的教育社會學); (4)後現代取向(postmodern approaches)的教育社會學; 一、規範性的教育社會學教育社會學在奠基與草創時期可稱為「規範性的教育社會學」。在這時期,學者們採用“Educational Sociology”一詞來指稱教育社會學。具有以下五點特色: (一)強調規範性、應然面(二)具哲學導向(三)具應用導向(四)重視社會行動(五)參與探討者多是教育學者,較少社會學者二、證驗性的教育社會學受到社會學領域的實證論(positivism)盛行的影響,教育社會學的英文名稱逐漸改為“Sociology of Education”。具有以下四個特徵: (一)教育社會學由一門規範性的學科,轉變為一門研究方法嚴謹的科學。(二)教育社會學僅專注於證驗性的研究,凡是無法證驗者則歸給教育哲學去思索。(三)探討教育社會學的研究者加入了大量的社會學者。(四)對教育社會學的探討,從只在師範校院內,擴大到教育學院以外的其他科系。三、「新的教育社會學」(解釋性的教育社會學)「新的教育社會學」(‘New Sociology of Education’)採用了解釋的取向。 「新的教育社會學」不認為有客觀知識的存在,而認為.....看完整詳解
3F
Zhen-Wen Liu 國三下 (2013/01/01 21:27)
你把新教育社會學想成批判理論(不是康德的批判主意喔),就會發現ACD選項都是他的相反論述。
4F
李明哲 大三下 (2014/04/18 13:35)

選項(A)理論觀點傾向社會功能的鉅觀分析

請阿摩改一下...謝謝...

5F
阿摩 大三上 (2014/04/19 10:58)
原本題目:

33、以下對於「新教育社會學」的敘述最為正確?(A)理論觀點傾向社會弁鄋犒d觀分析 (B)探討社會優勢群體的價值,透過學校教育傳遞給學生(C)知識的獲得係透過文化的傳承(D)社會階級對於學生學習的影響力甚微

修改成為

33、以下對於「新教育社會學」的敘述最為正確?
(A)理論觀點傾向社會功能的鉅觀分析 
(B)探討社會優勢群體的價值,透過學校教育傳遞給學生
(C)知識的獲得係透過文化的傳承
(D)社會階級對於學生學習的影響力甚微
26. 運用教室文化現象來分析師生互動的價值和行為,進而探討理想的教學型態,此為教育社會學常研究的哪一部份?
(A)社會階層
(B)校園倫理
(C)鉅觀研究
(D)微觀研究。
編輯私有筆記
答案:D
難度:簡單
最佳解!
馬自達 小六上 (2010/09/02 11:10)
鉅觀分析:教育目的與功能、分類與成就、選擇、改革。 .....觀看完整全文,請先登入
7F
盧天才 大一下 (2012/01/03 17:49)
鉅觀分析:教育目的與功能、分類與成就、選擇、改革。 微觀分析:班級、師生關係、學校、校園倫理與校園民主。

8F
a129360371 高一下 (2014/01/15 12:10)
記住了!
12.教育社會學的研究分類,可分為鉅觀研究與微觀研究,下列何者不屬於微觀研究的論述?
(A)強調社會變遷的研究
(B)重視實際社會生活的探究
(C)在社會行為研究中,著眼於行為情境因素
(D)凸顯個人在社會實體建構中主動性的研究
編輯私有筆記
答案:A
難度:簡單
最佳解!
游阿西 國二下 (2012/02/08 14:40)
鉅觀社會學指研究大規模社會現象。這包括範圍非常廣的主題如團體、組織、一個社會或多種社會的制度、從橫切面或從歷史研究單一社會, 或從幾個社會的比較研究或歷史分析。最寬廣的層次而言, 它包括所有人類社會或歷史。 微觀社會學主要將焦點放在個人或小團體的社會活動。 典型的微觀層次的社會學研究個人的思想、行動與互動, 所以經常與社會心理學理論一致。然而, .....看完整詳解
6F
RenChun Lin 大一上 (2013/02/20 12:14)
沒看到要選不是的
7F
鄭喵喵 大一上 (2013/03/05 19:24)
教育社會學之解釋(詮釋)論學派就屬微觀取向!!!!
8F
宋婉榕 高二上 (2014/09/23 14:38)
(A)社會變遷(整體社會 屬於鉅觀)
(B)社會"生活"(微觀)
(C)"著眼於"
90、根據布龍費部瑞納(U.Bronfenbrenner)的生態理論,個人生存的文化價值和信念、歷史事件,會影響其他生態系統,指的是哪種系統?
(A)中層系統
(B)外層系統
(C)鉅觀系統
(D)微觀系統。
編輯私有筆記
答案:C
難度:適中
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Yu-ling Chiang 高二下 (2010/04/11 00:04)
  Bronfenbrenner(1979、1992)的生態學理論,描述社會環境對兒童發展,受到微觀系統(microsystem)、居間系統(mesosystem)、外部系統(exosystem)及鉅觀系統(macrosystem),四個層級系統的直接與交互影響。陳燈能(2004)研究指出,這四個系統與個體的互動,層層相關,如「草履蟲」般的巢狀結構(如圖1),這四個層級的生態系統中是充滿活力的(energy)的、會維持平衡的(equilibrium)、且沒有一個系統是全開或全閉的。茲將此體系統由小到大、由近至遠概述如下(蕭彩琴,2005): 微觀(小)系統(microsystem):指個體與家庭、鄰居和學校、同儕的互動關係。 居間(中間)系統(mesosystem):指各小系統之間的互動.....看完整詳解
5F
黃小宗 國三上 (2011/03/07 17:29)
五南出版社‧黃德祥‧青少年發展與輔導 Ch3 P.106~109 KL.Lewin的場地論主張所有的行為都必須由場地〈field〉的角度去加以了解,所有的心理學概念都必須以數據表示,場地論的主要概念包含:能源、緊張、原子價〈values〉、距離、限界〈boundaries〉、圍繞〈enclosure〉等。其主要法則是B=f(LSP),所謂的B是行為、LSP是生活空間〈life space〉,意指行為是生活空間的函數。 Lewin把青少年視為『邊際人』,觀點近似Hall,認為青少年期是壓力跟衝突的時期,同時也認為青少年的行為是個人因素與環境因素交互作用的結果,個人因素與環境因素組合形成青少年的生活空間;因此行為除了是生活空間的函數外,也是個人與環境因素的函數,即【B=f(P,E)】
6F
張弘 高二上 (2013/02/05 17:52)
個人生存的文化價值和信念、歷史事件,會影響其他生態系統? (個人影響其它系統?不懂?)
7F
Jay Tsao 大一下 (2015/02/12 21:10)
原本題目:

90、根據布龍費部瑞納(U.Bronfenbrenner)的生態理論,個人生存的文化價值和信念、歷史事件,會影響其他生態系統,指的是哪種系統? (A)層系統 (B)外層系統 (C)鉅觀系統 (D)微觀系統。

修改成為

90、根據布龍費部瑞納(U.Bronfenbrenner)的生態理論,個人生存的文化價值和信念、歷史事件,會影響其他生態系統,指的是哪種系統? (A)中層系統 (B)外層系統 (C)鉅觀系統 (D)微觀系統。
23.危機樹理論是以較全面的觀點,包含微觀及鉅觀的角度解釋學生中途輟學的原因, 並以土壤、樹根、樹幹、樹枝、花果樹葉來比喻不同的個人、社會環境因素與危機 少年。危機樹理論所指的「樹根」部分是比喻哪一影響因素?
(A)家庭與學校
(B)社會環境
(C)個人特質
(D)社區環境
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
無暱稱 (2009/05/30 13:25)
(一)樹的「土壤」:社會環境因素。 (二)樹的「樹根」:家庭功能不良及學校環境限制是危機樹的兩大主根。 (三)樹的「樹幹」:個人特質缺陷(缺乏復原力).....觀看完整全文,請先登入
5F
呂小怡 國三上 (2010/05/30 15:44)

麥霍特(Mc Whirter)提出的「危機樹」(at-risk tree)理論架構,以土壤、樹根、樹幹、樹枝及果實的各個樹木部分,比喻青少年的不同成長環境和狀況。

 

土壤: 比喻社會環境因素,如家庭經濟狀況、文化因素及社會變遷等環境,單親家庭、低收入家庭、雙職家庭、網絡文化等均可列入這部分。

樹根:將家庭功能不良及學校環境限制比喻為「危機樹」的兩大主根。當父母離婚或學校過於重視成績,缺乏生活技能及探索自我的課程,「樹根」便無法供應健康的養分給樹木。

樹幹:比喻青少年個人特質上的缺陷,包括個人行為、態度、技能、喜好等方面,出現憂鬱、焦慮、自卑等情況,通常經由家庭和學校兩大主根傳送而來。

樹枝:形容青少年結交不良同儕,沾染陋習,以致產生危機行為。危機行為分為5個類型,分別是輟學、濫藥、不安全的性行為、犯罪及自殺

樹葉、花朵與果實:指有危機行為的青少年在貧瘠的「土壤」下,無法吸收養分,以致其「樹幹」和「樹枝」不健康,最終產生受傷、異狀與容易掉落的「樹葉」、「花朵」和「果實」(比喻產生危機行為)

 

由於危機青少年的「果實」營養不良,就算落在土壤,只有孕育出下一代的「危機樹」,意指有危機行為的青少年所生的子女,受到父母影響,長大後很大機會會成為有危機行為的青少年。
6F
宋婉榕 高二上 (2014/10/31 08:55)
社會大地:土壤
影響青少年最主要的關鍵家庭與學校:樹根
青少年本身:樹幹
結交了不好的同儕:樹枝
最後產生的危機行為:樹葉、花朵、果實

整棵樹壞光光:充滿危機
7F
真好命 國二下 (2015/03/04 13:37)
*筆記

麥霍特(Mc Whirter)提出的「危機樹理論」,比喻青少年的不同成長環境和狀況。

土壤 社會環境因素

樹根:家庭功能不良及學校環境限制

樹幹:青少年個人特質上的缺陷

樹枝:結交不良同儕,沾染陋習,以致產生危機行為

樹葉、花朵與果實產生危機行為


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